Статья посвящена анализу того, как российские вузы репрезентируют инклюзивную политику в отношении студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) через официальные документы. Исследование рассматривает управленческие документы как инструмент формирования и трансляции социальной политики в высшей школе, позволяющий понять, какие аспекты инклюзии университеты считают значимыми для публичной фиксации и институциального регулирования. Наша цель - выявить характер и вариативность управленческих решений, которые определяют содержание инклюзивной социальной политики на уровне университетского управления. Эмпирическую базу составил контент-анализ материалов, размещенных на официальных сайтах 101 российского вуза из 49 регионов. Анализ охватывает документы пяти уровней управленческой практики: стратегический, нормативный, инфраструктурный, методический и операциональный. Такой подход позволяет рассмотреть инклюзивную социальную политику как многоуровневую систему, где каждый тип документа задает собственный способ формализации и артикуляции задач поддержки студентов с инвалидностью и ОВЗ. Результаты анализа указывают на вариативность репрезентации инклюзии в документах разных уровней и вузов различного профиля. Наблюдаемые различия интерпретируются как качественные и не подтверждаются статистическими тестами. Инфраструктурные документы содержат наибольшее число прямых упоминаний студентов, что связано с функцией этих материалов - фиксировать конкретные условия и сервисы социальной политики. Стратегические и методические документы формулируют инклюзию более обобщенно, встраивая ее в рамки общего управления университетом. Различия между уровнями документации отражают прежде всего жанровую специфику документов, тогда как различия между типами вузов указывают на существование разных моделей управленческого подхода к инклюзии. Педагогические вузы демонстрируют более широкую и комплексную документальную фиксацию мер социальной политики, классические университеты акцентируют организационно-инфраструктурные аспекты, а вузы иного профиля ограничиваются базовыми параметрами доступности. Для социальной политики эти результаты важны тем, что показывают: документальная структура университетов не просто отражает формальные требования, но и задает рамки, в которых управленческие решения становятся видимыми, легитимными и воспроизводимыми.
Идентификаторы и классификаторы
- SCI
- Политология
- УДК
- 32. Политика
Одним из устойчивых направлений исследований социальной политики является анализ социальных гарантий сотрудников организации — от охраны труда и здоровья до социальных выплат и согласования интересов разных групп работников (Волгин 2016; Габидуллина, Тарасова 2020; Усатый 2018) В случае вузов эта рамка усложняется: социальная политика здесь ориентирована не только на персонал, но и на студентов, которым требуется широкий спектр мер поддержки, включая бытовую, образовательную и психологическую помощь (Батуева 2015; Березин 2008). Современное развитие задает дополнительный контекст — инклюзивную трансформацию университетов. Она рассматривается не как частные изменения, а как изменение миссии и целей вуза и, соответственно, внутренних процессов и инфраструктуры, обеспечивающих обучение и поддержку студентов (Рубцов и др. 2023: 9). В этих условиях инклюзивная социальная политика становится ключевым инструментом локализации общенациональной политики равных возможностей. Она включает финансовые и нефинансовые меры поддержки, создание условий доступности и сервисов, направленных на снятие барьеров для студентов из уязвимых групп (Filippou et al. 2025; Kioupi et al. 2023; Salmi, D’Addio 2020).
Если у вас возникли вопросы или появились предложения по содержанию статьи, пожалуйста, направляйте их в рамках данной темы.
Список литературы
1. Батуева Г. Г. (2015) Социальная политика в техническом университете. Высшее образование в России, (4): 104-109.
Batueva G. G. (2015) Social’naya politika v tekhnicheskom universitete [Social Policy at a Technical University]. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia], (4): 104-109.
2. Березин А. Е. (2008) Социальная политика современной организации высшего образования. Вестник Поволжского института управления, (1): 127-131.
Berezin A. E. (2008) Social’naya politika sovremennoj organizacii vysshego obrazovaniya [Social Policy of the Modern Organization of Higher Education]. Vestnik Povolzhskogo instituta upravleniya [The Bulletin of the Volga Region Institute of Administration], (1): 127-131. EDN: JXBKKV
3. Воеводина Е. В., Гармонова А. В., Опфер Е. А., Щеглова Д. В. (2025) Риски инклюзивного обучения в магистратуре в восприятии студентов. Журнал исследований социальной политики, 23 (2): 309-328.
Voevodina E. V., Garmonova A. V., Opfer E. A., Shcheglova D. V. (2025) Riski inklyuzivnogo obucheniya v magistrature v vospriyatii studentov [The Risks of Educational Inclusion in Assessments of Russian Masters Students]. Zhurnal issledovanii sotsial’noi politiki [The Journal of Social Policy Studies], 23 (2): 309-328.
4. Волгин Н. А. (2016) Социальная политика в компании. Экономическое развитие: проблемы и перспективы, (2): 83-91.
Volgin N. А. (2016) Social’naya politika v kompanii [Social Policy in the Company]. E’konomicheskoe razvitie: problemy’ i perspektivy’[Economic Development: Problems and Prospects], (2): 83-91.
5. Габидуллина Г. Р., Тарасова Р. В. (2020) Социальная политика организации. Научный журнал, 10 (55): 25-27.
Gabidullina G. R., Tarasova R. V. (2020) Social’naya politika organizacii [Social Policy of the Organization]. Nauchnyj zhurnal [Scientific Journal], 10 (55): 25-27.
6. Кантор В. З. (2019) Инклюзивное высшее образование: специальные средовые условия обучения студентов-инвалидов в вузе. Психолого-педагогические исследования, 3 (11): 44-56.
Kantor V. Z. (2019) Inklyuzivnoe vy’sshee obrazovanie: special’ny’e sredovy’e usloviya obucheniya studentov-invalidov v vuze. [Inclusive Higher Education: Special Environmental Conditions for Teaching Disabled Students] Psih ologo-pedagogicheskie issledovaniya [Psychological-Educational Studies], 3 (11): 44-56.
7. Кантор В. З., Немирова Н. В., Казанкин В. В. (2020) Психолого-педагогическая реабилитация как практика институциализированного сообщества инвалидов по зрению. Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина, (2): 33-56.
Kantor V. Z., Nemirova N. V., Kazankin V. V. (2020) Psihologo-pedagogicheskaya reabilitaciya kak praktika institucionalizirovannogo soobshchestva invalidov po zreniyu [Psychological and Pedagogical Rehabilitation as Practice of the Institutionalized Community of Visually Impaired People]. Vestnik Leningradskogo gosudarstvennogo universiteta im. A. S. Pushkina [Pushkin Leningrad State University Journal], (2): 33-56.
8. Рубцов В. В., Саитгалиева Г. Г., Денисова О. А., Волосникова Л. М., Гутерман Л. А., Краснопевцева Т. Ф., Борозинец Н. М., Осьмук Л. А. (2023) Цель, задачи и основные направления развития инклюзивного высшего образования в Российской Федерации. Психологическая наука и образование, 28 (6): 6-23.
Rubcov V. V., Saitgalieva G. G., Denisova O. A., Volosnikova L. M., Guterman L. A., Krasnopevceva T. F., Borozinec N. M., Os’muk L.A. (2023) Cel’, zadachi i osnovnye napravleniya razvitiya inklyuzivnogo vysshego obrazovaniya v Rossijskoj Federacii [The Purpose, Objectives and Main Directions of the Development of Inclusive Higher Education in the Russian Federation]. Psihologicheskaya nauka i obrazovanie [Psychology of Education], 28 (6): 6-23.
9. Саитгалиева Г. Г. (2023) Организационные условия обучения студентов с инвалидностью в педагогических вузах. Вестник практической психологии образования, 20 (1): 129-145.
Saitgalieva G. G. (2023) Organizacionnye usloviya obucheniya studentov s invalidnost’yu v pedagogicheskih vuzah [Organizational Conditions for Studying Students with Disabilities in Pedagogical Universities]. Vestnik prakticheskoj psihologii obrazovaniya [Bulletin of Practical Psychology of Education], 20 (1): 129-145.
10. Саитгалиева Г. Г., Васина Л. Г., Гутерман Л. А. (2019) Ресурсный учебно-методический центр по обучению инвалидов как ресурс развития инклюзии в вузе. Психолого-педагогические исследования, 11 (3): 57-71.
Saitgalieva G. G., Vasina L. G., Guterman L. A. (2019) Resursny’j uchebno-metodicheskij centr po obucheniyu invalidov kak resurs razvitiya inklyuzii v vuze. [Resource Educational and Methodological Center for the Education of Persons with Disabilities as a Resource for the Development of Inclusion at a University]. Psixologo-pedagogicheskie issledovaniya [Psychological-Educational Studies], 11 (3): 57-71. EDN: APGFPR
11. Усатый Н. (2018) Предприятие как субъект социальной политики. Человек и труд, (6): 25-32.
Usaty’j N. (2018) Predpriyatie kak sub’‘ekt social’noj politiki [Enterprise as a Subject of Social Policy]. Chelovek i trud [Man and Labor], (6): 25-32.
12. Ярская-Смирнова В.Н., Зайцев Д. В. (2019). Габитус инвалидности в поле высшего образования. Журнал исследований социальной политики, 17 (4): 585-600.
Yarskaya-Smirnova V.N., Zaitsev D. V. (2019) Gabitus invalidnosti v pole vysshego obrazovaniya [The Habitus of Disability in the Field of Higher Education]. Zhurnal issledovanii sotsial’noi politiki [The Journal of Social Policy Studies], 17 (4): 585-600. EDN: XASHBD
13. Algolayalt A. S., Alodat A. M., Muhidat M. A., Hisham A. A. (2023) Perspectives of Students with Disabilities on Inclusive Education Challenges in Higher Education: A Case Study of a Jordanian University. TEM Journal, (12): 406-413.
14. Aliedan M. M., Elshaer I. A., Zayed M. A. et al. (2023) Evaluating the Role of University Disability Service Support, Family Support, and Friends’ Support in Predicting the Quality of Life among Disabled Students in Higher Education: Physical Self-esteem as a Mediator. Journal of Disability Research, 2 (3): 48-59.
15. Chipchase S., Seddon A., Tyers H. et al. (2023) Experience of University Life by Disabled Undergraduate Students: The Need to Consider Extra-Curricular Opportunities. Disability & Society, 39 (11): 2817-2834.
16. Cho J. I., Jones K. (2024) How Do College Students with Disabilities Do? Law, Self-determination, Self-advocacy, and Campus Resources. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 24 (3) 68-86.
17. Croft E. (2020) Experiences of Visually Impaired and Blind Students in UK Higher Education: An Exploration of Access and Participation. Scandinavian Journal of Disability Research, 22 (1): 382-392.
18. Filippou K., Acquah E. O., Bengs A. (2025) Inclusive Policies and Practices in Higher Education: A Systematic Literature Review. Review of Education, (13): e70034.
19. Heffernan T. (2023) Failing at the Basics: Disabled University Students’ Views on Enhancing Classroom Inclusion. Oxford Review of Education, 50 (5): 694-709.
20. Kauffman J. M., Anastasiou D., Felder M., Lopes J., Hallenbeck B. A., Hornby G., Ahrbeck B. (2023) Trends and Issues Involving Disabilities in Higher Education. Trends in Higher Education, 2 (1): 1-15.
21. Kioupi V., Nawire A. W., Musungu S., Nzuve F., Giannopoulos G. (2023) Policy and Practice on Inclusive Higher Education in the UK and Kenya: A Theoretical Framework and Recommendations. Sustainability, 15 (18): 13540.
22. Salmi J., D’Addio A. (2020) Policies for Achieving Inclusion in Higher Education. Policy Reviews in Higher Education, 5 (1): 47-72.
Выпуск
Другие статьи выпуска
Исторически люди с ограниченными возможностями здоровья присутствовали во всех обществах, однако развитие помогающих технологий шло крайне медленно. По-настоящему распространенными они становятся лишь в эпоху Средневековья. Даже такие привычные предметы, как очки, сегодня потерявшие ассоциацию с ассистивными устройствами, появились только в XIII веке. Этот контекст напоминает, насколько поздно технологическая поддержка вошла в повседневную жизнь и насколько быстро она эволюционирует сегодня.
Недавно вышедшая монография коллектива Вологодского научного центра РАН привлекает вниманием к тому, как развивается городская среда и сельская периферия России и как эти процессы связаны с занятостью населения. Именно сочетание пространственного развития и возможностей трудовой реализации жителей периферии формирует ключевую проблему: все более заметную оторванность сельских территорий от источников роста. Как показали последние годы, даже улучшение интернет доступа в отдаленных населенных пунктах не изменило ситуацию: работать онлайн могут далеко не все, и далеко не всякая деятельность допускает дистанционный формат. Поэтому в селах продолжает сокращаться число постоянных жителей, включая пожилых, которые нередко проводят полгода в деревне, а полгода — в ближайшем городе. Во «Введении» к четвертому номеру нашего журнала отмечено: «Социальные трансформации неизбежно требуют своего осмысления. Исследование их механизмов и последствий важно, как для академических целей, так и для практической деятельности…» (ЖИСП 2024). Именно в этом контексте представляет интерес рассматриваемая книга.
В статье рассматриваются миграция врачей как растущий компонент социально-профессиональной структуры систем здравоохранения. Во многих экономически развитых странах доля специалистов зарубежного происхождения увеличивается на протяжении последних десятилетий, а пандемия COVID‑19 усилила геоэкономическую асимметрию распределения медицинских кадров и углубила неравенство в сфере здоровья между странами Севера и Юга. Эти изменения стимулировали рост интереса к теме в рамках критических социальных теорий, включая пост- и неоколониальные подходы. Миграционные решения врачей формируются под воздействием структурных факторов: экономической и инфраструктурной слабости систем здравоохранения стран происхождения, политической нестабильности и угроз безопасности, а также возможностей профессионального и карьерного роста в принимающих государствах. Международная мобильность специалистов приводит к существенным потерям для стран-доноров и, напротив, снижает кадровые и финансовые издержки стран-реципиентов. Российское здравоохранение также сталкивается с дефицитом медицинских кадров, однако доля иностранных работников остаётся низкой и воспринимается общественностью неоднозначно; в ряде регионов действуют прямые запреты на трудоустройство мигрантов. При этом потенциал и риски привлечения иностранных врачей в национальную систему здравоохранения практически не изучены. Статья опирается на анализ научных публикаций и нормативных документов, посвященных глобальной миграции медицинских работников, и выявляет подходы, имеющие значение для развития кадровой политики в российском здравоохранении.
Современные оппозиционные движения весьма разнообразны, что позволяет протестующим опираться на две различные формы идентичности: специфическую идентичность, связанную с их конкретной политической группой или организацией, и более широкую идентичность, объединяющую всю оппозицию. Аналогичным образом, правительства используют два основных типа репрессий: широкие репрессии, направленные против всех участников оппозиции, и целенаправленные репрессии, направленные против определенных групп. В этом исследовании рассматривается, как выбор между этими стратегиями формирует структуру протестной идентичности и влияет на массовое участие в уличных демонстрациях с помощью этого механизма. Мы разработали оригинальную агентно-ориентированную модель, основанную на микроуровневых механизмах внутригруппового и внегруппового восприятия в рамках протестных сетей. Массовые репрессии запускают механизм переквалификации, в результате которого члены конкурирующих оппозиционных организаций начинают воспринимать друг друга как часть одной группы, способствуя формированию широкой оппозиционной идентичности. Напротив, целенаправленные репрессии сужают границы идентичности и подрывают межгрупповую солидарность. Наши вычислительные эксперименты показывают, что массовые репрессии замедляют снижение активности протестующих, в то время как целенаправленные репрессии ускоряют демобилизацию. В то же время целенаправленные репрессии порождают большую неопределенность в отношении возможных уровней участия, тем самым увеличивая риски для правительств, стремящихся справиться с инакомыслием. Модель была дополнительно подтверждена с помощью анализа конкретных процессов. Пример с Египтом в 2013 году подтверждает, что целенаправленные репрессии быстро ограничивают протестную идентичность и приводят к резкой демобилизации. Однако случай в Судане в 2019 году демонстрирует альтернативную динамику: хотя широкие репрессии первоначально усилили мобилизацию за счет объединения различных групп, этот эффект оказался временным. Эти выводы имеют важное значение для социальной политики: реакция государства на протесты влияет не только на непосредственные издержки участия, но и на коллективную идентичность, через которую люди интерпретируют свое место в обществе. Политика, усиливающая изоляцию или стигматизацию определенных групп, может усилить узкую идентичность и ускорить демобилизацию. Напротив, инклюзивные меры социального обеспечения и политика справедливого распределения могут снизить спрос на протесты более устойчивым и законным образом. Таким образом, понимание взаимосвязи формирования идентичности, стратегий подавления и социальной политики имеет решающее значение для понимания траекторий современных протестных движений.
В этом исследовании рассматривается, как развивалась взаимосвязь между образованием женщин и вероятностью рождения второго ребенка в трех группах рождаемости в Китае (1961-1970, 1971-1980 и 1981-1990). Используя шесть волн панельных исследований китайской семьи (2010-2020 гг.), в ходе анализа были применены модели логистической регрессии, чтобы сосредоточить внимание на росте числа вторых рождений в качестве показателя рождаемости на уровне замещения. Полученные данные показывают, что традиционная отрицательная корреляция между высшим образованием и рождением второго ребенка сохраняется, но меняется от поколения к поколению. Среди женщин с самым низким уровнем образования эта связь со временем ослабла. Напротив, среди женщин с высшим образованием, принадлежащих к самой молодой когорте, она усилилась. Эти сдвиги свидетельствуют о том, что расширение образования не устранило различия в рождаемости, а, скорее, сузило и углубило их, перераспределив между образовательными группами. В исследовании также подчеркивается, что расширение возможностей в области образования не обязательно приводит к повышению уровня рождаемости. Растущая отдача от образования на рынке труда в сочетании с ограниченной инфраструктурой поддержки семьи создают значительные альтернативные издержки при рождении второго ребенка, особенно для образованных женщин в городских условиях. Простого устранения ограничений на рождаемость недостаточно для того, чтобы обратить вспять тенденцию к снижению рождаемости; необходимы более комплексные меры по уходу за детьми, трудоустройству и борьбе с дискриминацией, чтобы помочь женщинам совмещать работу и семейную жизнь.
Статья посвящена анализу представлений людей среднего возраста о старости и стратегиях подготовки к ней. Исследование основано на полуструктурированных биографических интервью с жителями Москвы в возрасте 39-60 лет. Теоретическая рамка опирается на понимание старения как социального феномена и выделяет четыре основания формирования «образов старости»: физиологические изменения, психологические характеристики, социальный статус и хронологические ожидания. Результаты показывают, что представления о старости формируются на пересечении личного опыта, культурных норм и структурных условий. Информанты конструируют образы старости через сочетание страхов перед физической уязвимостью, социальной изоляцией и экономической нестабильностью и стремления к автономности, активности и сохранению социального участия. Выявлены два основных сценария отношения к собственной старости: проактивный («успешное старение»), ориентированный на долгосрочное планирование, и пассивный, характеризующийся избеганием размышлений о будущем и сокращением горизонта планирования. Отдельное внимание уделяется роли недоверия к государственным институтам, которое смещает ответственность за качество жизни в старшем возрасте на самого индивида и усиливает тревожность. Полученные результаты демонстрируют необходимость комплексной социальной политики, поддерживающей финансовую и трудовую устойчивость людей среднего возраста, расширяющей возможности для подготовки к старости и снижающей уровень неопределенности, связанной с поздними этапами жизни.
Статья исследует территориальные различия социального самочувствия жителей Санкт-Петербурга, сопоставляя данные репрезентативного опроса и цифровые следы районных сообществ социальной сети ВКонтакте. В качестве аналитической рамки используется социология эмоций, а в качестве инструментария - методы машинного обучения и обработки естественного языка (NLP). Тематическое моделирование (LDA) применялось для выделения ключевых сфер городской повседневности, а ансамбль моделей для анализа тональности - для классификации более чем полумиллиона комментариев по пяти базовым эмоциональным категориям. Опросные данные позволили оценить субъективные характеристики городской среды и эмоциональные реакции жителей, тогда как цифровые следы зафиксировали ситуативные и коллективные формы выражения эмоций. Полученные результаты демонстрируют, что различия в социальном самочувствии устойчиво формируются на пересечении инфраструктурных особенностей районов, качества жилья, демографического состава и характера повседневных маршрутов. Данные социальных сетей уточняют и развивают опросные показатели, выявляя локальные точки напряжения - сбои инфраструктуры, «боли роста» новых территорий, хронические бытовые неудобства старых районов. Работа показывает, что сочетание опросов и автоматизированных методов анализа текстов позволяет рассматривать социальное самочувствие не как статичную оценку, а как динамический процесс, чувствительный к изменениям городской среды. Результаты исследования имеют прикладное значение для городской социальной политики и диагностики территориальных неравенств.
Некоммерческие организации становятся важной частью системы социальной поддержки, однако устойчивость их деятельности во многом зависит от способности сотрудников преодолевать личные неудачи, возникающие в условиях высокой эмоциональной нагрузки, дефицита ресурсов и работы с уязвимыми группами. Несмотря на значимость этого процесса, механизмы преодоления личных неудач в НКО остаются малоизученными. В статье анализируются факторы, влияющие на успешность преодоления сотрудниками негативного опыта, и оценивается применимость модели Д. Шеперда, изначально разработанной для исследовательской сферы. Основываясь на теоретической адаптации модели и серии глубинных интервью с участниками НКО, работающими в организациях, оказывающих помощь детям, авторы выявляют условия, которые позволяют сотрудникам не только сохранить мотивацию, но и извлечь новые знания из сложных ситуаций. Эмпирические данные подтверждают ключевые элементы исходной модели Шеперда - роль нормализации ошибок, временной дистанции, стратегий преодоления и умеренных негативных эмоций - и одновременно выявляют дополнительные факторы, значимые в контексте третьего сектора: поддержку авторитетного лидера, интегрированность в социальные связи организации и наличие профессиональной психологической помощи. На основе полученных результатов предлагается расширенная концептуальная модель преодоления личных неудач в НКО, учитывающая специфику эмоционального труда и нематериальной мотивации сотрудников. Исследование подчеркивает важность организационных условий, способствующих переработке негативного опыта, и демонстрирует, что поддержка сотрудников в периоды неудач является не индивидуальной, а структурной задачей социальной политики. Формирование культуры нормализации ошибок, развитие горизонтальных связей и обеспечение психологической поддержки могут стать значимыми инструментами повышения устойчивости НКО и качества предоставляемых социальных услуг.
Статья анализирует, как формируется инклюзивное пространство в двух приграничных университетах России и Беларуси ((Псковском государственном университете и Витебском государственном университете им. П. М. Машерова) в условиях унификации образовательной политики Союзного государства. Опираясь на теоретические подходы к структуре инклюзивной среды, концепцию организационной культуры Э. Шейна и исследования культуры взаимодействия, авторы рассматривают инклюзию как систему, в которой инфраструктурные, нормативные и культурные элементы должны быть согласованы. Эмпирическая часть исследования основана на материалах фокус-групп и массового опроса (n = 1640). Полученные данные показывают, что нормативные и инфраструктурные решения развиваются быстрее, чем изменения в повседневных практиках взаимодействия. Студенты обоих университетов демонстрируют высокий ценностный потенциал для включенности, но низкую уверенность в коммуникативных механизмах взаимодействия, противоречивые межличностные стили и недостаточную коммуникативную толерантность. Эти тенденции подтверждают, что культура взаимодействия - ключевой элемент, связывающий формальные требования и реальные практики участия. В заключение подчеркивается, что институциальная инклюзия остается уязвимой без системной работы с организационной культурой университета. Формирование устойчивых норм взаимодействия, согласование ценностей и развитие практик поддержки становятся необходимыми условиями для полноценного функционирования инклюзивного пространства.
Долговременный уход за пожилыми людьми является одним из основных направлений социальной поддержки, значимость которого возрастает по мере увеличения числа пожилых людей с когнитивными расстройствами. В условиях растущей потребности в стационарной помощи расширяется сегмент негосударственных организаций, предоставляющих услуги по уходу на коммерческой основе. В центре статьи - деятельность частных пансионатов, оказывающих помощь пожилым людям с деменцией. Исследовательский вопрос связан с выявлением стратегий, позволяющих этим учреждениям находить баланс между обеспечением безопасности и удовлетворением индивидуальных потребностей постояльцев. Теоретической основой выступают концепция тотальных институтов И. Гоффмана и возможностный подход М. Нуссбаум. Эмпирическую базу составили экспертные интервью с руководителями коммерческих пансионатов и НКО, а также глубинные интервью с родственниками пожилых людей с тяжелыми когнитивными нарушениями. Анализ позволил выделить несколько ключевых стратегий: поиск баланса между формализмом и заботой, преодоление границ за счет сотрудничества с внешними стейкхолдерами; внедрение надзорных технологий; адаптация практик в условиях кризиса (пандемия COVID-19); а также опыт взаимодействия с инициативами по лицензированию деятельности. Показано, что, несмотря на наличие черт тотальных институтов, частные пансионаты обладают потенциалом для расширения человеческих возможностей пожилых людей с деменцией - при условии развития цифровых инструментов, увеличения числа сотрудников, а также систематического обучения и поддержки персонала.
Статья посвящена анализу семейно-демографической повестки в публичной политической коммуникации в период Года семьи (2024 г.), рассматриваемой через призму новостного и аналитического сегментов Telegram. Исследование опирается на комбинированную теоретическую рамку, включающую подходы к установлению повестки дня (agenda-setting) и элементы дискурсивного анализа, что позволяет изучать не только набор обсуждаемых тем, но и способы их интерпретации в политическом и экспертном поле. Методологически работа основана на контент-анализе 966 сообщений двух крупных Telegram-каналов («РБК. Новости. Главное» и канал-агрегатор «ЕЖ»1). Лексико-семантический анализ позволил выделить 34 фактора, сгруппированных в общие и специфические сюжеты. В фокус статьи попадают именно общие (магистральные) сюжетные линии, формирующие рамку публичного обсуждения семейно-демографической политики. Анализ показал, что значительная часть факторов имеет отрицательную нагрузку, что отражает преобладание тревожных интерпретаций и критики разрозненности мер, несогласованности нормативных сигналов и ограниченности инструментов, доступных субъектам политики. Полученные результаты указывают на фрагментарность и амбивалентность публичной семейно-демографической повестки: дискурс сочетает масштабные декларации и противоречивые инициативы, нормативные ожидания и структурные ограничения. Telegram-каналы выступают не только как площадка распространения новостей, но и как пространство формирования интерпретаций, задающих тон общественному восприятию семейной политики. Выявленные магистральные сюжеты демонстрируют необходимость комплексного, научно обоснованного подхода к выработке эффективных мер и подчеркивают важность дальнейшего анализа специфических сюжетов, которые будут рассмотрены во второй части исследования.
В статье рассматривается, как мигранты из Центральной Азии используют мессенджеры в повседневной семейной жизни. Исследование опирается на подходы, рассматривающие семью не как фиксированную структуру, а как процесс, складывающийся из регулярных взаимодействий и практик заботы. Эмпирическая база включает 71 интервью с семейными мигрантами, в том числе с представителями второго поколения. Анализируется, как сами мигранты определяют семью, кого включают в состав своей семьи, какие формы коммуникаций используют и как меняются семейные границы в миграции. Особое внимание уделено семейным групповым чатам в мессенджерах: когда и зачем они появляются, кто в них участвует и как устроено общение. Чаты рассматриваются как элемент динамической системы коммуникационных практик, через которую мигранты выстраивают баланс между временной и пространственной дистанцией и поддержанием семейности. Они позволяют воспроизводить привычные практики общения, взаимопомощи и заботы, но не заменяют личных встреч; поддерживают семейные иерархии и гендерные ожидания, а также фиксируют цифровое неравенство и межпоколенческие разрывы. Выполняя информационные, организационно-координационные, психологические, эмоциональные и идентификационные функции, чаты поддерживают родственные связи и общую семейную жизнь. В этом процессе переопределяются границы семьи и трансформируются внутрисемейные отношения. Современные семьи мигрантов из Центральной Азии предстают как распределенные: транснациональные и одновременно цифровые.
Статистика статьи
Статистика просмотров за 2026 год.
Издательство
- Издательство
- ВШЭ
- Регион
- Россия, Москва
- Почтовый адрес
- 101000, г. Москва, ул. Мясницкая, д. 20
- Юр. адрес
- 101000, г. Москва, ул. Мясницкая, д. 20
- ФИО
- Анисимов Никита Юрьевич (Ректор)
- E-mail адрес
- hse@hse.ru
- Контактный телефон
- +7 (___) _______
- Сайт
- https://www.hse.ru/