Статья: Идеи радикализма и экстремизма в образовательных практиках гуманитарных дисциплин (2025)

Введение. Актуальность статьи обусловлена проблемой функционирования профессиональных наставников в университетах России. Постановка задачи. Цель исследования состоит в обобщении нормативно-правовой информации о наставничестве в отечественных и зарубежных университетах. В статье раскрываются различные точки зрения на профессиональное наставничество как универсальный механизм обеспечения профессиональной социализации индивида. Представлена технология организации и сопровождения его личностного, профессионального развития, формирования духовно-нравственных и гражданско-патриотических качеств студентов университетов. В статье представлены возможные варианты решения педагогической проблемы наставничества. Методика и методология исследования. Методы исследования: изучение и анализ научных трудов ученых и исследователей, военных экспертов, аналитических материалов официальных интернет-ресурсов, сравнение и обобщение эмпирических данных, представленных в материалах исследований. Исследование включает обзор библиографических и теоретических источников по раскрытию содержания и алгоритмов деятельности профессиональных наставников. Результаты. К результатам работы можно отнести описание и анализ проблем, связанных с раскрытием понятий «наставничество», «профессиональное наставничество», критериев и показателей оценки результатов исследований. Выявлены возможности применения метода «SWOT-анализ» для раскрытия возможностей и рисков профессионального наставничества. Выводы. В заключительной части работы говорится о том, что проблема деятельности профессиональных наставничество решена не полностью и успех в их деятельности зависит от руководства университетов и сообщества профессиональных наставников.

Введение. Статья представляет собой продолжение исследования, посвященного молодежному инициативному бюджетированию (МИБ), и фокусируется на его потенциале как инструмента устойчивого развития сельских территорий. Актуальность работы обусловлена стратегическими задачами преодоления пространственного неравенства, повышения финансовой доступности и формирования кадрового резерва для сельских районов. Постановка задачи. Цель исследования заключается в анализе роли МИБ в преодолении социально-экономических барьеров на селе и выработке механизмов усиления его воздействия. Задачи включали выявление ключевых проблем развития гражданского участия в сельской местности (экономические, институциональные, социокультурные ограничения, кадровый дисбаланс) и поиск путей их решения через интеграцию образовательных ресурсов и инструментов инициативного бюджетирования. Методика и методология исследования. Исследование базируется на синтезе компетентностного подхода, принципа человекоцентричности и ориентации на формирование гражданской идентичности. Эмпирическая база сформирована на основе анализа официальных данных Минфина России, НИФИ и Росстата. Результаты. Выявлены и систематизированы ключевые проблемы, сдерживающие развитие МИБ на селе, в том числе структурный кадровый дисбаланс и инфраструктурные ограничения. В качестве системного решения предложена модель интеграции образовательных ресурсов, включающая вовлечение студентов в качестве кураторов проектов ШкИБ и создание преемственных образовательных треков. Обоснована эффективность коллаборации СтИБ аграрных вузов и ШкИБ в сельской местности для формирования вертикали гражданского участия. Проанализированы три сценария развития МИБ (инерционный, инновационный, интенсивный) и даны рекомендации для региональной практики, в частности для Новосибирской области. Выводы. Сделаны выводы о том, что МИБ является действенным механизмом активизации молодежного участия и устойчивого развития сельских территорий. Практика СтИБ в аграрных вузах готовит кадровый резерв, способный выступать амбассадорами изменений на селе. Интеграция МИБ в образовательный процесс и молодежную политику позволяет трансформировать его из финансового механизма в комплексную воспитательную и образовательную технологию.

Введение. Актуальность исследования роли международного студенческого фестиваля в межкультурной коммуникации и социальной адаптации студентов медицинского вуза обусловлена необходимостью оптимизации интеграции иностранных студентов в образовательную и социальную среду. Повышение мобильности студентов и растущая интернационализация медицинского образования требуют разработки эффективных стратегий социокультурной адаптации, способствующих успешной академической и профессиональной деятельности будущих медиков. Постановка задачи. Цель исследования – выявить и проанализировать вклад международного студенческого фестиваля в процесс межкультурного обмена и социальной интеграции студентов медицинского вуза, определить его влияние на развитие коммуникативных навыков, формирование толерантности и адаптацию к новой культурной среде. В статье анализируется роль фестиваля в межкультурной коммуникации, преодолении языкового барьера и создании поддерживающей социальной среды. Методика и методология исследования. Основными методами исследования стали теоретические (анализ, синтез, конкретизация, обобщение), диагностические (анкетирование), статистические методы. Результаты. Анкетирование проводилось с участием 136 студентов из России, ближнего и дальнего зарубежья, обучающихся в Сибирском государственном медицинском университете, который стал площадкой для проведения исследования. В основе анкеты лежит международная психометрическая шкала Лайкерта. Выводы. На основе полученных результатов предлагаются рекомендации по оптимизации использования международных студенческих фестивалей для успешной адаптации и социализации иностранных студентов медицинских вузов.

Введение. За внешне простым представлением о нейроцифровой педагогике и нейроцифровом образовании на практике стоит система вопросов теоретико-методологического, культурно-политического, психолого-аксиологического, образовательно-методического и иного уровней. Постановка задачи. Цель исследования – анализ этических аспектов создания, применения и совершенствования нейроцифровых образовательных технологий в контексте современного образования как инклюзивной практики. Методика и методология исследования. Методы исследования – теоретические анализ и синтез этических аспектов нейроцифрового образования в современном вузе. Новизна исследования связана с попыткой интегративного осмысления этических аспектов нейроцифрового образования в контексте современного вузовского образования как инклюзивной практики. Результаты. Дисгармонии разных уровней разработки, внедрения и совершенствования современных нейроцифровых технологий в инклюзивном образовании в начальной, средней и высшей школах, мифологизация и почти полное отсутствие как самостоятельного раздела теории и практики нейроцифровой культуры, включая мифологизацию и намеренные искажения представлений о социальных и психофизиологических патологиях и нормальной работе мозга, человека, общества, приводят к разнообразным затруднениям, блокадам и барьерам нейроцифровизации образования. Особенно заметны эти проблемы в контексте принятия доказательных/обоснованных решений о принятии/отказе от принятия тех или иных новаций, квалифицированного исполнения таких решений на разных ступенях и разных ситуациях инклюзивно ориентированного образования. В современном среднем и высшем образовании нейроцифровым технологиям в образовании приписывается статус самостоятельного вида или формата образования, что не соответствует действительности и затрудняет разработку действительно результативных форматов их использования, в том числе на этапах разработки и совершенствования. Помимо непрозрачности выводов и процессов переработки информации ИИ и устройствами иных технологических типов, кроме того, что над разработкой, внедрением и улучшением технологий работают часто не команда, а отдельные специалисты, в том числе не имеющие развернутого и многоуровневого представления об ОВЗ, индвалидизации, особых образовательных потребностях и т. д., сами технологии могут содержать ряд проблем и ограничений, связанных с базовыми ошибками, включая нравственно-идеологические и процессуальные. Выводы. Перспективы исследований этических проблем нейроцифрового инклюзивно-ориентированного образования в вузе связаны с изучением процессов взаимодействия всех субъектов образовательного процесса по поводу и опосредованно нейроцифровыми устройствами и технологиями. В исследованиях проблем нейроцифровизации образования и жизни человека с ОВЗ отмечается важность профессиональной подготовки и формирования, развития компетенций в сфере нейроцифровой (цифровой и «мозговой») культуры у студентов и преподавателей как одного из наиболее важных концептов и подходов, позволяющих надеяться на продуктивное решение остальных проблем. По нашему мнению, правильным в стратегическом отношении путем является путь исследований возможностей поддержки развития человека с ОВЗ и без ОВЗ всей совокупностью средств и технологий, включая нейроцифровые, с опорой на ведущие ценности и смыслы человеческой жизни как жизни существа, осуществляющего и совершенствующего себя и мир вокруг себя.

Введение. В исследовании рассматриваются процессы формирования безопасной окружающей среды университета. Цель статьи состоит в анализе всех подходов к проблеме формирования безопасной образовательной среды вуза и создании концептуальной основы данного процесса. Современный мир под воздействием процессов глобализации, цифровизации стремительно меняется, оказывая прямое воздействие на систему образования России, которая в настоящее время проходит структурную трансформацию. Вместе с развитием информационных технологий возрастает опасность распространения негативного влияния деструктивных идеологических и культурных идей на молодежь. Образовательная среда университета перестала быть безопасной и требует особого теоретического и методологического анализа, анализа теоретических подходов к формированию концептуальной модели данного процесса. В статье дан анализ широкого спектра научной литературы по выбранной проблематике и на основании анализа раскрыты психологический, педагогический, правовой и философский подходы к проблеме безопасности высшего образования. В работе предпринята попытка систематизации основных подходов к теоретической модели процесса формирования безопасности образовательного процесса. Постановка задачи. В статье обосновывается необходимость создания концептуальной модели системы безопасности образовательной среды университета. Методика и методология исследования подчинена целям анализа структуры, способам функционирования безопасной образовательной среды университета. Для достижения цели исследования в работе использовались общенаучные методы: абстрагирования, восхождения от конкретного к абстрактному, системный и аналитический методы. Результаты. Определены основные факторы и инструменты создания безопасной среды вуза, выявлена необходимость системной организации данного процесса и необходимость дальнего исследования данной научной проблемы. Выводы. Создание концептуальной модели безопасности образовательной среды вуза позволит расширить понимание системных процессов, происходящих в образовании под воздействие глобализации и цифровизации и увеличить защиту системы.