В статье представлен опыт патриотического воспитания в истории России в его генезисе: от момента зарождения государства до наших дней. Следуя логике принципа единства исторического и логического, с помощью предметного историко-педагогического анализа источников по теме исследования выявлены и охарактеризованы основные этапы патриотического воспитания в стране: общинно-церковный, православно-объединительный, церковно-государственный, государственно-монархический, советский и государственно-демократический. В основе патриотического воспитания на разных этапах его эволюции лежат народные и православные традиции общинного и духовного единения людей, любви к семье, малой родине и Отечеству в целом; гордость за героическое прошлое своей страны, готовность к ее защите от посягательства внешних врагов, свершению ратного подвига и выполнению гражданского долга; признание и принятие политики государства, а также традиционных национальных ценностей и основанного на них наследия материальной и духовной культуры России.
Публикация посвящена изучению современного состояния проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов публичного управления в условиях нестабильности и неопределенности. Затрагивается проблема профессиональной готовности будущих специалистов публичного управления, способствующей проявлению профессиональной компетентности, а также необходимых качеств, позволяющих достичь необходимого уровня подготовки в соответствии с требованиями времени. Особое место отводится анализу специфики профессиональной деятельности будущих специалистов публичного управления, определяющей содержание их профессиональной подготовки. Специфика профессиональной деятельности специалистов сферы государственного и муниципального управления заключается в направленности на реализацию целей государства, ориентации на общественное служение и использование интеллектуального ресурса для выполнения профессиональных обязанностей. Полученные результаты позволяют утверждать, что профессиональная подготовка современных специалистов публичного управления должна быть направлена как на формирование традиционных знаний, умений и навыков, так и на развитие профессионально важных качеств и специальных умений, способствующих успешной профессиональной деятельности в условиях неопределенности.
- 1
- 2