В рецензии рассматривается проблема изучения творчества Альберта Лиханова от начальной школы до 11 класса в контексте «разговора о важном». Произведения А. Лиханова входят в федеральную образовательную программу. В качестве достоинства методического пособия выделяется взаимосвязь уроков и внеклассных мероприятий, работа с родителями на родительском собрании, педагогами на мастер-классах, библиотекарями с целью формирования у подростков гражданской идентичности, патриотизма, таких нравственных качеств, как честь, долг, человеческое достоинство. Содержание занятий, предложенных в пособии, дает возможность совместного обсуждения проблем, поднятых писателем, побуждает всех участников образовательного процесса к глубоким личным размышлениям, сохранению духовного опыта поколений в детском чтении. Справочный аппарат пособия («Библиотека А. Лиханова») дополняет предложенные сценарии уроков и внеклассных мероприятий.
В статье представлены возможности интегративного потенциала культурологического подхода в процессе преподавания предметных областей «Изобразительное искусство» и «Литературное чтение» в 3 классе на примере изучения пейзажной лирики в соотнесении с живописными произведениями отечественных художников. Предлагаемые методические решения позволяют учителю выстраивать взаимодействие с обучающимися не только в пределах одного учебного предмета, но и выходить на метапредметный уровень, чтобы обеспечить гармоничное освоение мира детьми в его художественно-эстетическом проявлении.
В статье рассмотрены методические и психологические основы интеллектуальных литературных игр для старшеклассников, изучен опыт предшественников и современников. Научным результатом исследования является методический проспект интеллектуальной литературной игры для команд старшеклассников. Представлена методическая система работы по подготовке, созданию, организации и проведению данных игр. Установлено, что освоение методической системы подготовки, организации и проведения интеллектуальных литературных игр для старшеклассников является необходимым условием создания мотивации к чтению программной литературы старшеклассниками и формирования интереса к чтению в целом.