В статье рассмотрены методические и психологические основы интеллектуальных литературных игр для старшеклассников, изучен опыт предшественников и современников. Научным результатом исследования является методический проспект интеллектуальной литературной игры для команд старшеклассников. Представлена методическая система работы по подготовке, созданию, организации и проведению данных игр. Установлено, что освоение методической системы подготовки, организации и проведения интеллектуальных литературных игр для старшеклассников является необходимым условием создания мотивации к чтению программной литературы старшеклассниками и формирования интереса к чтению в целом.
Идентификаторы и классификаторы
- SCI
- Образование
Сегодня ситуация школьного литературного образования и, соответственно, литературного развития учащихся усложняется. Причина заключается в дисбалансе между стремительным ростом игровых технологий в сети и не столь высокими темпами изменений приемов и методов преподавания литературы в школе.
Список литературы
1. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / под ред. и со вступит. ст. Д. И. Фельдштейна. М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1995. 348 с. EDN: QCSVBV
2. Борусяк Л. Ф. Школьная литература: почему ее не любят школьники (по результатам исследований российских школьников и студентов) // Инфраструктура чтения с позиции субъекта: монография / науч. ред. Е. А. Асонова. М.: Моск. городской пед. ун-т, 2020. С. 26-43. EDN: IUEQKA
3. Браже Т. Г. О литературе в школе: Кн. для учителя. СПб.: МИРС, 2008. 393 с.
4. Валеева Е. В. Образовательная scrum-технология на уроке литературы (на примере изучения зарубежной литературы) // Школьные технологии. 2022. № 2. С. 106-111. EDN: ZOYNVD
5. Валеева Е. В. Образовательные пазлы на уроке литературы // Школьные технологии. 2024. № 4. С. 52-56. EDN: NSUAUB
6. Валеева Е. В., Напалков С. В., Шувалова Е. С. Web-технологии как способ приобщения к чтению // Школьные технологии. 2020. № 2. С. 86-93. EDN: TDXCHS
7. Вопросы методики преподавания литературы в школе: сб. науч. статей / под ред. Н. И. Кудряшева. М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1961. 552 с.
8. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психол. очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. М.: Просвещение, 1991. 93 с.
9. Галицких Е. О. Чтение с увлечением: мастерские жизнетворчества. М.: Библиомир, 2016. 271 с. EDN: XCAEMN
10. Голубков В. В. Методика преподавания литературы. 6-е изд. М.: Учпедгиз, 1955. 456 с.
11. Голяшова С. В. Урок-игра по комедии Д. И. Фонвизина “Недоросль” // Вестник науки и образования. 2017. Т. 1, № 5 (29). С. 85-87. EDN: YQPUJP
12. Гуковский Г. А. Изучение литературного произведения в школе. Методические очерки о методике. М.; Л.: Просвещение, 1966. 224 с.
13. Даутова О. Б., Муштавинская И. В., Свирина Н. М. Гуманитарные технологии - вектор развития образования на современном этапе // Школьные технологии. 2023. № 6. С. 6-16. DOI: 10.52422/22202641_2023_6_6 EDN: JYRUVA
14. Дахин А. Н., Семенов Н. Г., Ярославцева Н. В., Ермолаев С. Ю. Педагогические технологии и нейросети // Школьные технологии. 2020. № 2. С. 28-33. EDN: WQLQYD
15. Качурин М. Г., Мотольская Д. К. Изучение русской литературы в 9 классе: пособие для учителя. 5-е изд., дораб. М.: Просвещение, 1987. 270 с.
16. Культурно-образовательный атлас / Т. Г. Галактионова. Е. И. Казакова, Р. В. Раппопорт [и др.]. М.: Рипол-классик, 2016. 144 с.
17. Левин В. А. Воспитание творчества. М.: Знание, 1977. 63 с.
18. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1983. 392 с. EDN: MWJJMU
19. Лотман Ю. М. Культура и взрыв. М.: Гнозис: Издат. группа “Прогресс”, 1992. 270 с.
20. Маймин Р. Р. Практикум по методике преподавания литературы: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. № 2101 “Русский язык и литература”. М.: Просвещение, 1985. 191 с.
21. Маслова А. Г., Поляков О. Ю., Полякова О. А. Литературный квест как интерактивная образовательная технология и форма профориентационной деятельности // Вестник Вятского государственного университета. 2019. № 2. С. 81-88. DOI: 10.25730/VSU.7606.19.022 EDN: BKFQKZ
22. Методика обучения литературе в школе: в 2 т. / под общ. ред. Н. М. Свириной. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2020. Т. 1. 336 с.
Т. 2. 304 с.
23. Методика преподавания литературы / под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, 1985. 368 с.
24. Методика преподавания литературы: в 2 ч. / под ред. О. Ю. Богдановой и В. Г. Маранцмана. Ч. 1. М.: Просвещение: Владос, 1995. 286 с.
25. Мечников И. И. Пессимизм и оптимизм. М.: Советская Россия, 1989. 640 с.
26. Молдавская Н. Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. М.: Педагогика, 1976. 224 с.
27. Мурин Д. Н. Слово и смысл: Учителю о русской литературе. СПб.: Пушкинский фонд, 2016. 269 с.
28. Несынова Ю. В. Применение кейс-технологий на уроках литературы как средства формирования УУД // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 66-4. С. 188-192. EDN: ZYXKCF
29. Острогорский В. П. Выразительное чтение. 7-е изд. М.: Т-во И. Д. Сытина, 1911. VIII, 187 с.
30. Павлова И. С. Интерактивные формы работы по изучению историко-литературного наследия: сетевая образовательная игра на основе повести “Зимогоры” писателя-земляка М. А. Рапова // Литература в школе. 2017. № 3. С. 26-28. EDN: YKMNEB
31. Песталоцци И. Г. Письма учителю Петерсену // Избранные педагогические сочинения: в 2 т. М.: Педагогика, 1981. Т. 2. С. 6-48.
32. Полева Е. А., Федорова Е. С. Потенциал образовательного квеста в изучении художественного пространства романа В. Набокова “Машенька” // Научно-педагогическое обозрение. 2020. № 1 (29). С. 9-29. DOI: 10.23951/2307-6127-2020-1-9-20 EDN: GXJVQD
33. Пранцова Г. В., Романичева Е. С. Современные стратегии чтения: теория и практика: учеб. пособие. М.: ФОРУМ, 2013. 367 с.
34. Родари Дж. Грамматика фантазии. М.: Прогресс, 1978. 237 с.
35. Романичева Е. С. Игра в классику: методический комментарий на полях статьи “Литературные игры” М. А. Рыбниковой и Л. Е. Случевской // Русская словесность. 2024. № 3. С. 26-29. DOI: 10.47639/0868-9539_2024_3_26 EDN: ATQRGK
36. Рыбникова М. А. Избранные труды. М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1958. 611 с.
37. Санникова И. Н. Путь к книге: метод. пособие из опыта внешкольной работы по литературе. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2002. 396 с.
38. Сафонова Е. В. Технологическая концепция образовательного квеста // Школьные технологии. 2018. № 3. С. 70-74. EDN: XYUWBV
39. Сафонова Е. Е. Квест как прием анализа художественного произведения (на примере романа И. С. Тургенева “Отцы и дети”, 10-й класс) // Школьные технологии. 2020. № 3. С. 104-108. EDN: EBGTCA
40. Свирина Н. М. “Литературная планета” в Петербурге: проверка таланта на прочность // Русский язык и литература для школьников: Научно-популярный журнал для старшеклассников. 2012. № 1. С. 3-8.
41. Свирина Н. М. Музыка на уроках литературы // Методика обучения литературе в школе: учеб. для студ. филол. фак. пед. вузов: в 2 т. / под общ. ред. Н. М. Свириной. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2021. Т. 2. С. 227-248.
42. Свирина Н. М. Путь к формированию и развитию читательской интуиции школьников на примере работы с художественными и не художественными произведениями. Развитие читательской интуиции и формирование опыта аргументации // А. С. Грин и судьбы романтики в мировой литературе: коллективная монография. Киров: Радуга-ПРЕСС, 2016. С. 186-198.
43. Свирина Н. М. Разнообразие форм и способов привлечения школьников к чтению // Непрерывное образование. 2023. № 3 (45). С. 74-80.
44. Сергеева О. Е. Игротека в помощь учителю русского языка, литературы и регионоведения // Вестник науки и образования. 2020. № 4 (82). Часть 1. С. 45-48. EDN: TXYEXD
45. 100 проектов в поддержку чтения. Актуальные социально-педагогические инициативы. Культурно-образовательный атлас / Т. Г. Галактионова, Е. И. Казакова, Р. В. Раппопорт [и др.]. М.: Рипол-классик, 2015. 146 с.
46. 100 проектов про чтение. Молодежные инициативы-2018. Образовательный атлас / науч. ред. Т. Г. Галактионова; ред.-сост. Р. В. Раппопорт. СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 2018. 243 с.
47. 100 проектов про чтение-2017. Литературный флагман России. Культурно-образовательный атлас: региональные практики и актуальные инициативы / ред.-сост. Р. В. Раппопорт. М.: Рипол-классик, 2017. 209 с.
48. Терентьева Н. П. Внеклассная работа по литературе, 5-8 классы. Жизнь и творчество А. С. Пушкина. М.: Владос, 1999. 126 с. EDN: SGUPZP
49. Узнадзе Д. Н. Общая психология. СПб.: Питер, 2004. 412 с. EDN: QXJEZR
50. Узнадзе Д. Н. Теория установки. М.; Воронеж, 1997. 447 с.
51. Уминова Н. В. Игровые технологии на уроках литературы в старших классах // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. 2016. № 3. С. 31-34. EDN: WVOWYL
52. Фирсова Т. Г., Щекина М. С. Компьютерная игра как элемент геймификации на уроках литературного чтения // Школьные технологии. 2023. № 3. С. 87-92. DOI: 10.52422/22202641_2023_3_87 EDN: DRLHWA
53. Чертков А. С. Игровые технологии в преподавании гуманитарных дисциплин: Грибоедовский квесторий // Образовательные ресурсы и технологии. 2022. № 4 (41). С. 59-64. DOI: 10.21777/2500-2112-2022-4-59-64 EDN: VVMVDU
54. Чертков А. С. Литературно-дипломатический эксплуаториум “А. С. Грибоедов” как форма реализации научно-образовательных программ // Образовательные ресурсы и технологии. 2023. № 1 (42). С. 15-20. DOI: 10.21777/2500-2112-2023-1-15-20 EDN: CTCULA
55. Читатель в игре: сб. статей / под ред. Е. А. Асоновой, Е. С. Романичевой. М.: Библиомир, 2020. 278 с.
56. Шереметевский В. П. Слово в защиту живого слова в связи с вопросом об объяснительном чтении // Сочинения Вл. П. Шереметевского. М., 1897. С. 49-53.
57. Эльконин Д. Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. 304 с. EDN: QXMAMB
Выпуск
Другие статьи выпуска
Статья продолжает исследование методических приемов при изучении средств различных уровней языка, создающих выразительность художественного (поэтического) текста и передающих его основные смыслы. В центре нашего внимания - специфика использования морфологических средств художественного текста и методика работы с ними на занятиях по дисциплине «Филологический анализ текста» в педагогическом вузе. Автором предпринята попытка очертить круг экспрессивных морфологических средств, перспективных для выражения основных смыслов произведения, выделить маркеры, которые помогут студентам увидеть их в тексте, а также выработать оптимальные методические приемы для работы с этими средствами. Сделан вывод о том, что к наиболее выразительным морфологическим средствам относятся: части речи, способные выражать предикативную семантику; части речи и формы, попадающие в зону переходности, в ряде случаев - служебные части речи, прежде всего предлоги в переносных значениях; стилистически окрашенные грамматические формы, а также специфика расположения грамматических средств в тексте. Маркером присутствия значимых и выразительных смыслов в основном является нарушение норм образования и сочетаемости словоформ и частей речи. Основным видом работы при этом является соотнесение грамматических значений с семантикой образа. Возможны и новаторские формы работы.
В работе описаны социокультурные изменения, повлиявшие на состояние семьи в современном российском обществе, дан анализ демографических и духовно-нравственных проблем и связанных с ними государственных задач укрепления российской семьи и защиты детей, которые решаются в сфере образования. Изложены результаты исследования, посвященного вопросу формирования у молодежи ценностного отношения к семье и браку, подтверждена важность и востребованность курса семьеведческой направленности на уровне школьного образования. Авторы приходят к выводу о том, что в условиях единого образовательного пространства России необходимо принятие общих подходов к целеполаганию и отбору содержания материала по семьеведческому курсу, который базируется на традиционных ценностях многонационального российского общества. Анализ научной литературы, опыта работы региональных образовательных организаций в указанном направлении позволил выявить трудности и дефициты школ в техническом, кадровом, научно-методическом оснащении курса «Моя семья». Аксиологический аспект курса состоит в том, что в качестве методологической базы ценностный подход определен разработчиками курса как ведущий, определяющий его ценностно-смысловое содержание, ценностные доминанты и целевую ориентацию. Содержательный аспект курса представлен поэтапным проектированием его содержания от начальной до старшей школы. Он включает как знаниевый компонент, так и освоение практического (этико-нормативного, социально-демографического, лингвосоциокультурного и др.) опыта. Обоснован выбор разделов и тем при проектировании содержания курса («Готовность к созданию семьи», «Ценности и традиции семьи», «Возрасты семьи» и др.). Организационный аспект проектирования курса включает обоснование форм (беседа, групповое и фронтальное обсуждение и др.), методов и приемов (ценностно-смысловой анализ текстов, рефлексивный анализ собственного опыта семейной жизни, моделирование собственной будущей семьи и др.), дидактических средств (тексты нормативно-правовых, публицистических, художественных произведений, фрагменты кинофильмов и др.), позволяющих педагогу мотивировать школьников к осмыслению вопросов брака и семейного строительства, деторождения и воспитания детей, осознанию собственной готовности к созданию семьи.
Монография Рустама Закировича Алмаева «Школа и учительство Южного Урала в 1941-1991 гг.» - значительный вклад в изучение истории образования и педагогики в СССР, особенно в контексте истории Южного Урала. Автор рассматривает три основных периода: Великая Отечественная война (1941-1945 гг.), послевоенное развитие (1946-1984 гг.) и этап демократических преобразований (середина 1980-х - начало 1990-х гг.). В работе подробно анализируется государственная политика в отношении учителей, их материальное положение, социальный статус, подготовка и переподготовка педагогических кадров, а также изменения в учебно-воспитательном процессе.
В статье исследуется система образования в казачьих училищах и подготовка кадров в учебных заведениях гражданской и военной направленности. Автором сделан вывод о наличии в составе первых отрядов, прибывших в Ленский край в XVII в., достаточного контингента обученных грамоте людей, деятельность которых послужила основой для создания канцелярского делопроизводства. Приведены примеры перекрестной системы подготовки грамотных кадров для казачьей службы, когда дети служилых людей направлялись в учебные заведения за пределами своих регионов. Уточнены даты открытия казачьих училищ в Якутске (1824 г.) и Охотске (1841 г.), а также место работы казачьего училища Колымской казачьей команды в Нижнеколымске (1829 г.). Названа причина, способствовавшая открытию казачьих училищ в регионе: растущая в войсках потребность в грамотных кадрах для выполнения казаками все более разнообразных служебных обязанностей (переводческое и канцелярское дело, участие в научных экспедициях по изучению региона, помощь в организации судоходства и навигации).
В статье рассмотрены особенности юридических (легалистских) проектов государственного переустройства империи в конце XIX - начале ХХ в. Легалисты составляли часть консервативно-либерального движения в поздней империи. С помощью проблемно-хронологического метода проанализирована история юридического конституционализма, возникшего в 1860-е гг., пережившего подъем в начале 1880-х гг. и постепенно угасавшего до 1905 г. Впервые показана деятельность умеренных юристов по государственному переустройству империи при Александре III и Николае II. Поддерживая тесные связи с земцами и предлагая создать умеренное народное представительство при Государственном Совете, они отводили основную роль в обновленном государстве Сенату. Высший суд империи должен был вернуться к модели Петра Великого, т. е. превратиться в основной высший орган управления государства. При этом сам Сенат представлялся как орган, совмещающий три либо две ветви власти. Идея об умеренном представительстве поддерживалась консервативными либералами до 1906 г., но перестала быть актуальной задолго до первой русской революции.
В статье впервые публикуются статистические материалы о численности казахского населения Южного Урала (Уфимская и Оренбургская губернии, Малая Башкирия) в конце XIX и начале XX в. Приводятся данные о количестве жителей и хозяйстве по селениям, волостям и уездам (кантонам). Информация собрана из материалов земской статистики и подворных карточек всероссийских переписей 1917 и 1920 гг., обработанных авторами статьи. В географии расселения казахского населения выделяется северо-восток края (Златоустовский уезд), где казахи/киргизы поселились ещё в дореформенную эпоху и в нескольких случаях образовали самостоятельные сельские общины/общества, что являлось одним из главных факторов сохранения национальной идентичности в условиях родственного этноконфессионального окружения и задерживало ассимиляцию казахов среди башкир и татар. Материалы первоисточника (подворных карточек двух переписей) однозначно свидетельствуют об устойчивости этнонима «киргиз» на Южном Урале вплоть до начала советской эпохи.
В статье рассмотрены общие вопросы существования кантонной системы управления башкирским населением. Проанализированы отдельные материалы по социально-экономической истории 10-й и 11-й юрт 3-го Башкирского кантона, располагавшихся обособленно к северо-востоку от основной территории кантона. Период исследования - первая половина XIX в. Главными источниками исследования послужили документы Государственного архива г. Шадринска. Проанализированы система налогообложения, несение дорожной, подводной и иного рода повинностей, как постоянных, так и временных. Изучены особенности регулирования жизни населения со стороны командования Башкиро-мещерякского войска и кантонного управления. Показано развитие сельского хозяйства и скотоводства, переход к оседлому образу жизни, взаимодействие с русским населением по хозяйственным вопросам.
В статье рассмотрены конкретные проявления хулиганских действий учащихся системы государственных трудовых резервов, условно разделенные авторами на несколько групп, ранжированных по степени тяжести и общественной опасности: сквернословие, вымогательство денег и вещей в среде учащихся; издевательство хулиганов над примерными учениками; пьянство; мелкие кражи личных вещей и государственного имущества; нарушение общественного порядка; дебош; избиения и драки среди учащихся, в том числе массовые побоища. Анализ задокументированных фактов правонарушений в учебных заведениях государственных трудовых резервов позволил более подробно представить повседневность учащихся, существенно отличавшуюся от установленных правил внутреннего распорядка. Сделан вывод о существовании в молодежной среде будущих квалифицированных рабочих, обучаемых в системе государственных трудовых резервов, социального поведенческого типа учащегося, который мы определили как « хулиган ». В ряде учебных заведений сформировалась полууголовная молодежная субкультура, которая противостояла принятым в советском обществе традициям и определяла «непарадный» портрет учащихся.
Среди погребений Манякского могильника, исследованного Н. А. Мажитовым в 1967-1968 гг., выделяется одно - погребение 26 раскопа I, по составу инвентаря не имеющее параллелей в древностях Башкирии. Пронизки в виде фигурки птицы распространены в культурах таежной зоны: неволинской, ломоватовской, поломской. Их датировка определяется совместными находками с поясными наборами «агафоновского» типа. Круглые подвески с ушком имеют различные модификации, встречаются в Башкирии, но более характерны для лесной зоны Прикамья. Самый показательный элемент - длинная накладка, или наконечник. Находок такой формы известно всего три: в рассматриваемом комплексе, на Тат-Боярском и Концовском могильниках на р. Вятке. В последнем случае богатый комплекс погребения 29 из раскопок М. Г. Ивановой 1981 г. является базовым для формирования хронологической группы поздне- и постазелинских памятников по Д. Г. Бугрову. Из этой могилы становится понятна функция последнего предмета в могильнике Маняк, р. I/п. 26 - рамчатого нагрудника, поздней модификации характерного азелинского украшения. Контекст погребения связан с выходцами из бассейна р. Вятки. Но вопросы детальной хронологии требуют более развернутого обсуждения.
В статье дается анализ ассортимента товаров казанских купцов на Ирбитской ярмарке, приводятся сведения об объемах их торговли во второй половине XIX в. - количестве привезенных и проданных изделий в стоимостном выражении. Определены места происхождения товара. Коммерсанты привозили на ярмарку товары, приобретенные в Москве, Санкт-Петербурге, Нижнем Новгороде, Иваново, Кяхте, Мензелинске, Казани. Помимо коммерческой деятельности, они были вовлечены в систему управления ярмаркой, осуществляя функции рядских старост. Сравниваются результаты ярмарочной переписи 1880 г. и ведомостей, составленных рядскими старостами по поручению Ирбитского ярмарочного комитета. Автор приходит к выводу, что Ирбитская ярмарка, тесно связанная с Нижегородской ярмаркой, являлась одним из важнейших центров деловых контактов торговцев, среди которых было много выходцев из Казанской губернии. Для них ярмарка была важнейшим местом сбыта чая, сахара, кожевенного, шапочного, сапожного и башмачного товара, ичигов, мануфактурного и бакалейного товара, хрусталя.
В Ирбите для торгующих были организованы торговые помещения разной площади, отделение Коммерческого банка, места для проживания и хранения товара. Исследование опирается на материалы из фондов Государственного архива Свердловской области, впервые введенные в научный оборот.
Статья посвящена локальной истории политической элиты г. Лысьвы в период активных кадровых перестановок, вызванных репрессиями против номенклатурных работников в 1937-1939 гг. В отличие от событий на уровне областных комитетов партии и облисполкомов события на местном уровне остаются недостаточно изученными. В статье рассматриваются последствия обвинения первого секретаря Свердловского обкома ВКП(б) И. Д. Кабакова в создании контрреволюционного заговора правых на Урале для представителей местной элиты г. Лысьвы - первого секретаря Лысьвенского горкома ВКП(б) В. Н. Козлова и председателя Лысьвенского горсовета М. П. Шеина. На основе архивно-следственных дел, протоколов заседаний райпартконференций, пленумов горкома и документов горисполкома проводится анализ взаимодействия местных элит и группы Кабакова. Реконструируется картина политической жизни в Лысьве в 1937-1939 гг. и ее взаимосвязь с событиями в Свердловской области. Вводится в научный оборот ряд неиспользованных ранее архивных документов, посвященных истории г. Лысьвы.
Революционная доктрина П. Н. Ткачева во многом формировалась под воздействием разнообразных обстоятельств переходной эпохи российской истории и, бесспорно, под воздействием его личной жизни. Практически все основные компоненты программы Ткачева прослеживались в его контактах, читательских интересах, интеллектуальной продукции, участии в общественном движении. От юношеского преклонения перед мощью народного восстания он двигался к выводу о неспособности народа к созидательному действию и все больше тяготел к крайне радикальным формам борьбы, в которых инициатива принадлежала бы революционному меньшинству. На Ткачева повлияли самые радикальные документы начала 1860-х годов - прокламации «Молодая Россия» П. Г. Заичневского и «К молодому поколению» Н. В. Шелгунова и М. Л. Михайлова. Личные контакты с самыми радикальными деятелями (Ольшевский, Нечаев, каракозовцы) в российский период жизни, с французскими бланкистами, а также Каспаром Турским в эмигрантский период существенно корректировали его взгляды. Духовная изоляция, в которой Ткачев оказался в конце жизни, также была фактором трансформации его идеологических подходов, равно как и его болезнь. Наследие Ткачева отразилось в российском социал-демократическом движении: постоянными были упреки Ленину со стороны оппонентов о бланкистской подоплеке его деятельности. Заговорщическая тенденция четко прослеживается в многочисленных попытках государственных переворотов в развивающихся странах.
В статье рассматривается участие яицких казаков в военных действиях против мятежных калмыков, возложенные на них разведывательная деятельность и прием возвращавшихся на родину калмыков и других российских подданных, бежавших из калмыцкого плена. Сведения о подготовке к откочевке калмыков в Джунгарию в правительственных кругах России были встречены с недоверием. Яицкое казачье войско в январе 1771 г. оказалось единственной военной силой на пути уходившей мятежной Калмыцкой орды. Казачьей команде войскового старшины А. Митрясова удалось нанести поражение одной калмыцкой партии на Нижней яицкой линии и привести в повиновение и удержать от побега улус нойона Асархи численностью до двух тысяч кибиток. Готовность казаков к сопротивлению заставила наместника Калмыцкого ханства Убаши отказаться от набега на Яицкий городок и другие казачьи селения. Однако в силу объективных и субъективных причин остановить бегущую Калмыцкую орду Яицкое войско было не в состоянии. Большинство яицких казаков отказались от участия в дальнейшем преследовании ушедших за Яик калмыков.
В статье представлен анализ предпринимательской деятельности татарского купечества г. Троицка Оренбургской губернии в период с 1860-х гг. по 1917 г. Делается вывод о том, что оно адаптировалось к новым общественным условиям для приложения капитала и применения деловой активности, начавшим формироваться после отмены крепостного права и изменения внешней политики на юго-востоке страны. Отмечается, что основным содержанием предпринимательских практик стала стратегия освоения новых и одновременного ведения различных направлений бизнеса. Татарское купечество не только продолжало торговать с бывшими ханствами Средней Азии и Казахской степью, включенными в состав России, но и открывало объекты стационарной торговли на территории Троицка, учреждало предприятия ассоциированного капитала - торговые дома, организовывало предприятия перерабатывающей промышленности, участвовало в деятельности городского общественного банка, территориально расширяло предпринимательскую деятельность за счет освоения рынков исторических и вновь создаваемых городов на территории бывших казахских жузов, Туркестанского генерал-губернаторства, Северо-Западного Китая.
Статья посвящена изучению взглядов командования Красной Армии на обеспечение противотанковой обороны в ходе Гражданской войны в Испании 1936-1939 гг. На основе докладов советских военных советников рассмотрено, как была организована противотанковая оборона и какие противотанковые средства стали ее основой. Советские командиры считали, что артиллерия будет играть решающую роль в отражении танковых атак. В качестве вспомогательных средств борьбы с бронетехникой хорошо показали себя танки и бутылки с бензином, впервые использованные в обороне. Важное значение имела инженерная подготовка позиций и их маскировка, создание мобильного противотанкового резерва и обеспечение глубокоэшелонированной противотанковой обороны.
В статье выявлены основные направления деятельности архиепископа Леонтия (Бондаря), определен его вклад в развитие Оренбургской епархии Русской Православной Церкви в 1975-1984 гг. Анализ ежегодных информационных отчетов уполномоченного Совета по делам религий по Оренбургской области позволил изучить, каким образом особенности административного управления епархией архиепископа Леонтия, обрядность приходов и проповедническая деятельность отражается в официальных документах. Впервые изучается роль архиепископа Леонтия в сохранении православия в Оренбуржье в годы, предшествовавшие «перестройке» и последовавшему за ней церковному возрождению. Впервые в научный оборот вводится часть информации из отчетов уполномоченного по Оренбургской области, в том числе статистические данные.
Распространение российского суверенитета на туркменские земли вступило в завершающую фазу после присоединения к империи Мерва. Движение русских развивалось по двум последовательным направлениям. Первое вело к оазису Атека у персидской границы. В нем был установлен переходный режим, по окончании которого оазис должен был перейти к России. А до того времени персидские приграничные начальники предпринимали явно антироссийские шаги. Они ограничивали подачу воды местным туркменам, переселяли на их земли своих соотечественников. Это не устраивало имперского пограничного комиссара, который инициировал обсуждение вопроса об ускорении введения в Атеке российской администрации. Но, несмотря на это, утверждение русской власти в Атекском оазисе все-таки произошло в срок. В 1886 г. в нем было учреждено приставство на общих для Закаспийской области основаниях. Иначе развивалась ситуация со спорной территорией оазиса Пенде, на который претендовала афганская сторона. Начало Афганскому (Пендинскому) кризису 1885 г. положило занятие оазиса российскими войсками. Обмен Пендинского оазиса на Зульфакарский проход, в котором была заинтересована Великобритания, позволил обеим сторонам прийти к компромиссу. Так закончилась острая фаза Большой игры. Отличительной чертой укрепления российского присутствия в регионе было создание местной администрации, ориентированной на побуждение коренного населения к лояльности новой власти.
Статья освещает перемены, происходившие в курортной сфере Российской империи в годы Первой мировой войны. Необходимость использования отечественных курортов для лечения раненых потребовала экстренного расширения их принимающей способности. Задача мобилизации рекреационных ресурсов решалась на основе государственного финансирования, позволившего обустроить несколько тысяч мест для санаторного лечения раненых. Работа по созданию новых санаторных лечебных мест проводилась Земским союзом и Союзом городов, Военным ведомством, Российским обществом Красного Креста, органами местного самоуправления, благотворительными обществами. В итоге началось формирование типа демократичных, доступных для широкого круга нуждавшихся санаториев. Массовость санаторного лечения позволяла развивать медицинские познания в области курортологии, что привлекло в эту сферу немало видных деятелей отечественной медицины. Осваивались новые курортные районы, появлялись новые формы лечения, такие как пароходы-санатории.
В работе приведены данные о впервые найденных на территории национального парка «Бузулукский бор» видах лишайников ( Chaenotheca stemonea, Cladonia conista, C. grayi, C. monomorpha, Lecidella elaeochoma, Melanelixia glabratula, M. septentrionalis, Toninia populorum ) и лихенофильных грибов ( Briancoppinsia cytospora, Pronectria leptaleae ). Из них вид Cladonia conista впервые приводится для территории юга Европейской России, виды Briancoppinsia cytospora, Chaenotheca stemonea, Cladonia conista, C. grayi, C. monomorpha, Lecidella elaeochoma, Melanelixia glabratula, M. septentrionalis и Toninia populorum - для территории Оренбургской области, вид Pronectria leptaleae - для территории Самарской области. С учетом данных таксонов разнообразие лихенобиоты национального парка «Бузулукский бор» составляет на сегодняшний день 206 видов, включая 25 лихенофильных грибов, традиционно учитываемых в сводках лишайников. Приведены перспективы дальнейших исследований и нерешенные задачи
Издательство
- Издательство
- ОГПУ
- Регион
- Россия, Оренбург
- Почтовый адрес
- 460014, Оренбургская обл, г Оренбург, Ленинский р-н, ул Советская, д 19
- Юр. адрес
- 460014, Оренбургская обл, г Оренбург, Ленинский р-н, ул Советская, д 19
- ФИО
- Алешина Светлана Александровна (РЕКТОР)
- E-mail адрес
- ospu@ospu.ru
- Контактный телефон
- +7 (353) 2506676
- Сайт
- https://www.ospu.ru/