Статья: РОЛЬ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО ВЕТЕРИНАРНОГО ВРАЧА (2026)

С развитием и углублением концепций эстетического воспитания в Китае возрастает роль музыкального образования. Данное исследование основано на анализе педагогической практики, реализуемой в Центральной школе поселка Дасибянь в уезде Кайхуа КНР. Автором статьи проведена диагностика учебного процесса в этом учебном заведении, данные обобщены, и на этой основе сформулированы рекомендации по улучшению музыкально-эстетического воспитания в сельских начальных школах Китая. Исследование показывает, что в провинциях, имеющих ограниченные ресурсы, эффективное музыкальное эстетическое воспитание в общеобразовательных учреждениях может осуществляться посредством локализованной разработки учебных программ, инновационных контекстуализированных методов обучения и проведения культурных мероприятий с участием всех учащихся. На этой основе в статье предлагается выстроить систему музыкального эстетического воспитания, соответствующую современным реалиям сельской местности, чтобы обеспечить сохранение живого наследия местной культуры и способствовать сбалансированному эстетическому развитию обучающихся городских и сельских начальных школ.

На фоне непрерывного углубления стратегического взаимодействия между Китаем и Россией в обществе Поднебесной наблюдается бум популярности изучения русского языка. Все больше старшеклассников в Китае выбирают его в качестве предмета для сдачи на национальном экзамене гаокао. На следующей ступени обучения - университетской - русский язык изучается на профильном и базовом уровне. В первом случае обучающиеся при поступлении выбирают специальность «Русский язык», во втором - студентам необходимо изучать курс «Русский язык для нерусистов в вузах». Данное исследование фокусируется на текущей ситуации в обучении последних на университетском этапе, авторы системно анализируют ключевые проблемы, с которыми сталкиваются молодые люди в контексте поддержания мотивации, адаптации учебных программ и профессионального развития, и предлагают целенаправленные пути оптимизации образовательного процесса.

Профессиональная деятельность вузовского преподавателя отличается множеством функциональных связей и взаимодействий в ходе образовательного процесса. При этом стержнем ее, по мнению авторов, является научно-методическая практика как результат формирования компетентности. В настоящее время именно преподаватель вуза является центральным звеном в системе управления знанием, от уровня его научно-методической культуры во многом зависит качество обучения. В науке и практике существует явное противоречие, связанное со смешанным характером профессиональной компетентности, когда многие исследователи вообще не выделяют такой вид, как научно-методическая компетентность. Авторы восполняют данный пробел и на основе деятельностного подхода определяют структурные компоненты данной компетентности, которая носит особый характер и является фундаментом профессиональной деятельности педагога высшей школы.

Целью статьи стал анализ различных версий структурирования научно-методической компетентности преподавателей вузов. Сформулирована оригинальная классификация системы научно-методической компетентности педагогического работника, сопряженная с различными видами его деятельности. Каждая часть исследуемой компетентности одновременно является этапом в формировании личностных качеств, необходимых для реализации профессиональной стратегии преподавателя вуза.

Инклюзия охватывает основные социальные сферы и институты, что обусловливает необходимость формирования инклюзивной компетенции у будущих специалистов. В высшем образовании накоплен такой опыт в отношении студентов педагогического направления подготовки, однако отмечается дефицит исследований, посвященных развитию указанной универсальной компетенции у будущих юристов, менеджеров, врачей, геологов, химиков, филологов, экономистов, экологов, биологов. В статье исследованы особенности формирования инклюзивной компетенции у студентов непедагогических специальностей с использованием виртуальной доски Яндекс Концепт.

В результате проведенного исследования нами были определены педагогические условия использования виртуальной доски Яндекс Концепт при формировании инклюзивной компетенции у студентов непедагогических специальностей в вузе, к которым относятся: организация групповых форм работы обучающихся, создание единого образовательного виртуального пространства для разработки, представления и защиты результатов учебной деятельности студентов, моделирующей инклюзию в будущей профессиональной деятельности, использование виртуальных средств для оценки и взаимооценки учебно-профессиональной деятельности студентов.

Цель данной статьи - представление методики проведения практической командной работы «Разработка концепции игры “Российская цивилизация”». Важность предложенной методики заключается в реализации инновационной разработки нового курса в его практическом исполнении.

Новизна работы состоит в приобщении студентов к творчеству усвоения и созидания нового знания и активизации их интеллектуального и организационного потенциала. Авторы статьи раскрывают роль концептуально-игровой методики в проведении занятий как формы достижения синергийного эффекта командной работы. Использование особой методики раскрывает системный характер предмета и одновременно реализует региональный аспект курса. Анализ в нем ценностных и мировоззренческих оснований российского общества дает возможность освоить философскую методологию исследования цивилизации и обнаружить механизмы использования концептуальной модели мировоззрения. Это позволяет раскрыть содержание каждого элемента представленной модели, а также его выражение в механизмах командной деятельности.

Практическая значимость работы заключается в представлении для студентов наглядного примера применения системного подхода, а также овладения ими механизмами совместной исследовательской деятельности.

Статья носит обобщающий характер и посвящена теоретической интеграции современных отечественных подходов к пониманию субъективного благополучия личности и уточнению его связи с такими феноменами, как ценностные ориентации и близкие отношения. Субъективное благополучие трактуется как многомерный эмоционально-оценочный конструкт, включающий когнитивный и аффективный компоненты. Показано, что его устойчивость определяется не только внешними условиями, но и согласованностью ценностно-смысловой сферы, жизненных целей и результатов активности. Теоретически обосновано, что близкие отношения выступают не только источником эмоциональной поддержки и социальной идентичности, но и пространством реализации значимых ценностей.

Делается вывод, что согласованность ценностных ориентаций и качества близких отношений усиливает субъективное благополучие, а сами близкие отношения могут рассматриваться как самостоятельная жизненная ценность и внутренний предиктор благополучия.

Представлены результаты экспериментального исследования, в котором психологическая готовность старших дошкольников к школе развивалась методом авторской сказки. Обоснованы компоненты, через которые анализировалась психологическая готовность к школе, раскрыты развивающие возможности метода авторской сказки, описаны организация и результаты эксперимента. Доказано, что влияние метода авторской сказки на компоненты психологической готовности к школе проявилось дифференцированно. Благодаря сюжетной канве и решению сказочных задач у старших дошкольников улучшилась способность к обобщению и пониманию причинно-следственных связей, повысился уровень словесно-логического мышления (интеллектуальный компонент); отождествление с героями сказок и анализ их поступков помогли детям сформировать позитивный образ себя как будущего ученика, развить мотивацию учения, а также самостоятельность (личностный компонент); проигрывание сказочных сюжетов в группе способствовало развитию коммуникативных способностей, психосоциальной зрелости, повышению сформированности социальных норм (социальный компонент).

В статье представлен теоретический анализ феномена субъективного благополучия преподавателей высшей школы в контексте их профессиональной деятельности. Рассматриваются современные подходы к пониманию субъективного благополучия в психологии, его структура и регуляторные функции. Особое внимание уделяется категории переживания как единице анализа субъективного благополучия в профессиональной деятельности. Обосновывается эвристичность трехмерной модели переживания в деятельности (удовольствие, усилие, смысл) для исследования субъективного благополучия преподавателей высшей школы в профессиональной деятельности. Анализируется взаимосвязь субъективного благополучия с вовлеченностью в работу и профессиональным выгоранием. Предлагается теоретическая модель, в которой переживания в деятельности выступают медиатором связи между субъективным благополучием преподавателя и его вовлеченностью в работу, а также выполняют буферную функцию по отношению к профессиональному выгоранию. Статья адресована исследователям в области педагогической психологии, психологии труда и организационной психологии.

В статье анализируется трансформационный период в сфере трудовых отношений, характеризующийся дефицитом кадров и высокой мобильностью молодежи. Выделены три основные модели адаптации специалистов данной социальной группы, которые практикуются работодателями из разных профессиональных областей: фундаментальное формирование, культурное посвящение и быстрое погружение, выбор которых определяется отраслевой спецификой и задачами организации. Они дифференцируются по степени вовлеченности работодателя в процесс адаптации молодого сотрудника: от постепенного и длительного участия до самоустранения и сведения интеграционных мероприятий к интенсивному включению нового работника в производственный процесс. Исследование показало, что работодатели нуждаются в государственной поддержке, но отвергают прямое регулирование, предпочитая финансовые стимулы и инфраструктурные решения. Государству отводится роль посредника, создающего условия для синергии корпоративных практик и государственных мер.

Результаты исследования подчеркивают необходимость баланса между самостоятельностью бизнеса и поддержкой государства для эффективной интеграции молодых специалистов и повышения качества человеческого капитала.

В статье осуществляется анализ смысловых конструктов, закладываемых представителями российской молодежи (преимущественно проживающими в г. Москве) в их восприятие финансов и финансовой грамотности; рассматривается их рефлексия относительно криптоактивов. Для анализа используются эмпирические данные, полученные автором в ходе качественного исследования с помощью метода полуструктурированного интервью (N = 30). Теоретико-методологической рамкой для данной статьи выступает разработанная автором модель CFP, синтезирующая концепты классических и современных социологических теорий в единую формализованную структуру и позволяющая при анализе уходить как от чисто социального детерминизма, так и от признания абсолютной свободы воли и действий индивида. На основе проведенного исследования выявлены смысловые конструкты касательно финансов в целом, их роли в жизни респондентов, финансовой грамотности, а также фактов биографического опыта, влияющих на нее. Отдельным аспектом анализа являются представления о криптоактивах у респондентов, имеющих и не имеющих опыт использования данных инструментов.

Для повышения престижа и качества высшего образования в государстве необходимо рассмотреть и проанализировать стратегию улучшения уровня жизни преподавателей высшей школы, которая будет способствовать личностному росту, увеличению дохода и впоследствии улучшению уровня жизни. В статье рассматривается стратегия совмещения преподавания и научной деятельности, характер взаимосвязи уровня заработной платы и стратегии карьерного роста, также показана динамика повышения научной активности преподавателей и их доходов.

По итогам проведенного исследования представлены рекомендации по данной проблематике. Особое внимание уделяется анализу институциональных факторов, влияющих на формирование уровня жизни преподавателей, включая механизмы эффективного контракта, систему стимулирующих выплат и требования к публикационной активности. На основе статистических данных выявлены тенденции усиления зависимости дохода преподавателей от результативности научной и педагогической деятельности, а также показана роль карьерного роста как ключевого инструмента повышения уровня жизни.

Полученные результаты позволяют уточнить современные подходы к формированию стратегий профессионального развития преподавателей и обосновать необходимость комплексного подхода к их поддержке на уровне государства и образовательных организаций.

Настоящая статья посвящена комплексному анализу социальных и экономических эффектов феномена экоиндустриальных парков (ЭИП) как одного из ключевых инструментов реализации концепции циркулярной экономики. На основе системного анализа отечественной и зарубежной литературы, официальной статистики и нормативных документов в статье рассматривается опыт Китайской Народной Республики - мирового лидера по числу функционирующих экоиндустриальных парков. Выявлено противоречие между высоким экономическим и экологическим потенциалом данных объектов и недостаточной изученностью их социального измерения. Особое внимание уделяется анализу проблемы социального дефицита в исследованиях эффективности экоиндустриальных парков, неполноте законодательной базы и трудностям масштабирования подобных проектов. Сформулированы рекомендации по применению китайского опыта в российских условиях с учетом институциональных, экономических и социокультурных особенностей страны.

Статья посвящена социологическому осмыслению трансформации лэшмейкинга - услуги по наращиванию ресниц - из нишевой надомной практики в институционально оформленную профессию. Анализ охватывает период с конца XIX в. по настоящее время и опирается на неовеберианскую концепцию профессионализации (Э. Фридсон, А. Эббот), теорию телесного труда (Д. Гимлин, Р. Коэн), а также концепцию форм капитала П. Бурдьё. Эмпирическую базу составляют данные Росстата, ФНС, профильных аналитических агентств и нормативные документы Минтруда и Минпросвещения РФ. Статья фиксирует специфический феномен, обозначаемый автором как «парадоксальная профессионализация» - десинхронизация нормативного закрепления профессии и реальной структуры занятости. Нормативное закрепление профессии в 2023 г. разворачивается на фоне того, что свыше половины участников рынка ведут деятельность вне формального правового поля. Отдельно рассматривается уникальный вклад российской школы лэшмейкинга в мировую отрасль - изобретение техники «русского объема», а также социокультурные механизмы устойчивого потребительского спроса: постсоветская логика телесного самосовершенствования, цифровизация эстетических стандартов и кризисоустойчивость бьюти-потребления.