Публикации автора

В статье представляется сравнительный опыт применения различных образовательно-воспитательных стратегий РФ, Казахстана и других стран в правовом воспитании обучающихся с ментальными нарушениями, описан педагогический эксперимент по применению дуальной практики студентов в магистратуре с целью формирования правовых компетенций у подростков данной категории.

Выборка: студенты педагогического вуза дефектологического факультета (n=40) и подростки с ОВЗ 14-17 лет (n=25, легкая степень умственной отсталости). Дуальная практика реализована в соотношении 50/50 - практические занятия в вузе и уроки с детьми с наставником в школе-интернате.

Результаты эксперимента подтверждают рост уровня методических компетенций в сфере правового образования подростков с УО на 35-45% у студентов и увеличение на 20-22% уровня правовых знаний у обучающихся, превосходя контрольную группу (p<0,001).

Разработана авторская комплексная модель стратегии, интегрирующая принципы индивидуализации, наглядности и поэтапности.

Предложены рекомендации по внедрению в программную документацию вузов модуля «Правовое образование подростков с ментальными нарушениями».

Данная статья посвящена исследованию проблемы формирования и развития эмоциональной сферы у детей с задержкой психического развития, в частности способов развития эмоционального интеллекта учителями-дефектологами. В работе дается анализ имеющихся подходов к изучению эмоционального интеллекта (ЭИ) как средства адаптации к окружающему миру, управления своими эмоциями детьми с нарушениями психического развития. Все перечисленные в статье особенности психического развития, описанные в работах известных российских и зарубежных авторов, доказывают формирование незрелости эмоционального интеллекта у детей с задержкой психического развития (ЗПР), что является главной предпосылкой своеобразного формирования их поведения и личностных особенностей. Также, в статье описывается анализ программ обучения студентов-дефектологов по формированию у них навыков работы по развитию эмоционального интеллекта у детей с задержкой психического развития. Эмпирическое исследование, представленное в работе, включает 2 группы детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) ЗПР - контрольная группа (КГ) и экспериментальная группа (ЭГ), в составе каждой - 15 человек. Исследование проводилось на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 158» Ленинского района города Ярославля. Для выявления уровня развития изучаемого параметра у старших дошкольников с ЗПР авторы использовали комплекс диагностических методик, составленный ими на основе структуры эмоционального интеллекта.