Статья: ОБУЧЕНИЕ СЛУШАТЕЛЕЙ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРОЕКТИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ (2025)

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Актуальность исследования определяется необходимостью формирования суверенной системы образования, ориентированной на единство образовательного и воспитательного пространства, что предполагает и повышение требований к уровню профессионализма педагогов. Тенденция на аксиологизацию и гуманизацию образования имеется в региональной системе образования Кировской области, в том числе и в дополнительном профессиональном образовании. Цель исследования - проанализировав методические особенности реализации курса регионоведения в Кировской области, разработать задания для текущего контроля, промежуточной аттестации учителей истории - слушателей курсов повышения квалификации «Особенности преподавания курса «Регионоведение» в общеобразовательных организациях», а также критерии оценки итоговой аттестационной работы. Методология (материалы и методы). Исследование осуществлялось на основе системного подхода к анализу методической особенности преподавания курса регионоведения в школах Кировской области. Исследование проводилось с применением методов анализа и синтеза информации нормативно-правового и научного характера, эмпирических и статистических данных, полученных в результате изучения особенностей преподавания курса «Регионоведение». Анализ показал, что подавляющее большинство школ нашей области используют имеющуюся программу курса регионоведения. Вместе с тем была выявлена проблема недостаточного учебно-методического обеспечения данного курса. Для решения проблемы были проведены курсы повышения квалификации, цель которых - совершенствование профессиональных компетенций слушателей в области преподавания курса «Регионоведение» через разработку учебно-методических комплектов по курсу. Результаты. Нами были разработаны задания для текущего контроля, промежуточной аттестации слушателей курсов повышения квалификации, а также критерии оценки итоговой аттестационной работы. Педагоги представили комплекты учебно-методических материалов по регионоведению (сценарий занятия, методические рекомендации к занятию, мультимедийная презентация к занятию, рабочий лист занятия). Считаем, что данные УМК могут быть использованы учителями и при изучении учебного курса «История нашего края». Далее мы определим ценностно-смысловые основы изучения региональной истории в целом, а также перспективы развития региональной системы дополнительного профессионального образования по данному стратегическому направлению.

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Современные вызовы в системе общего образования требуют переосмысления подходов к воспитательной работе, особенно в условиях сельской школы, где педагоги нередко испытывают дефицит ресурсов, методической поддержки и возможностей профессионального роста. В условиях цифровой трансформации образования и социокультурных изменений возрастает значение креативных технологий как инструмента развития воспитательного потенциала школьной среды. Проблема исследования заключается в недостаточной научно-методической проработанности механизмов повышения квалификации сельских учителей в контексте формирования готовности к использованию цифровых креативных технологий в воспитательной деятельности. Цель исследования теоретическое обоснование, разработка и апробация модели подготовки педагогов сельских школ к применению цифровых креативных воспитательных практик в рамках дополнительного профессионального образования. Методология (материалы и методы). Методологическую основу составили системный, деятельностный и компетентностный подходы, методы анализа научных источников, анкетирования, наблюдения и педагогического моделирования. Исследование выполнено в рамках реализации проекта «Креативные технологии в воспитательной работе со школьниками: повышение квалификации сельских учителей», поддержанного грантом Главы Чувашской Республики на развитие гражданского общества. Эмпирическую базу составили данные, полученные в результате исследования, в котором приняли участие 476 сельских учителей из разных муниципальных округов Чувашской Республики. В ходе работы была разработана модель повышения квалификации сельских учителей, ориентированная на внедрение креативных технологий в воспитательную работу, интегрируя цифровые и технические ресурсы в образовательный процесс. Результаты подтверждают эффективность предлагаемого подхода и демонстрируют его практическую значимость для системы дополнительного профессионального образования педагогов.

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Современная система образования, включая религиозное, сталкивается кризисом духовно-нравственных ориентиров, что особенно остро проявляется в деятельности воскресных школ. Несмотря на рост их количества, наблюдается дефицит педагогов, сочетающих профессиональные педагогические компетенции с глубокой духовной зрелостью, что снижает эффективность воспитательного процесса. Данная проблема требует разработки новых моделей повышения квалификации, интегрирующих методическую подготовку с духовным становлением педагога. Цель исследования. Разработка и апробация ценностно ориентированной модели повышения квалификации педагогов воскресных школ, направленной на формирование профессиональной идентичности, основанной на синтезе педагогического мастерства и духовно-нравственных ценностей. Методология (материалы и методы). Исследование проводилось на выборке из 35 педагогов воскресных школ Удмуртской Республики с использованием смешанного дизайна: количественные методы (опросник эмоционального интеллекта «ЭмИн», шкала Меграбяна, тест «Рука») и качественные (интервью, наблюдение, анализ рефлексивных заметок). Программа «Слушание сердцем» (72 академических часа) включала модули по духовно-нравственному воспитанию и практической апробации авторских методик. Результаты. Участники продемонстрировали статистически значимый рост эмоционального интеллекта (ΔОЭИ = +13,8 балла, p<0,01), снижение уровня агрессии (-10%) и увеличение эмпатийности (+12,2 балла). Качественный анализ выявил трансформацию профессиональной идентичности: 82,8% педагогов использовали в рефлексиях категории «служение», «смирение», «любовь». Практическая апробация показала увеличение использования духовно-нравственных методов на 55% (с 18 до 73% учебного времени). Результаты подтверждают, что ценностно ориентированная модель эффективно формирует не только профессиональные навыки, но и духовно-нравственную зрелость педагога.

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Согласно государственным документам в современном образовании внимание должно уделяться не столько достижению учениками академических результатов, сколько развитию их личности, формированию их духовно-нравственной и мировоззренческой культуры. Эффективно решить проблему формирования гражданина, адекватно реагирующего на все жизненные изменения, может педагог-профессионал, обладающий компетенциями в области воспитывающего обучения. Однако в научно-педагогической литературе недостаточно освещены вопросы подготовки педагогов к реализации воспитательной функции обучения. Цель исследования. Статья предлагает анализ результатов анкетирования педагогов с целью выявления дефицитов в их подготовке к реализации воспитательной функции обучения и определения путей совершенствования компетенций педагогов в области воспитывающего обучения. Методология (материалы и методы). В процессе исследования применялся метод анализа педагогической литературы, посвященной теме «воспитывающего обучения», а также, качественный и количественный анализ эмпирических данных, полученных в результате анкетирования педагогов. Результаты. В статье раскрыта сущность понятия «воспитывающее обучение», определены факторы, влияющие на изменение толкования понятия. Анализ анкетирования позволил выявить уровень подготовленности педагогов к реализации воспитательной функции обучения, а также, знаниевые и компетентностные блоки, в которых имеются пробелы у учителей. В статье намечены возможные пути решения обозначенных в результате анализа проблем. Статья может быть полезна руководителям методических подразделений институтов развития образования, преподавателям курсов повышения квалификации при планировании своей деятельности и учителям-предметникам, заинтересованным в повышении эффективности своей практики воспитывающего обучения.

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Автор статьи определяет изменения, происходящие в современном мире, и соотносит с требованиями к педагогам, к их профессионально-личностному развитию. В статье рассматриваются педагогические специализации будущего в качестве важного элемента содержания непрерывного профессионально-личностного развития педагогов в образовательном процессе дополнительного профессионального образования как инновационный подход в повышении квалификации. Цель исследования состоит в разработке и реализации содержания дополнительных профессиональных программ, включающих педагогические специализации будущего согласно «Атласу новых профессий 3.0». Методология (методы и материалы). В процессе исследования осуществлялись анализ нормативно-правовых актов, научных трудов, посвященных рассматриваемой тематикой, анкетирование по выявлению образовательных потребностей, сбор и обработка данных по теме исследования. В исследовании применялись компетентностный, деятельностный, личностно ориентированный подходы. Результаты исследования. В исследовании приведены результаты как на теоретическом, так и на практическом уровне. Расширение функциональных возможностей деятельности по специальностям будущего, указанным в «Атласе новых профессий 3.0» как необходимое условие на сегодняшний день в рамках реализации дополнительных профессиональных программ, позволяет совершенствовать профессиональные и личностные, а также развивать надпрофессиональные компетенции.

Проблема исследования, обоснование ее актуальности. В условиях динамично развивающегося образования новые требования предъявляются в том числе и педагогам, работающим в учреждениях дополнительного образования. В этой ситуации актуальными становятся обучение и повышение квалификации педагогов творческих специальностей. Возможность приобретения новых профессиональных знаний, умений и навыков предлагают современные методобъединения. Наряду с традиционными формами поддержки преподавателей, такими как информирование, методическая и организационная помощь, методобъединение занимается совершенствованием и внедрением в практику новых методов преподавания. Этим методам посвящены мастер-классы и семинары практической направленности. Они составляют основу профессионального развития творческих работников и формируют у них необходимые практические компетенции. Городское методобъединение учит педагогов использованию новых информационных систем и технологий в образовательном процессе. Овладение новой компетенцией позволяет преподавателю сделать обучение более современным, учить людей грамотно пользоваться информацией и жить в условиях цифрового общества. Методобъединение знакомит педагогов с новыми открытиями в области педагогики, возрастной психологии и ряда общественных наук. На мероприятиях участники методобъединения взаимодействуют с уникальными учеными и специалистами, методистами управления образования города и учителями школ. Результатом сотрудничества не редко являются образовательные проекты, в которых методобъединение играет важную роль посредника или участника. В ходе обучения преподаватели получают опыт выступлений перед профессиональным сообществом и публикаций, свидетельства и благодарности, подтверждающие приобретение ими новых знаний и умений. Анализ работы методобъединения осуществлен на материалах городского методобъединения при муниципальном бюджетном образовательном учреждении дополнительного образования «Дворец детского творчества» в г. Пятигорске. Цель исследования: обобщение опыта применения форм повышения профессиональной квалификации, реализующихся в рамках городских методических объединений и формирование предложений по их использованию для совершенствования региональной системы дополнительного профессионального образования. Методология (материалы и методы). В статье использован аксиологический, системный и деятельностный методические подходы, а также анализ документов и материалов сайта городского методобъединения при учреждении дополнительного образования. Результаты. В статье делаются выводы о том, что методобъединением практикуются новые формы обучения, которые способствуют повышению профессиональной квалификации педагогов и развивают региональную систему дополнительного профессионального образования.

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье поставлена проблема ориентированности повышения квалификации преподавателей вузов на принципы целостности, саморазвития и творческой направленности личности. Описано применение системного и синергетического подходов и особенности их интеграции. Цель исследования. Заключается в проектировании модели организации повышения квалификации преподавателей высшей школы на основе системно-синергетического подхода. Методология (материалы и методы). В работе использовались методы теоретического анализа и обобщения, анкетирования, педагогического моделирования, обработки эмпирических данных. Для выявления особенностей организации существующих программ повышения квалификации, существующих проблем и пожеланий по улучшению был проведен опрос преподавателей вуза, имеющих разный профиль читаемых дисциплин. Результаты. Представлено понимание системно-синергетического подхода в применении к повышению квалификации, проанализированы современные тренды организации повышения квалификации профессорско-преподавательского состава в системе непрерывного профессионального образования. Показана схема индивидуальной образовательной траектории преподавателя высшей школы. Проведено анкетирование преподавателей вуза, которое показало большую долю неудовлетворенности в качестве программ повышения квалификации, связанную с формализмом, преобладанием внутриорганизационной модели, отсутствием или недостатком дополнительной психолого-педагогической подготовки (для преподавателей технического вуза), отсутствие обратной связи и др. На основе проведенного анализа теоретического материала и эмпирических данных разработана модель организации повышения квалификации преподавателей высшей школы с учетом принципов системно-синергетического подхода. Отмечено, что этот подход через призму принципов преемственности, интеграции, вариативности и модульности образовательных подсистем и ее элементов создает необходимые условия для выбора наиболее эффективного индивидуального образовательного маршрута в системе повышения квалификации преподавателя вуза.

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В период глобальной трансформации ценностей, определяющих вектор развития государств и цивилизации, Российская Федерация определила в качестве основ своей государственности российские традиционные духовно-нравственные ценности. Активным субъектом системы воспитания в образовательных организациях является советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями. Появление новой должности в организациях общего и среднего профессионального образования актуализирует необходимость научного осмысления роли нового субъекта воспитания, его воспитательного потенциала, в условиях взаимодействия с другими субъектами воспитательной деятельности, оценки его профессиональной деятельности. Следовательно, актуальным является определение методологических и нормативных оснований критериев и показателей оценки эффективности деятельности нового субъекта воспитания и на их основе разработки диагностического инструментария. В соответствии с этим цель исследования - разработка диагностического инструментария и оценка эффективности деятельности советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, анализ полученных результатов. Методология (материалы и методы). Методологической основой проведенного эмпирического исследования являются идеи функционального и акмеологического подходов, послужившие основой для определения критериев и показателей оценки эффективности деятельности советника по воспитанию. Методами исследования выступили системный анализ научных источников, изучение педагогического опыта, опрос в форме анкетирования, метод относительных величин, первичная педагогическая интерпретация эмпирических данных. Результаты. В исследовании представлены результаты трех опросов, проведенных в период с 2023 по 2024 год. Дано описание критериальных оснований разработанного диагностического инструментария. Определены принципы формирования опросников трех групп респондентов: администрации, педагогического работника, советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями. Представлены результаты опроса, количественный и качественный анализ по каждой группе опрашиваемых. Исследование показало, что высокая эффективность деятельности советника директора по воспитанию в выполнении большинства возложенных на них функций определяется их личной и профессиональной позицией. В заключение сформулированы предложения о дальнейших перспективах исследования. Научная новизна заключается в обосновании возможности использования функционального и акмеологического подходов к оценке эффективности деятельности советника директора по воспитанию. Практическая значимость заключается в апробации диагностического инструментария оценки деятельности советника директора по воспитанию и возможности его использования в системе общего и среднего профессионального образования.

Проблема исследования и обоснование ее актуальности[1]. Актуализация работы профильных психолого-педагогических классов как первой ступени непрерывного педагогического образования обусловило ряд проблем, требующих своего решения. Одной из них является недостаточная подготовленность преподавателей вузов и колледжей осуществлять предпрофессиональную педагогическую подготовку школьников, что проявляется в опасениях выбора дидактических приемов и средств интересных старшеклассникам, в сложностях адаптации психолого-педагогических учебных материалов к возрастным особенностям обучающихся, и, как следствие, недостаточная удовлетворенность преподавателей своей работой с психолого-педагогическими классами. Ситуация обостряется в связи с планами ранней профессионализации, которая предполагает открытие психолого-педагогических классов не только для старшеклассников, но и для учащихся 8-9-х и даже 6-7-х классов. Поэтому актуальным становится внутрикорпоративное обучение преподавателей, в процессе которого они могут осмыслить свой профессиональный опыт, осознать имеющиеся ресурсы и приобрести новые навыки педагогического творчества. Цель статьи - разработать и апробировать рефлексивно-творческую технологию внутрикорпоративного обучения педагогов психолого-педагогических классов. Методология (материалы и методы). Теоретико-методологическую стратегию образовали системно-деятельностный, информационно-активизирующий и эмоционально-ценностный подходы, а также основные положения рефлексивной психологии творчества. Разработанная технология состоит из трех этапов: первый - посвящен повышению мотивации к работе с психолого-педагогическими классами, включает дискуссии о современных студентах и их желании работать учителями, информацию о результатах работы психолого-педагогических классах в разных регионах страны, выявление существующих опасений преподавателей о работе со школьниками; второй - предусматривает освоение педагогами новых умений, необходимых в работе с обучающимися психолого-педагогических классов. Ведущим методом обучения является трансформация учебного материала с ориентацией на сказочно-фантастические сюжеты (мультипликационные сериалы); третий - посвящен содержательному наполнению каждой темы учебно-тематического плана элементами сквозного сказочного сюжета. Результаты. Технология внутрикорпоративного обучения преподавателей апробировалась на базе Воронежского государственного педагогического университета в 2024/25 учебном году, полученные результаты позволяют ее рекомендовать для широкого использования. Таким образом, научная новизна исследования заключается в следующем: а) уточнено понятие «педагогическая технология»; б) определена теоретико-методологическая стратегия профессионального развития педагогов психолого-педагогических классов в процессе внутрикорпоративного обучения, которую образует интеграция системно-деятельностного, информационно-активизирующего и эмоционально ценностного подходов и концепция рефлексивно-творческой психологии. Теоретическая значимость исследования состоит: а) в расширении теоретических представлений о направлениях профессионального развития педагогов психолого-педагогических классов в процессе внутрикорпоративного обучения; б) в раскрытии возможностей применения фольклорных и литературных сказочных сюжетов для проведения занятий со школьниками психолого-педагогических классов. Практическая значимость состоит в разработанной рефлексивно-творческой технологии профессионального развития преподавателей психолого-педагогических классов в процессе внутрикорпоративного обучения, которая может быть востребована для курсовой подготовки преподавателей в условиях институтов повышения квалификации, а также может быть интересна преподавателям иных профильных классов.

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В современном образовании возникла необходимость разработки новых способов оказания содействия самоопределению обучающихся, обусловленная требованиями социального заказа, что находится в противоречии с недостаточным уровнем готовности педагогов к осуществлению функции содействия самоопределению. Разработанная авторами для решения проблемы подготовки педагогов к данной деятельности система, функционирующая в непрерывном дополнительном профессиональном образовании, требует создания организационно-педагогических условий. Цель исследования заключается в выявлении, обосновании и апробации организационно-педагогических условий функционирования системы подготовки педагогов к содействию самоопределению обучающихся в непрерывном дополнительном профессиональном образовании. Методология (материалы и методы). Методологическую основу выявления организационно-педагогических условий составили системный и ресурсный подходы. Использованы теоретические и экспериментальные методы исследования: анализ научной литературы и документов, регламентирующих профессиональную деятельность педагогов, анализ и синтез групп условий, их структурирование. Достоверность результатов исследования подтверждена эмпирически методом сравнения количественных результатов опроса педагогов контрольной и экспериментальной групп, контентным анализом эссе, измерением уровня готовности обучающихся к самоопределению. Результаты. Разработана новая структура организационно-педагогических условий, основанная на покоординатном видении образовательного пространства, что позволило упорядочить и внедрить требуемые изменения образовательной среды для успешного функционирования системы подготовки педагогов к содействию самоопределению обучающихся. Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении теории непрерывного дополнительного профессионального образования способом структурирования организационно-педагогических условий. Практическая значимость заключается в возможности применения предложенного способа разработки групп условий, соответствующих координатам образовательного пространства непрерывного дополнительного профессионального образования, для достижения различных педагогических целей.