В статье приводятся результаты первичной инвентаризации флоры Кагальницкого района Ростовской области. На территории района выявлено 389 видов сосудистых растений из 246 родов и 65 семейств. Невысокое видовое разнообразие флоры обусловлено как значительной степенью хозяйственного освоения территории, так и относительной однородностью сохранившихся природных ландшафтов, при этом степень адвентизации флоры остается сравнительно невысокой. К числу обнаруженных регионально редких видов, не имеющих охранного статуса, принадлежат Anchusa officinalis, Berula erecta, Crepis pulchra, Rosa spinosissima, Sanguisorba minor и Verbena supina.
В статье приводятся результаты изучения флоры косы (острова) Тузла, территориально относящихся к Республике Крым (западная часть) и Краснодарскому краю (восточная часть). Флора высших сосудистых растений косы (острова) Тузла включает 236 видов покрытосеменных, относящихся к 155 родам и 47 семействам. Раритетный компонент флоры косы (острова) Тузлы представлен 16 видами покрытосеменных растений, 2 из которых имеют федеральный статус охраны: Argusia sibirica, Asparagus maritimus, Astrodaucus littoralis, Cakile euxina, Centaurea odessana, Crambe maritima, Eryngium maritimum, Euphorbia paralias, E. peplis, Glaucium flavum, Glycyrrhiza glabra, Gypsophila perfoliata, Leymus racemosus, Salvia aethiopis, Secale sylvestre, Verbascum pinnatifidum. Наибольшее количество редких видов отмечено в псаммофитных сообществах, в которых обитают ценопопуляции литоральных видов, занимающих узкую экологическую нишу, связанную со специфическими условиями произрастания.
В статье рассмотрены методические и психологические основы интеллектуальных литературных игр для старшеклассников, изучен опыт предшественников и современников. Научным результатом исследования является методический проспект интеллектуальной литературной игры для команд старшеклассников. Представлена методическая система работы по подготовке, созданию, организации и проведению данных игр. Установлено, что освоение методической системы подготовки, организации и проведения интеллектуальных литературных игр для старшеклассников является необходимым условием создания мотивации к чтению программной литературы старшеклассниками и формирования интереса к чтению в целом.
Статья продолжает исследование методических приемов при изучении средств различных уровней языка, создающих выразительность художественного (поэтического) текста и передающих его основные смыслы. В центре нашего внимания - специфика использования морфологических средств художественного текста и методика работы с ними на занятиях по дисциплине «Филологический анализ текста» в педагогическом вузе. Автором предпринята попытка очертить круг экспрессивных морфологических средств, перспективных для выражения основных смыслов произведения, выделить маркеры, которые помогут студентам увидеть их в тексте, а также выработать оптимальные методические приемы для работы с этими средствами. Сделан вывод о том, что к наиболее выразительным морфологическим средствам относятся: части речи, способные выражать предикативную семантику; части речи и формы, попадающие в зону переходности, в ряде случаев - служебные части речи, прежде всего предлоги в переносных значениях; стилистически окрашенные грамматические формы, а также специфика расположения грамматических средств в тексте. Маркером присутствия значимых и выразительных смыслов в основном является нарушение норм образования и сочетаемости словоформ и частей речи. Основным видом работы при этом является соотнесение грамматических значений с семантикой образа. Возможны и новаторские формы работы.
В работе описаны социокультурные изменения, повлиявшие на состояние семьи в современном российском обществе, дан анализ демографических и духовно-нравственных проблем и связанных с ними государственных задач укрепления российской семьи и защиты детей, которые решаются в сфере образования. Изложены результаты исследования, посвященного вопросу формирования у молодежи ценностного отношения к семье и браку, подтверждена важность и востребованность курса семьеведческой направленности на уровне школьного образования. Авторы приходят к выводу о том, что в условиях единого образовательного пространства России необходимо принятие общих подходов к целеполаганию и отбору содержания материала по семьеведческому курсу, который базируется на традиционных ценностях многонационального российского общества. Анализ научной литературы, опыта работы региональных образовательных организаций в указанном направлении позволил выявить трудности и дефициты школ в техническом, кадровом, научно-методическом оснащении курса «Моя семья». Аксиологический аспект курса состоит в том, что в качестве методологической базы ценностный подход определен разработчиками курса как ведущий, определяющий его ценностно-смысловое содержание, ценностные доминанты и целевую ориентацию. Содержательный аспект курса представлен поэтапным проектированием его содержания от начальной до старшей школы. Он включает как знаниевый компонент, так и освоение практического (этико-нормативного, социально-демографического, лингвосоциокультурного и др.) опыта. Обоснован выбор разделов и тем при проектировании содержания курса («Готовность к созданию семьи», «Ценности и традиции семьи», «Возрасты семьи» и др.). Организационный аспект проектирования курса включает обоснование форм (беседа, групповое и фронтальное обсуждение и др.), методов и приемов (ценностно-смысловой анализ текстов, рефлексивный анализ собственного опыта семейной жизни, моделирование собственной будущей семьи и др.), дидактических средств (тексты нормативно-правовых, публицистических, художественных произведений, фрагменты кинофильмов и др.), позволяющих педагогу мотивировать школьников к осмыслению вопросов брака и семейного строительства, деторождения и воспитания детей, осознанию собственной готовности к созданию семьи.
Монография Рустама Закировича Алмаева «Школа и учительство Южного Урала в 1941-1991 гг.» - значительный вклад в изучение истории образования и педагогики в СССР, особенно в контексте истории Южного Урала. Автор рассматривает три основных периода: Великая Отечественная война (1941-1945 гг.), послевоенное развитие (1946-1984 гг.) и этап демократических преобразований (середина 1980-х - начало 1990-х гг.). В работе подробно анализируется государственная политика в отношении учителей, их материальное положение, социальный статус, подготовка и переподготовка педагогических кадров, а также изменения в учебно-воспитательном процессе.
В статье исследуется система образования в казачьих училищах и подготовка кадров в учебных заведениях гражданской и военной направленности. Автором сделан вывод о наличии в составе первых отрядов, прибывших в Ленский край в XVII в., достаточного контингента обученных грамоте людей, деятельность которых послужила основой для создания канцелярского делопроизводства. Приведены примеры перекрестной системы подготовки грамотных кадров для казачьей службы, когда дети служилых людей направлялись в учебные заведения за пределами своих регионов. Уточнены даты открытия казачьих училищ в Якутске (1824 г.) и Охотске (1841 г.), а также место работы казачьего училища Колымской казачьей команды в Нижнеколымске (1829 г.). Названа причина, способствовавшая открытию казачьих училищ в регионе: растущая в войсках потребность в грамотных кадрах для выполнения казаками все более разнообразных служебных обязанностей (переводческое и канцелярское дело, участие в научных экспедициях по изучению региона, помощь в организации судоходства и навигации).
В статье рассмотрены особенности юридических (легалистских) проектов государственного переустройства империи в конце XIX - начале ХХ в. Легалисты составляли часть консервативно-либерального движения в поздней империи. С помощью проблемно-хронологического метода проанализирована история юридического конституционализма, возникшего в 1860-е гг., пережившего подъем в начале 1880-х гг. и постепенно угасавшего до 1905 г. Впервые показана деятельность умеренных юристов по государственному переустройству империи при Александре III и Николае II. Поддерживая тесные связи с земцами и предлагая создать умеренное народное представительство при Государственном Совете, они отводили основную роль в обновленном государстве Сенату. Высший суд империи должен был вернуться к модели Петра Великого, т. е. превратиться в основной высший орган управления государства. При этом сам Сенат представлялся как орган, совмещающий три либо две ветви власти. Идея об умеренном представительстве поддерживалась консервативными либералами до 1906 г., но перестала быть актуальной задолго до первой русской революции.
В статье впервые публикуются статистические материалы о численности казахского населения Южного Урала (Уфимская и Оренбургская губернии, Малая Башкирия) в конце XIX и начале XX в. Приводятся данные о количестве жителей и хозяйстве по селениям, волостям и уездам (кантонам). Информация собрана из материалов земской статистики и подворных карточек всероссийских переписей 1917 и 1920 гг., обработанных авторами статьи. В географии расселения казахского населения выделяется северо-восток края (Златоустовский уезд), где казахи/киргизы поселились ещё в дореформенную эпоху и в нескольких случаях образовали самостоятельные сельские общины/общества, что являлось одним из главных факторов сохранения национальной идентичности в условиях родственного этноконфессионального окружения и задерживало ассимиляцию казахов среди башкир и татар. Материалы первоисточника (подворных карточек двух переписей) однозначно свидетельствуют об устойчивости этнонима «киргиз» на Южном Урале вплоть до начала советской эпохи.
В статье рассмотрены общие вопросы существования кантонной системы управления башкирским населением. Проанализированы отдельные материалы по социально-экономической истории 10-й и 11-й юрт 3-го Башкирского кантона, располагавшихся обособленно к северо-востоку от основной территории кантона. Период исследования - первая половина XIX в. Главными источниками исследования послужили документы Государственного архива г. Шадринска. Проанализированы система налогообложения, несение дорожной, подводной и иного рода повинностей, как постоянных, так и временных. Изучены особенности регулирования жизни населения со стороны командования Башкиро-мещерякского войска и кантонного управления. Показано развитие сельского хозяйства и скотоводства, переход к оседлому образу жизни, взаимодействие с русским населением по хозяйственным вопросам.
В статье рассмотрены конкретные проявления хулиганских действий учащихся системы государственных трудовых резервов, условно разделенные авторами на несколько групп, ранжированных по степени тяжести и общественной опасности: сквернословие, вымогательство денег и вещей в среде учащихся; издевательство хулиганов над примерными учениками; пьянство; мелкие кражи личных вещей и государственного имущества; нарушение общественного порядка; дебош; избиения и драки среди учащихся, в том числе массовые побоища. Анализ задокументированных фактов правонарушений в учебных заведениях государственных трудовых резервов позволил более подробно представить повседневность учащихся, существенно отличавшуюся от установленных правил внутреннего распорядка. Сделан вывод о существовании в молодежной среде будущих квалифицированных рабочих, обучаемых в системе государственных трудовых резервов, социального поведенческого типа учащегося, который мы определили как « хулиган ». В ряде учебных заведений сформировалась полууголовная молодежная субкультура, которая противостояла принятым в советском обществе традициям и определяла «непарадный» портрет учащихся.
Среди погребений Манякского могильника, исследованного Н. А. Мажитовым в 1967-1968 гг., выделяется одно - погребение 26 раскопа I, по составу инвентаря не имеющее параллелей в древностях Башкирии. Пронизки в виде фигурки птицы распространены в культурах таежной зоны: неволинской, ломоватовской, поломской. Их датировка определяется совместными находками с поясными наборами «агафоновского» типа. Круглые подвески с ушком имеют различные модификации, встречаются в Башкирии, но более характерны для лесной зоны Прикамья. Самый показательный элемент - длинная накладка, или наконечник. Находок такой формы известно всего три: в рассматриваемом комплексе, на Тат-Боярском и Концовском могильниках на р. Вятке. В последнем случае богатый комплекс погребения 29 из раскопок М. Г. Ивановой 1981 г. является базовым для формирования хронологической группы поздне- и постазелинских памятников по Д. Г. Бугрову. Из этой могилы становится понятна функция последнего предмета в могильнике Маняк, р. I/п. 26 - рамчатого нагрудника, поздней модификации характерного азелинского украшения. Контекст погребения связан с выходцами из бассейна р. Вятки. Но вопросы детальной хронологии требуют более развернутого обсуждения.