В данной статье проведён анализ демонстрационного экзамена как новой формы проверки готовности будущего учителя русского языка и литературы к профессиональной деятельности. Авторы приводят примеры оценочных средств, оценивают возможность их применения в процессе поэтапной системной подготовки к государственной итоговой аттестации. В статье проанализированы печатные работы по этой проблеме, а также представлен опыт внедрения и проведения демонстрационного экзамена в Ульяновском государственном педагогическом университете им. И. Н. Ульянова на кафедре русского языка, литературы и журналистики. Авторы, обосновывая необходимость реализации контекстного подхода к обучению, корректировки учебных программ по ведущим учебным дисциплинам, предлагают систему подготовки студентов-филологов к государственной итоговой аттестации в форме демонстрационного экзамена через внедрение демоэкзамена в учебный процесс на протяжении всех лет обучения.
Система высшего образования в современных условиях реформирования находится в активном поиске обновленных механизмов профориентации по привлечению выпускников образовательных учреждений к поступлению в вузы. В этой связи актуальной становится задача организации комплексной профориентационной работы с педагогами и обучающимися профильных классов психолого-педагогической направленности, которая потенциально позволит вузу увеличить количество абитуриентов, осознанно выбирающих профессию «педагог» и количество выпускников, трудоустраивающихся в систему образования. В статье представлен опыт взаимодействия факультета физико-математического и технологического образования Ульяновского государственного педагогического университета им. И. Н. Ульянова в 2024 году с профильными классами психолого-педагогической направленности.
В статье дан подробный обзор научно-практической конференции, организованной и проведенной 12 декабря 2024 года Министерством искусства и культурной политики Ульяновской области, ОГБУК «Дворец книги - Ульяновская областная научная библиотека имени В. И. Ленина», Ульяновским государственным педагогическим университетом имени И. Н. Ульянова, Ульяновским региональным отделением Российского исторического общества и Карамзинским фондом поддержки культурно-исторического наследия. В обзоре представлены ученые, принимавшие участие в работе Чтений, отмечены основные обсуждаемые проблемы конференции - концепция русской истории в наследии Карамзина и Пушкина, карамзинские традиции в творчестве Пушкина и его современников, изложено краткое содержание докладов.
В статье рассматривается теоретически обоснованная и экспериментально проверенная модель формирования профессиональных компетенций будущих педагогов-психологов в условиях высшего образования. Представлен анализ структурных компонентов профессиональных компетенций педагога-психолога, включающих когнитивный, деятельностный и личностный компоненты. Описаны основные блоки модели: целевой, методологический, процессуально-содержательный и оценочно-результативный. Определены педагогические условия эффективной реализации предложенной модели. Представлены результаты экспериментальной работы, подтверждающие её эффективность в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов- психологов. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования разработанной модели в образовательном процессе высших учебных заведений для повышения качества профессиональной подготовки студентов психолого-педагогического профиля.
Научное обобщение и системный анализ теории и практики оценки результатов образовательной деятельности в системе высшего образования убедительно свидетельствуют о том, что традиционные инструменты исследования позволяют получить субъективные и неоднозначные данные, которые не всегда могут охарактеризовать эффективность современного образовательного процесса в высшей школе. Однако основной проблемой модернизации системы высшего образования является проблема качества профессиональной подготовки будущих специалистов и, как следствие, уровня их готовности к будущей профессиональной деятельности, что напрямую является следствием эффективности современного образовательного процесса в высшей школе. В связи с этим научно обоснована, теоретически разработана и предлагается к экспериментальному внедрению и практической реализации организационно-педагогическая модель повышения эффективности современного образовательного процесса в высшей школе, состоящая из шести взаимосвязанных и взаимодействующих блоков (концептуально-целевого, нормативно-правового, субъект-субъектного, структурно-содержательного, процессуально-технологического, оценочно- результативного). Практическая реализация организационно-педагогической модели способствует повышению эффективности современного образовательного процесса в высшей школе за счёт интегративного ресурса, тесной взаимосвязи и синергетического взаимодействия вышеуказанных блоков.
Система высшего профессионального образования, стремясь обеспечить высокое качество подготовки студентов, с каждым годом совершенствует процедуру оценивания, внедряя обновленные механизмы оценки результатов учебной деятельности студентов, соответствующие современным требованиям. В статье проведен подробный теоретический анализ реализуемых в высшем профессионально-педагогическом образовании методов оценки результатов учебной деятельности студентов. Особое внимание уделено демонстрационному экзамену (демоэкзамену), который сегодня является одним из новых форматов в процедуре оценивания в высшем профессиональном образовании. В статье представлен анализ авторского опыта подготовки, организации и проведения демонстрационного экзамена в Ульяновском государственном педагогическом университете им. И. Н. Ульянова в 2024 году. Раскрываются особенности организации и проведения процедуры профессионального (демонстрационного) экзамена у студентов, обучающихся по педагогической специальности. В результате проведенного анализа авторы делают вывод о значительных преимуществах демоэкзамена в оценке сформированности компетенций, предусмотренных ФГОС, и готовности студентов к профессиональной деятельности.