Статья: ПОЛИТИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОЙ КРИТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ: ИСТОКИ И ЗНАЧЕНИЕ (2025)

В 2025 году в Удмуртском государственном университете состоялась Всероссийская научно-практическая конференция «Профессионализм деятельности дефектолога: рефлексия и развитие», приуроченная к созданию кафедры специальной психологии и коррекционной педагогики и 25-летию дефектологического образования в Удмуртской Республике. Конференция объединила высококвалифицированных специалистов образования, здравоохранения, социальной защиты и молодых исследователей, участвующих в программах реабилитации и сопровождения образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Разнообразие организационных форм, активизация междисциплинарных связей дефектологической науки и практики, необходимых в реализации профессиональной деятельности, а также вовлеченность аудитории в осмысление ее трудностей, достижений и перспектив обеспечили успешность работы конференции. Участниками подчеркнута ценность состоявшегося обмена опытом успешных практик и усиления взаимодействия специалистов организаций образования, социальной защиты, здравоохранения, органов государственной и муниципальной власти как ресурсов образования и социализации детей с отклонениями в развитии.

В Удмуртском государственном университете по инициативе кафедры общей психологии регулярно проводятся международные научно-практические конференции, в рамках которых обсуждаются актуальные проблемы философии, психологии, педагогики, психологической и образовательной практики. В работе конференции (29.10.2024-01.11.2024) «Прогрессивная инновация и/или фундаментальная традиционность в образовании и социокультурных практиках», организованной в гибридном формате в сочетании очных и дистанционных мероприятий, приняли участие более 700 докладчиков, конкурсантов и слушателей из разных регионов Российской Федерации, а также Азербайджана, Белоруссии, Израиля, Киргизии, Китая, Индонезии, Приднестровья, Узбекистана. Конференция стала платформой для научного взаимодействия исследователей, практиков, педагогов - всех, кто заинтересован в обсуждении вопросов о культурных способах мышления, поведения, деятельности современного человека, способствующих порождению и освоению новых созидательных форм гражданского общества. По результатам конференции отмечается, что инновационная цивилизация требует от общества новых информационных ресурсов, от человека - профессиональной компетентности, широких когнитивных и креативных возможностей. Современный вызов российскому сообществу - встроить техногенные ценности в культурный домен, что обеспечит стратегический выбор растущим человеком своего будущего. Непредсказуемые изменения в развитии цивилизации ведут к необходимому и неизбежному выбору новых стратегий в профессиональной деятельности психолога. Для образовательной практики необходим научный поиск синхронизации антропологических, культурологических, аксиологических основ отечественного образования с динамикой цифровой экономики и развития рынка высоких технологий. Важность конференции усилена тем, что она прошла в период острой дискуссии в публичном обсуждении проекта Федерального закона №846497-8 «Об основах психологической деятельности» и критического переосмысления ключевых направлений цифровой трансформации российского образования.

После острого периода пандемии COVID-19 мировая общественность столкнулась с проблемой реабилитации лиц, страдающих постковидным синдромом. Цель исследования заключается в построении и теоретическом обосновании биопсихосоциальной модели (компоненты, факторы, критерии) здоровья лиц, перенесших COVID-19. Основным методом в достижении поставленной цели выступил метаанализ и систематизация отечественной и зарубежной научной литературы. Концептуальную основу построения биопсихосоциальной модели здоровья составили системный подход и идеи Дж. Энджела. Конкретизация компонентов модели проведена с опорой на концепцию социальных детерминант здоровья, теорию сохранения ресурсов С. Хобфолла и когнитивно-транзакционную модель стресса. Результатом теоретического исследования является гипотетическая биопсихосоциальная модель, которая включает три равноценных компонента: биологический, психологический и социальный. Каждый компонент раскрывается через совокупность специфических факторов: биологический компонент включает возраст, пол, наличие сопутствующих заболеваний и генетическую предрасположенность; социальный компонент - уровень дохода, образования, семейное положение, условия проживания, культурный контекст; психологический компонент - жизнестойкость, субъективный возраст, систему базисных убеждений. Определены ключевые критерии здоровья, отражающие эффективность функционирования модели, к которым относятся субъективное здоровье и удовлетворенность жизнью. Психологическим факторам отводится медиаторная роль во взаимосвязи компонентов здоровья. Представленная модель, интегрируя биологические, психологические и социальные детерминанты, преодолевает фрагментарность в изучении постковидного синдрома, задает основу для разработки комплексных реабилитационных программ.

Актуальность изучения широкого спектра социокультурных практик инклюзии обусловлена ее глубоким гуманистическим смыслом, который проявляется в различных аспектах социальной жизни. Практика инклюзии стала значимой как в профессиональной реабилитации, так и в трудоустройстве социально уязвимых категорий населения. Цель - анализ инклюзивных практик профессиональной реабилитации и трудовой занятости людей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью на примере образовательного процесса в автошколе. Методы анализа и систематизации использованы для обобщения результатов философских, педагогических, психологических работ по проблемам инклюзивной социальной среды, профессионального самоопределения и профессионального образования, реабилитации, профориентации и трудовой занятости лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Показан приоритет социальной политики российского государства, развития нормативной базы и расширения видов инклюзивных практик трудоустройства. Приведены примеры создания особых (специальных) условий для удовлетворения особых (специальных) потребностей для людей с ограниченными возможностями здоровья разных нозологических групп и инвалидностью. Практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов в процессах профессиональной подготовки, повышения квалификации и практической работы специалистов в сфере инклюзивного образования, реабилитации и трудовой занятости лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.

Актуальность проблемы обусловлена объективной необходимостью многоуровневой подготовки кадров и, следовательно, потребностью в разрешении вопросов взаимодействия учреждений среднего профессионального и высшего образования при непрерывной подготовке по единому или родственному направлению. В контексте категориально-системного подхода создана модель сквозной подготовки кадров, описывающая взаимодействие учреждений СПО и ВО. При моделировании с помощью метода «Универсальная схема взаимодействия» были выделены стимулы взаимодействия: идея непрерывного профессионального образования и стремление субъектов взаимодействия повысить свою конкурентоспособность; характер взаимодействия элементов - баланс кооперации и конкуренции; результат взаимодействия - кадры, обладающие несколькими уровнями квалификации; эффекты взаимодействия для обучающегося, образовательных организаций и окружающей среды. Определены основной, обеспечивающий и управляющий процессы в системе сквозной подготовки кадров, определены основные виды связей, объединяющих учреждения СПО и ВО: содержательно-методические, ресурсные, управляющие. Предложена модель взаимодействия учреждений СПО и ВО в процессе сквозной подготовки кадров, построенная с применением методологии и нотации IDEF0 в виде одного функционального блока, имеющего стрелку входа - потребность в установлении связи между учреждениями СПО и ВО, стрелку управления - правила взаимодействия; стрелку механизма, указывающую на ресурсы, необходимые для практического осуществления связи; стрелку выхода - выражение связи, зависящее от вида связи, методов и способов ее осуществления. Полученные результаты расширяют теоретические представления о взаимодействии образовательных учреждений в процессе сквозной подготовки кадров. Предложенную модель можно использовать для унификации описания связей между учреждениями СПО и ВО с целью повышения качества проектирования сквозной подготовки кадров, упрощения поиска проблемных мест во взаимодействии.

Современная реабилитология отходит от принципов последовательной реабилитации и обращается к стратегии ранней реабилитации и пререабилитации. Наибольшее распространение получает мультимодальная программа пререабилитации, которая включает как медицинские мероприятия, так и психологическую подготовку к хирургическому вмешательству и его последствиям в период от постановки диагноза до начала лечения. Одной из сложных для комплексной реабилитации локализаций являются новообразования головы и шеи: хирургическое лечение неизбежно влечет за собой нарушения речевой функции, что существенно снижает качество жизни и требует своевременной психолого-педагогической помощи. Целью исследования является теоретическое обоснование проблемы психологической пререабилитации пациентов с опухолями головы и шеи как значимого условия эффективности комплексной реабилитации и ресоциализации. В работе проведен анализ отечественной и зарубежной научной литературы по проблеме пререабилитации в области онкологии, а также выделены и описаны основные проблемы психологического сопровождения речевой реабилитации после хирургического лечения опухолей головы и шеи: формирование специальной реабилитационной мотивации, прогнозирование её динамики; профилактика завершения курса занятий по инициативе пациентов; разработка психологических рекомендаций для специалистов педагогического звена, а также для родных и близких пациента; ресоциализация. Обсуждается и обосновывается разработка и внедрение в программу комплексной реабилитации и ресоциализации пациентов после хирургического лечения опухолей головы и шеи мероприятий по психологической пререабилитации, что позволит оптимизировать психологическое сопровождение восстановления речевой функции в целях повышения эффективности комплексной реабилитации пациентов.

Проблема исследования связана с актуальной потребностью современного общества в снижении подростковой преступности, более глубокого понимания причин ее возникновения. В исследовании приняли участие 105 подростков мужского пола в возрасте от 14 до 16 лет ( М =14,86; σ=0,49). При обработке результатов исследования использовались методы математической статистики: кластерный анализ; критерий различий Манна-Уитни; корреляционный анализ по Ч. Спирмену. По результатам эмпирического исследования выявлены две группы подростков, отличающихся по восприятию материнского отношения к ним. Подростки из первой группы воспринимают отношение к ним матерей как эмоционально отстранённое, сдержанное, но контролирующее и адекватно требовательное, подростки из второй группы воспринимают материнское отношение как конфликтное, противоречивое, ненадежное в плане воспитательных воздействий. При сравнении показателей в группах подростков, по-разному воспринимающих отношение матерей к ним, установлено, что у подростков из второй группы выше агрессивность и враждебность, склонность к отклоняющемуся поведению и совершению противоправных поступков. Выявлено, что агрессивность, враждебность, гневливость, недоброжелательное отношение к окружающим, склонность к девиантному поведению, различные формы суицидальной активности подростков мужского пола связаны с высокой интенсивностью конфликтов в отношениях с матерями, эмоционально отстранённым отношением матерей и отсутствием поддержки с их стороны, размытостью требований и низким уровнем сотрудничества. Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные данные могут быть полезны при разработке программ психолого-педагогического сопровождения семей подростков: для подростков могут быть рекомендованы тренинги повышения социально-перцептивной и конфликтологической компетентности, коммуникативных навыков; для матерей - тренинги повышения родительской компетентности, направленные на снижение дисфункциональности детско-родительских отношений.

Актуальность исследования определяется тем, что несмотря на имеющиеся научные данные, подтверждающие положительную связь физической активности с психическими состояниями человека, не изученным остается вопрос о связи различных видов активности с психическими состояниями. С целью изучения связи разных видов физической активности с психическими состояниями было проведено исследование на базе Пермского государственного национального исследовательского университета. В нем приняли участие студенты различных факультетов. Общее количество участников составило 544 человека, из них 270 мужчин и 274 женщины в возрасте от 18 до 23 лет, средний возраст 20,17 лет. В работе был применен экспериментальный план исследования - квазиэксперимент, в ходе которого группам респондентов предъявляли видеоролики с инструкцией по выполнению разных модулей физической активности: целостно-волновые движения; движения глаз по определённым траекториям; ритмичные движения; дыхательные движения. Полученные результаты свидетельствуют о положительной связи физической активности (отдельных видов движений) с психическими состояниями обучающихся. Результаты исследования показали, что в сравнении с другими видами движений наибольший положительный эффект на психические состояния студентов оказывают дыхательные и ритмичные движения. Полученные результаты исследования обогащают психологическое знание о связи отдельных видов движений с психическими состояниями. Разработанные в ходе исследования модули физической активности как элементы здоровьесберегающих технологий можно использовать в ходе образовательного процесса студентов с целью регуляции психических состояний.

Изучение реагирования на жизненные ситуации является одним из центральных направлений в ситуационном подходе современной психологии. Существует противоречие между увеличением количества трудных жизненных ситуаций в связи с усложнением среды существования человека и малой изученностью способов реагирования представителями разных социальных групп, а также недостаточностью учета специфики региона проживания. Отсюда возникает потребность упорядочить способы реагирования на жизненные трудности. Цель исследования - выявить способы реагирования студентов на трудные жизненные ситуации в разных регионах РФ. Для классификации способов реагирования на трудные жизненные ситуации использовалась таксономическая решетка выборов стратегий поведения, разработанная при создании Опросника стратегий поведения в значимых ситуациях Е. Ю. Коржовой. Опрошены студенты 1-2 курсов гуманитарного профиля вузов Санкт-Петербурга (N=156, возраст ( M =18,24±1,33)) и Донецка (N=97, возраст ( M =18,11±1,20)). По результатам эмпирического исследования выявлены сходство и различия в способах реагирования на трудные жизненные ситуации. На первом этапе реагирования («восприятие») у всех студентов доминируют страх, тревога и грусть, при большем разнообразии эмоциональных оттенков у студентов Донецка. На втором этапе реагирования («поведение») студенты Санкт-Петербурга отличились большим разнообразием стратегий поведения, что характеризует их более активную жизненную позицию. Показано, что применение классификации способов реагирования на трудные жизненные ситуации позволяет упорядочить субъективные аспекты взаимодействия человека с жизненными ситуациями, в том числе выделить относительно самостоятельные этапы реагирования на трудные жизненные ситуации. Результаты могут использоваться в психологическом консультировании студентов, переживающих жизненные трудности.

Постановка проблемы исследования обусловлена существующим противоречием между внешней, заданной «сверху» организацией деятельности групп государственных волонтеров и внутренней, двойственной мотивацией самих членов группы, что порождает конфликт между индивидуальным и коллективным субъектом, нарушает естественные механизмы групповой динамики и в конечном итоге может снижать продуктивность совместной деятельности. Основу групп государственных волонтеров составляет студенческая молодежь, согласующая разнонаправленную мотивацию: альтруизм и саморазвитие с одной стороны, с другой - гедонизм и материализм. Цель исследования - выявление системы факторов, способствующих продуктивности совместной деятельности государственных волонтеров. Результаты исследования с участием двух групп государственных волонтеров (N=29, Mвозраст=22,6 ± 3,065; N=26, Mвозраст=23,35 ± 1,7) показали, что в продуктивной группе выше оценивается успешность своей деятельности, направленность на осмысление опыта совместной работы, групповая рефлексия. В то время как менее продуктивная группа ориентирована на соблюдение традиций и на позитивное психоэмоциональное групповое взаимодействие в ущерб достижению результатов. Полученные результаты могут быть использованы в работе руководителей волонтерских организаций с целью повышения эффективности и продуктивности деятельности.