С 11 по 15 ноября 2024 года в Удмуртском государственном университете прошла Международная научно-практическая конференция «Актуальные тенденции социальных коммуникаций: история и современность». Организаторами выступили Институт социальных коммуникаций ФГБОУ ВО «Удмуртский государственный университет» и Учреждение образования «Белорусский государственный экономический университет». В работе конференции приняли участие 500 представителей разных отраслей научного знания и практики (психологи, педагоги, социологи, социальные работники) из разных городов и регионов России: Москвы, Санкт-Петербурга, Архангельска, Екатеринбурга, Ижевска, Кемерово, Перми, Челябинска, Якутска и других государств (Республика Беларусь, Республика Узбекистан и США). На площадках вузов-организаторов выступили с докладами студенты, аспиранты, молодые ученые, преподаватели. Цель конференции - обсуждение важных вопросов, связанных с исследованиями проблем формирования нравственных ориентиров, традиционных ценностей и патриотизма молодежи, обеспечения психологической безопасности молодёжи в цифровом пространстве, использования цифровых технологий организации научного взаимодействия. Результатом конференции стало проведение исследований по вопросам, связанным с реализацией государственной политики по сохранению и укреплению традиционных ценностей на федеральном, региональном и муниципальном уровнях, включая оценку эффективности реализации соответствующих программ и проектов; разработка методических рекомендаций по реализации государственной политики сохранения и укрепления традиционных ценностей; обоснование потенциальных преимуществ использования актуального цифрового инструментария для разработки структурированной и функциональной модели патриотического воспитания современной молодёжи.
Лигой преподавателей высшей школы с 16 по 18 мая был завершен международный кинофестиваль учебных фильмов «КиноИнтеллект». Цель - развитие проектной деятельности в воспитательной работе молодежи. Очная часть курса была посвящена проектной деятельности студентов, обмену практиками патриотического воспитания современной молодежи. Участники кинофестиваля получили новые знания и навыки в использовании кинематографии в образовательной и воспитательной деятельности, установили профессиональные контакты для дальнейшего сотрудничества. Проект «Золотые Имена Высшей Школы» продолжил свою миссию по поддержке и развитию квалификации педагогов, что, безусловно, играет важную роль в повышении мотивации преподавателей вузов и отражается на качестве высшего образования.
На платформе «Google Forms» проведен выборочный опрос тренеров по эстетической гимнастике (50 человек) из 7 регионов Приволжского федерального округа, большинство из которых (56 %) имеют высокую квалификацию спортивного судьи всероссийской высшей и первой категорий. Были обнаружены противоречия в требованиях федерального стандарта и несоответствия с реальным процессом спортивной подготовки. 84 % тренеров отметили, что зачисление девочек в группы начальной подготовки происходит с 4-х лет (у 16 % опрошенных тренеров - с 3-х лет), тогда как стандарт спортивной подготовки рекомендует с 6-летнего возраста. По вопросу трудности выполнения нормативов, используемых для оценки физической подготовленности гимнасток, большинство респондентов (96 %) считают, что упражнения слишком легкие и их трудность по пятибалльной шкале оценивается на «1». 100 % респондентов отметили, что есть упражнения, которые необходимо изменить или исключить, так как они не отражают уровень физической подготовленности гимнасток. Не соответствуют требованиям стандарта количество и продолжительность тренировок в неделю, количество соревнований, кадровое и материальное обеспечение процесса спортивной подготовки. По итогам опроса подготовлены предложения и рекомендации по изменению стандарта спортивной подготовки по виду спорта «эстетическая гимнастика».
В условиях трансформации образовательной системы и цифровизации социального пространства православные воскресные школы сталкиваются с необходимостью переосмысления методов воспитания и обучения. Целью исследования стало выявление педагогических условий эффективной интеграции традиционных и современных технологий в учебно-воспитательной среде воскресных школ. В исследовании приняли участие 350 воспитанников в возрасте от 9 до 14 лет ( M = 11,5; SD = 1,8) и 35 педагогов в возрасте от 28 до 54 лет ( M = 41,2; SD = 7,1) из 12 городских и сельских воскресных школ Удмуртской Республики. Методы: эмпирические - анкетирование, наблюдение, полуформализованное педагогическое интервью; методы обработки данных - описательная статистика и однофакторный дисперсионный анализ (ANOVA). Выявлены значимые возрастные различия в удовлетворённости методами обучения (F = 4,78; p = 0,008): младшие воспитанники (9-11 лет) позитивно относятся к традиционным методам, тогда как старшие (12-14 лет) предпочитают цифровые и интерактивные форматы. Результаты исследования расширяют представления о потенциале воскресных школ как уникальной среды духовно-нравственного и патриотического воспитания. Подчёркивается значимость интеграции инновационных и цифровых форм обучения в традиционную педагогическую практику. Перспективным направлением дальнейшей работы является разработка и апробация новых образовательных подходов, сочетающих православные традиции с современными инновационными технологиями, проектными и интерактивными методами в целях усиления учебно-воспитательного потенциала воскресных школ.
В военных вузах Росгвардии остро стоит вопрос о создании эффективной образовательной среды, ориентированной на использование интерактивных методов обучения. Цель исследования - выявление ключевых критериев интерактивности образовательной среды вузов Росгвардии на основе различных подходов к образовательной среде вузов, эффективности учебного процесса в военных образовательных организациях высшего образования. При исследовании учитывалось, что ее ключевые характеристики формируются под влиянием как внутренних факторов образовательного процесса, так и внешних условий, связанных с социальным, культурным и профессиональным окружением. Методологической основой исследования стали современные педагогические теории, подходы к интерактивному обучению, опыт внедрения интерактивных методов в образовательный процесс военных вузов Росгвардии. В результате были определены пять основных критериев интерактивности образовательной среды: пространственно-предметный, социальный, психологический, информационно-коммуникативный и организационный. Для каждого критерия выявлены ключевые показатели и меры обеспечения, способствующие улучшению качества образовательного процесса. Результаты показали, что успешная реализация интерактивного подхода в образовании зависит от комплексного подхода, учитывающего технические, методологические, психологические и социальные аспекты. Особое внимание уделено значимости создания безопасной и поддерживающей среды, стимулирующей активное участие и творчество курсантов. Подчеркивается значимость применения интерактивных методов и раскрывается эффективность их применения в образовательном процессе курсантов. Результаты исследования могут использоваться при совершенствовании образовательных стандартов, модернизации инфраструктуры военных образовательных учреждений, направленных на усиление интерактивности образовательной среды.
Развитие творческого потенциала личности рассматривается как интегративная, универсальная личностная характеристика, позволяющая предлагать решения в нестандартных ситуациях, порождать и трансформировать творческие идеи в конкретные инновации, быть успешным в инновационной деятельности. Цель исследования - анализ, систематизация, обобщение и представление опыта работы по повышению уровня развития творческого потенциала обучающихся как основы инновационной деятельности. Гипотеза исследования - повышение уровня развития творческого потенциала обучающихся будет успешным, если, во-первых, определить сущностные характеристики и уровневые показатели развития творческого потенциала; во-вторых, рассматривать процесс развития творческого потенциала как обретение учащимися определенного уровня развития его компонентов и как переход на более высокий уровень; и в-третьих, использовать игровые технологии проблемно-ориентированного содержания как средство повышения уровня развития творческого потенциала обучающихся. Подобранный диагностический инструментарий позволяет осуществлять мониторинг уровня развития творческого потенциала обучающихся в условиях общеобразовательной организации. Опытно-экспериментальная работа была организована на базе двенадцати общеобразовательных организаций г. Тольятти (всего 324 человека) на разных этапах исследовательской деятельности. Представлен опыт исследования одной из школ - МБУ «Школа № 86» г. Тольятти (учащиеся десятых классов в количестве 64 человек, из них 35 девушек, 29 юношей ( М =16,7)). Приведены примеры игр и игровых приемов проблемно-ориентированного содержания как элементов игровых технологий, реализуемых в экспериментальном классе. Определено особое значение развития творческого потенциала личности как основы творческого компонента инновационной деятельности в период школьного детства. Проведенное исследование позволяет судить о результативности применяемых технологий как инструмента повышения уровня развития творческого потенциала обучающихся, которые можно применять в условиях общеобразовательной организации.
Поставлена проблема психологического содержания непрерывного педагогического образования как необходимого базиса формирования профессионального сознания педагога. Обращение к фундаментальному психологическому знанию обозначено важнейшим условием подготовки современного специалиста, способного к прогностическому мышлению, самообразованию, проектированию развивающих ситуаций. Отечественная теория интегральной индивидуальности В. С. Мерлина-Б. А. Вяткина представлена в качестве научной основы решения наиболее проблемных задач современного образования: обеспечения персонификации обучения студентов - будущих педагогов, научно-методической поддержки личностно-профессионального роста учителя в системе постдипломного образования, научного сопровождения инновационных практик педагогических коллективов. Показано, что выявленные учеными пермской психологической школы закономерности развития индивидуальности человека, параметры полисистемных связей в интегральной индивидуальности являются ценностно-критериальной основой измерения и оценки эффективности внедряемых педагогических инноваций. Предпринята попытка обобщения опыта применения достижений теории интегральной индивидуальности в подготовке педагогических кадров Удмуртской республики. В кратком аналитическом обзоре представлена значимость основных положений теории как научного ресурса деятельности школ Удмуртии, реализующих инклюзивные практики. Актуализирована проблема обращения к достижениям теории в процессе цифровой трансформации школьной образовательной среды. Определен потенциал теоретико-экспериментальных исследований пермской психологической научной школы в реформировании современного образования, предупреждении рисков и деформаций, обусловленных нивелированием интегрального исследования индивидуальности человека.