Статья: МОДЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИЗАЙНА КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (2025)

В статье дан подробный обзор научно-практической конференции, организованной и проведенной 12 декабря 2024 года Министерством искусства и культурной политики Ульяновской области, ОГБУК «Дворец книги - Ульяновская областная научная библиотека имени В. И. Ленина», Ульяновским государственным педагогическим университетом имени И. Н. Ульянова, Ульяновским региональным отделением Российского исторического общества и Карамзинским фондом поддержки культурно-исторического наследия. В обзоре представлены ученые, принимавшие участие в работе Чтений, отмечены основные обсуждаемые проблемы конференции - концепция русской истории в наследии Карамзина и Пушкина, карамзинские традиции в творчестве Пушкина и его современников, изложено краткое содержание докладов.

Статья посвящена исследованию восточных тем и мотивов в немецкоязычной литературе путешествий XIX века. Дан анализ ряда произведений литературы путешествий в немецкоязычной прозе XIX века. Подчеркнут интерес авторов не только к традиционному Западу, но и к странам и культуре Востока. Новизна данного исследования связана с анализом текстов немецкоязычных писателей первой половины ХIХ века, представляющих восточный и африканский травелог. Актуальность данной статьи заключается в рассмотрении некоторых текстов немецкоязычной литературы, дополняющих картину развития востоковедения в Германии и Австрии в первой половине ХIХ века. Цель статьи: представить повествовательную модель, определяемую современным литературоведением как травелог, в некоторых немецкоязычных текстах XIX века; обозначить художественные особенности духовного путешествия Й. Хаммер-Пургшталя в Персию. Рассмотрены тексты Й. Хаммер-Пургшталя (переводы Хафиза), И. Пфейфер («Путешествие жительницы Вены в Святую землю»), А. В. Грубе («Книга путешествий для друзей географии»). Методы исследования - культурно-исторический, сравнительно-исторический. Представлены результаты сопоставительного анализа: Й. Хаммер-Пургшталь в вольных переводах стихов Хафиза побуждает своих читателей совершить духовное путешествие в мир Востока. Его переводы были известны И. В. Гёте. И. Пфейфер показывает библейские древности Востока. А. В. Грубе преследует дидактическую цель, пробуждая этнографический интерес к Африке.

Актуальность темы преемственности творчества А. И. Солженицына к наследию Л. Н. Толстого обусловлена стремлением исследователей переосмыслить его тексты с целью определения их влияния не только на советскую, но и на современную литературу. Во многих произведениях Солженицына встречается прямое цитирование, неоднократные упоминания и обсуждения героями текстов и идей классика. Цель статьи - выявить не только эксплицитные, но и имплицитные связи произведений обоих авторов. В настоящем исследовании сделана попытка установить роль толстовского нарратива в прозе Солженицына. На основе анализа общей структуры и поэтики рассказов из цикла «Крохотки», отдельных эпизодов из повести «Раковый корпус» и романа-эпопеи «Красное Колесо» сделан вывод о влиянии толстовского нарратива на персонажную и сюжетную сферы текстов Солженицына, а также на родо-жанровые искания писателя.

В статье представлен новый подход к совершенствованию системы спортивной подготовки юных боксеров, основанный на выявлении и реализации дополнительных возможностей повышения эффективности соревновательной деятельности. Разработанная автором методика внедрения в тренировочный процесс неиспользованных резервов увеличения показателей спортивного мастерства, позволила раскрыть двигательный и творческий потенциал единоборцев, их латентные способности, что способствовало приросту спортивных результатов и формированию гармонично развитой личности. В ходе проведения педагогического эксперимента были получены данные, свидетельствующие о высоком нравственном потенциале бокса, его этических и моральных основах, которые при рациональной организации тренировочного и соревновательного процесса обеспечивают не только более высокий рост спортивных достижений, но и формирование нравственных и морально-волевых качеств. С помощью комплекса научно обоснованных критериев была выявлена положительная динамика показателей свойств личности, а также уровня физической и технической подготовленности квалифицированных боксеров 13-14 лет.

В статье представлены данные констатирующего педагогического эксперимента по исследованию годичной динамики показателей физической работоспособности, ЦНС, дыхательной и сердечно - сосудистой систем организма бегунов (14-15 лет) в специфических климатических условиях юга Дальнего Востока. Установлено повышение функциональных возможностей организма юных спортсменов в осеннее и зимнее время (подготовительный период) с дальнейшей стабилизацией и снижением некоторых исследуемых показателей в летний муссонный сезон (соревновательный период), что требует соответствующей коррекции использования определенных средств и методов спортивной тренировки в годичном цикле.

В статье представлен сравнительный анализ уровня и физической подготовленности, физического развития и функционального состояния студенток 1-го курса факультета иностранных языков педагогического вуза. В ходе исследования выявлены различия в полученных эмпирических данных и должных показателях исследуемых параметров физического здоровья студенток. Выявлен характер взаимосвязей физической подготовленности с показателями функционального состояния и физического развития. Обоснована необходимость комплексного подхода к оценке физических кондиций студенток педагогического вуза и разработки инновационных подходов к содержанию и к реализации элективного курса «Физическая культура и спорт» на основе комплексного применения современных направлений фитнеса и информационных технологий в целях повышения уровня физической подготовленности и достижения нормативно- должных показателей, формирования устойчивой мотивации к дальнейшим занятиям физической культурой и спортом и инструктивных навыков здоровьеформирующей деятельности, как значимого компонента будущей педагогической деятельности.

Актуальность исследования определяется поиском новых эффективных педагогических технологий для совершенствования образовательного и воспитательного процесса, направленного на формирование у обучающихся начальной школы ценностных ориентаций как необходимого жизненно важного качества личности. В статье автор анализирует актуальные теоретические и практические аспекты формирования ценностных ориентаций у младших школьников на основе синергетического подхода. Данный подход позволяет рассматривать ценностные ориентации как динамичную систему, где взаимодействие элементов (личность, социум, образовательная среда) создает новые качества и возможности для развития личности обучающегося. Результаты исследования свидетельствуют о положительной динамике формирования ценностных ориентаций у младших школьников на основе синергетического подхода, что является важным для достижения гармоничного развития и успешной адаптации в обществе.

В статье рассматривается теоретически обоснованная и экспериментально проверенная модель формирования профессиональных компетенций будущих педагогов-психологов в условиях высшего образования. Представлен анализ структурных компонентов профессиональных компетенций педагога-психолога, включающих когнитивный, деятельностный и личностный компоненты. Описаны основные блоки модели: целевой, методологический, процессуально-содержательный и оценочно-результативный. Определены педагогические условия эффективной реализации предложенной модели. Представлены результаты экспериментальной работы, подтверждающие её эффективность в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов- психологов. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования разработанной модели в образовательном процессе высших учебных заведений для повышения качества профессиональной подготовки студентов психолого-педагогического профиля.

Научное обобщение и системный анализ теории и практики оценки результатов образовательной деятельности в системе высшего образования убедительно свидетельствуют о том, что традиционные инструменты исследования позволяют получить субъективные и неоднозначные данные, которые не всегда могут охарактеризовать эффективность современного образовательного процесса в высшей школе. Однако основной проблемой модернизации системы высшего образования является проблема качества профессиональной подготовки будущих специалистов и, как следствие, уровня их готовности к будущей профессиональной деятельности, что напрямую является следствием эффективности современного образовательного процесса в высшей школе. В связи с этим научно обоснована, теоретически разработана и предлагается к экспериментальному внедрению и практической реализации организационно-педагогическая модель повышения эффективности современного образовательного процесса в высшей школе, состоящая из шести взаимосвязанных и взаимодействующих блоков (концептуально-целевого, нормативно-правового, субъект-субъектного, структурно-содержательного, процессуально-технологического, оценочно- результативного). Практическая реализация организационно-педагогической модели способствует повышению эффективности современного образовательного процесса в высшей школе за счёт интегративного ресурса, тесной взаимосвязи и синергетического взаимодействия вышеуказанных блоков.

Проанализированы риски дезадаптации и причины выбывания студентов. Определены основные недостатки традиционно применяемых в вузе мер поддержки адаптации обучающихся - делается акцент на социальной адаптации в первый год обучения. Доказывается, что вузовская адаптация должна рассматриваться как непрерывный процесс взаимодействия личности студентов с образовательной средой вуза на протяжении всего срока получения высшего образования. Предполагается, что разработанная модель системы вузовской адаптации реализуется одновременно по трем направлениям: социальной, дидактической и профессиональной адаптации, содержание которых варьируется в зависимости от этапа адаптации. В качестве критериев успешной адаптации в вузе рассматриваются удовлетворенность студенческой жизнью, учебная успеваемость и готовность работать по профессии после окончания вуза. Конкретизация содержания разработанной модели осуществляется посредством обобщения педагогического опыта.

Система высшего профессионального образования, стремясь обеспечить высокое качество подготовки студентов, с каждым годом совершенствует процедуру оценивания, внедряя обновленные механизмы оценки результатов учебной деятельности студентов, соответствующие современным требованиям. В статье проведен подробный теоретический анализ реализуемых в высшем профессионально-педагогическом образовании методов оценки результатов учебной деятельности студентов. Особое внимание уделено демонстрационному экзамену (демоэкзамену), который сегодня является одним из новых форматов в процедуре оценивания в высшем профессиональном образовании. В статье представлен анализ авторского опыта подготовки, организации и проведения демонстрационного экзамена в Ульяновском государственном педагогическом университете им. И. Н. Ульянова в 2024 году. Раскрываются особенности организации и проведения процедуры профессионального (демонстрационного) экзамена у студентов, обучающихся по педагогической специальности. В результате проведенного анализа авторы делают вывод о значительных преимуществах демоэкзамена в оценке сформированности компетенций, предусмотренных ФГОС, и готовности студентов к профессиональной деятельности.

Статья посвящена одной из актуальных проблем в формировании духовно-нравственных ценностей (ценностей родства) для подрастающего поколения (старших подростков) в условиях дополнительного образования. Пропедевтическим этапом такого процесса является повышение уровня ценностных ориентаций, на что и направлено приведенное в статье исследование. В рамках научного исследования была проведена опытно-экспериментальная работа со 151 старшим подростком, в которой организовывались несколько мероприятий. Описаны избранные формы и средства обучения и воспитания, характеризующиеся применением VR-технологий, цифровых сервисов и стратегических сессий в дополнительном образовании. В статье описана динамика уровня сформированности ценностных ориентаций родства старших подростков. Диагностическим инструментарием в исследовании послужила методика определения уровня ценностных ориентаций подростков П. В. Степанова, Д. В. Григорьева и И. В. Кулешевой. Согласно результатам контрольного этапа опытно-экспериментальной работы по блоку «Семья» характер отношений старших подростков к членам семьи изменился у экспериментальной группы в лучшую сторону: повысились процентные показатели по устойчиво-позитивному и ситуативно-позитивному характеру отношений.

В статье рассматриваются возможности психолого-педагогического анализа реализации Программы развития социальной активности младших школьников «Орлята России», акцентируются социально-педагогические смыслы Программы, её цели, задачи, предполагаемые результаты; выявляются особенности действия по Программе в различных классах начальной школы. Ставится вопрос о психолого-педагогических проблемах, которые могут возникнуть при реализации Программы «Орлята России», часть из которых относится к психологическим особенностям современных школьников, а другая часть к психологической готовности педагогов к действиям по Программе. Называются конкретные психолого-педагогические методики, имеющиеся в распоряжении автора, которые стоит использовать в планируемом исследовании. В заключении статьи, в контексте проведённого анализа, называются темы возможных и необходимых психолого-педагогических исследований проблематики «Орлята России», а также приводятся результаты пилотажного исследования ориентировки в Программе студентов факультета педагогики и психологии Ульяновского государственного педагогического университета им. И. Н. Ульянова.

Психофизиологические и поведенческие особенности личности студентов оказывают большое влияние на освоение образовательной программы вуза, на формирование профессиональных компетенций и социальную адаптацию. Одной из наиболее острых проблем современного общества является проблема снижения уровня эмоциональной устойчивости молодежи, проявляющегося в депрессивных состояниях и аутоагрессивном поведении юношей и девушек. Полученные нами данные относительно степени выраженности психофизиологических особенностей самовыражения личности показали, что студенты, систематически занимающиеся спортом, по сравнению с лицами, не занимающимися спортом, имеют более низкие значения выраженности демонстративности, аффективности личности, несостоятельности личности, социального пессимизма и максимализма, что свидетельствует, вероятно, о том, что высокий уровень двигательной активности и получаемые от нее положительные эмоции способствуют формированию у юношей и девушек интереса к жизни, осознанного отношения к своему здоровью, активной жизненной позиции.

В настоящее время в российских школах все актуальнее становится проблема обновления педагогического состава. Средством исправления данной ситуации может стать выстраивание профориентационной деятельности через создание профильного психолого-педагогического направления в обучении школьников. Примером такой деятельности является функционирующий на базе МБОУ «Средняя школа № 31 имени Героев Свири» виртуальный психолого-педагогический класс, способствующий формированию у обучающихся целенаправленной профессиональной ориентации, а также выработке устойчивого интереса к педагогической и социальной деятельности. Для организации работы этого класса создан электронный образовательный ресурс, который доступен в пользовательском и обучающем режимах. Авторами была разработана модель виртуального психолого- педагогического класса, выявлено наполнение образовательного контента виртуального психолого-педагогического класса, проведена входная диагностика учителей и школьников 9-11 классов МБОУ «Средняя школа №31 имени Героев Свири» г. Ульяновска.

В статье производится анализ опыта Психолого-педагогической олимпиады имени И. Н. Ульянова, ориентированной на учеников профильных классов психолого-педагогической направленности. В основу анализа положены следующие критерии ее эффективности: рост популярности олимпиады в регионе; актуализация определённых мотивов её участников; удовлетворённость от участия в олимпиаде; совершенствование методического и организационного обеспечения мероприятия. Для каждого критерия приводятся объективные показатели. Эффективность Психолого-педагогической олимпиады имени И. Н. Ульянова определяется на основе статистического анализа результатов Олимпиады и опроса её участников. Всего за 5 лет существования Олимпиады опрошено 186 участников очного этапа и 29 педагогов-наставников.