Введение. В настоящее время в отечественных общеобразовательных организациях существует дефицит педагогических кадров, готовых к эффективному решению задачи подготовки обучающихся к успешному участию в региональном и заключительном этапах Всероссийской олимпиады школьников (ВсОШ) по физике. Одним из возможных способов снижения остроты данной проблемы является привлечение к указанному процессу подготовки студентов высших учебных заведений, успешно осваивающих технические специальности. Однако такие студенты, обладающие глубокими предметными знаниями и зачастую имеющие личный опыт участия в олимпиадах высокого уровня по физике, недостаточно владеют рядом профессиональных компетенций, то есть не являются в полной мере готовыми к решению соответствующей педагогической задачи.
Цель исследования - разработать и представить модель формирования у студентов технических специальностей вузов компетенции подготовки школьников к олимпиадам по физике. Методологическую основу работы составляют системный, деятельностный и компетентностный подходы.
Результаты. В статье детально проанализирована структура целевой компетенции, выделены ее ключевые компоненты: предметно-методический, психолого-педагогический, организационный, коммуникативный и рефлексивный. Для каждого компонента определены пути его формирования, специфичные для студентов технических специальностей вузов.
Центральным результатом исследования является разработка трехблочной модели формирования указанной компетенции. Модель включает концептуально-целевой, содержательно-технологический и результативно-оценочный блоки. Ее практическая реализация может обеспечиваться за счет внедрения специализированной программы профессиональной переподготовки и системы длительного индивидуализированного наставничества. Показано, что формирование компетенции должно происходить исключительно в контексте реальной педагогической практики.
Заключение. Промежуточные итоги апробации разработанной модели в рамках подготовки сборной команды школьников города Москвы по физике к региональному и заключительному этапам ВсОШ, в которой студенты непосредственно участвуют под руководством наставников, свидетельствуют о принципиальной осуществимости предложенного подхода.
Сделан вывод о том, что его применение позволяет не только уменьшить дефицит педагогических кадров в сфере подготовки к указанной олимпиаде, но и открывает путь к формированию устойчивого резерва молодых педагогов для профильных школ, обеспечивая преемственность уникального педагогического опыта.
Введение. Одним из важных инструментов решения задачи повышения интереса обучающихся к технической и научной деятельности являются олимпиады по естественно-научным учебным предметам, в частности Всероссийская олимпиада школьников (ВсОШ) по физике. Подготовка к экспериментальному туру данной олимпиады до сих пор сопряжена для педагогов со значительными трудностями, наличие которых может быть объяснено существенным отличием предлагаемых на олимпиадах практических задач от стандартных школьных лабораторных работ, дефицитом систематизированных методических материалов данной тематики и наличием нерешенных проблем с оснащением многих школьных кабинетов физики оборудованием, необходимым для подготовки обучающихся к участию в олимпиадах по физике.
Цель исследования: разработать основные принципы построения целостного учебного курса для подготовки обучающихся к экспериментальным турам ВсОШ по физике.
Методология: методологическая основа исследования - комплекс общенаучных (системный) и конкретно-научных (историко-аналитический, компетентностный, деятельностный, личностно ориентированный) подходов.
Методы исследования: сравнительно-исторический анализ, систематизация, классификация, анализ литературы.
Результаты. Предложены принципы, которые могут быть использованы для построения учебного курса, предназначенного для подготовки обучающихся к экспериментальным турам ВсОШ по физике, разработана тематическая классификация экспериментальных заданий и представлена структура учебного занятия предлагаемого учебного курса, определен минимальный состав набора физических приборов, необходимых для реализации эффективной подготовки обучающихся к региональному этапу ВсОШ по физике.
Заключение. Сделан обоснованный вывод, что для осуществления эффективной подготовки обучающихся к экспериментальному туру ВсОШ по физике необходимо применение системного подхода, реализуемого через специально разработанный учебный курс. Этот курс должен быть выстроен с учетом ряда принципов: цикличность, сочетание учебных и контрольных мероприятий, системность охвата всех ключевых тем и типов практических олимпиадных задач по физике, использование ограниченного набора доступного оборудования.