Публикации автора

В статье обосновывается необходимость системного обучения академическому письму в контексте требований современной высшей школы и развития научной коммуникации. На основе анализа международных и отечественных исследований уточняется роль письма как когнитивно-речевой деятельности, связанной с формированием исследовательской позиции. Предложена методическая модель обучения академическому письму смешанного типа, интегрирующая нормативно-регулятивные требования и практико-ориентированное сопровождение автора. Модель включает целевой, содержательный, организационно-деятельностный и оценочно-результативный компоненты, обеспечивающие поступательное развитие письменных компетенций от базовых до продвинутого уровня. Представлены формы реализации: письменные мастерские, цифровая обратная связь, последовательные версии текста и взаимное рецензирование.

Практическая значимость заключается в адаптируемости модели к различным направлениям подготовки. Перспективы исследования связаны с разработкой инструментов диагностики динамики письменных компетенций и оценкой влияния цифровых образовательных технологий на качество академического текста.

В статье раскрывается понятие мультисенсорных технологий и их использование при обучении иностранным языкам. Современный процесс обучения напрямую связан с разноканальными потоками информации. Усложнение программы, снижение мотивации школьников, способность воспринимать и удерживать в памяти только ограниченное количество учебного материала неизбежно приводит к появлению сложностей в изучении иностранных языков уже на начальном этапе. Данная статья предлагает практические шаги по использованию теории множественного интеллекта и классификацию декстрипторов умений и когнитивных способностей учащихся. Учет данных характеристик позволяет создать комфортное образовательное пространство для изучения иностранных языков в школе, обеспечить педагогические условия, способствующие достижению высоких показателей предметных результатов по иностранному языку. Мультисенсорные технологии позволяют максимально эффективно усваивать, перерабатывать и использовать иноязычный материал, способствуют становлению активной лексики в речи и закрепления умения говорения.

Автор изучает специфику данных технологий в контексте формирования различных лингвистических компетенций: свободного говорения, аудирования, чтения, умения организации коммуникации в иноязычной среде.

Целью работы является изучение содержания мультисенсорных технологий в процессе обучения иностранным языкам. Объект исследования — это содержание обучения иностранным языкам, предмет- использование в изучении иностранного языка мультисенсорных технологий.