В статье проводится обзор литературы по развитию навыков самоэффективности у взрослых. На основе рассмотрения теоретических основ самоэффективности в деятельности взрослых определяется, что, в зависимости от уровня самоэффективности, в аналогичных ситуациях индивиды могут по-разному работать. Начальный уровень навыков самоэффективности оказывает влияние на результаты деятельности индивида, при этом основную роль играет развитие самоэффективности в процессе деятельности индивида.
В исследовании рассмотрены основные организационно-педагогические условия, создаваемые в организациях для эффективного обучения сотрудников. Актуальность темы обусловлена стремительным развитием новых методов корпоративного обучения сотрудников компаний и быстро меняющимися условиями работы. Основными задачами исследования являются анализ корпоративного обучения и стратегий развития как основных методов развития человеческого капитала компании, изучение организационно-педагогических условий как педагогической основы организации корпоративного обучения в компании. Перечислены основные методики формирования, развития и совершенствования компетенций сотрудников в компаниях, а также ключевые условия для эффективного обучения специалистов и повышения их человеческого капитала. Рассмотрена взаимосвязь корпоративного обучения и развития человеческого капитала компаниями-лидерами рынков присутствия. Проанализированы наиболее эффективные методы и условия корпоративного обучения сотрудников. Выявлены проблемы и ограничения применяемых методов и описаны тенденции дальнейшего развития и внедрения корпоративного обучения компаниями. Обозначены основные виды человеческого капитала и способы его развития.
В статье рассматриваются основные требования профессионального сообщества к компетентностным навыкам специалиста по разработке товарных знаков, характеризуется многовекторность критериев разработки товарных знаков, указываются признаки, сопутствующие охраноспособным графическим элементам товарных знаков. Предлагается алгоритм разработки содержания проблемных вопросов в структуре практических заданий, указываются аспекты достижения качественного решения знака на основе сопоставления и оценки созданного дизайна в соответствии с условиями критерия охраноспособности, формулируется пример учебного задания, указываются преимущества разработки графического знака на основе сопоставления. Называются сервисы, доступные для включения в инструментарий учебного задания по разработке графических композиций знаков. Результаты работы могут быть использованы в учебном процессе профессионального обучения с целью совершенствования дидактических подходов в развитии компетентностных навыков подготавливаемых специалистов для сферы рекламы и маркетинга.
В статье рассматриваются вопросы восприятия иностранными студентами цветовой составляющей русского языка и речи и компоненты организации художественных (поэтических и прозаических) текстов, отражающие эстетическую природу русского языка с помощью различных цветообозначений. Цветосоставляющий подход при анализе художественных текстов выявляет дополнительную коннотативную информацию, создаваемую особой неповторимой цветовой символикой авторов, служащей важным ключом к декодированию дополнительных смысловых оттенков текстов, авторских ассоциаций, демонстрирующих творческую яркость, образность, выразительность и неповторимость аутентичных художественных текстов.
В статье рассматриваются проблемы обучения китайских магистрантов в российских педагогических вузах по направлению 44.04.01 «Педагогическое образование (Изобразительное искусство в художественном образовании)». Актуальность темы обусловлена стратегическими приоритетами развития российского высшего образования, направленными на увеличение контингента иностранных студентов, в том числе из Китая. Проведенный анализ показывает, что на пути академической мобильности китайских магистрантов возникает ряд серьезных трудностей. Выявлены основные проблемы, с которыми сталкиваются данные обучающиеся: языковой барьер, недостаточная подготовленность к специфике организации образовательного процесса в российских вузах, сложности в межкультурной коммуникации с преподавателями и сокурсниками. Особое внимание уделяется вопросам адаптации китайских магистрантов к учебно-профессиональной деятельности, специфике их художественно-творческого развития, требованиям к оформлению и защите выпускных квалификационных работ. На основе комплексного анализа проблемного поля в статье представлен ряд научно-обоснованных рекомендаций по совершенствованию организации и методического обеспечения образовательного процесса для данной категории иностранных студентов. Предложенные решения направлены на повышение эффективности академической и социокультурной адаптации китайских магистрантов в российских педагогических вузах.
Данная статья посвящена анализу практического опыта взаимодействия преподавателя и студента при формировании навыков публичного выступления на английском языке в контексте современной цифровой образовательной среды. Основное внимание уделяется ключевой роли коммуникации между студентами и преподавателем как фундаментальному элементу эффективного обучения. В работе рассматриваются инновационные методы и инструменты, применяемые автором в цифровом образовательном пространстве для оптимизации процесса подготовки к публичным выступлениям. Описано использование онлайн-платформы, социальных сетей и сайта преподавателя для поддержания постоянной связи и обмена информацией между участниками образовательного процесса. Помимо этого, автор делится практическим опытом применения различных форм коммуникации, включая виртуальные консультации, онлайн-обсуждения и цифровые инструменты обратной связи. Особое внимание уделяется анализу связи этого формата взаимодействия с удовлетворенностью студентов обучением в рамках модуля в целом. Выводы исследования подчеркивают важность создания гибкой, интерактивной и технологически оснащенной среды для эффективной подготовки студентов к публичным выступлениям на английском языке. Статья содержит практические рекомендации и будет полезна преподавателям иностранных языков, методистам и исследователям в области современного языкового образования.
Будущий педагог при обучении в высшем учебном заведении должен приобрести компетенции, которые позволят ему осуществлять деятельность по формированию готовности к профессиональному самоопределению обучающихся. В статье поднимается вопрос об актуальности организации проектной деятельности будущих педагогов, целью которой является подготовка студентов к организации и проведению профориентационных мероприятий для школьников. Особенности подготовки будущих педагогов продемонстрированы на примере внеклассного мероприятия «Своя игра», проводимого на базе Нижнетагильского государственного социально-педагогического института (филиала) Российского государственного профессионально-педагогического университета для учащихся образовательных учреждений Свердловской области. Представлены основные этапы деятельности по организации профориентационного мероприятия для школьников, показано, что непосредственно в процессе проведения мероприятия возможно создать условия для профориентационного консультирования, просвещения и диагностики.
В статье представлены результаты пилотного исследования, проведенного автором в 2024 г. - интервьюирования выпускников магистратуры «Бизнес-педагогика» МГПУ, с целью определения их карьерных ожиданий, возможностей и условий обучения для карьерного самоопределения, реализации карьерной траектории и карьерного развития. Рассматриваются условия карьерного развития выпускников: влияние мотивации к обучению в магистратуре на карьерные результаты по окончании обучения, организация самостоятельной работы магистрантов над образовательным продуктом или услугой в процессе обучения, а также деятельность научного руководителя в качестве карьерного консультанта.
Целью данной статьи является анализ дискурса в отношении современного образования. В статье уточняются дефиниции терминов «дискурс», «осмысленность», «ценностные ориентиры». Делается вывод, что дискурс необходим педагогике, чтобы обеспечить более широкий взгляд на профессиональную деятельность педагога и сделать процесс формирования собственного профессионального «Я» осмысленным.
Статья посвящена проблемам определения педагогических доминант 1950-х гг. через призму их отображения в педагогической периодической периодике, в частности журналов «Советская педагогика» и «Радянська школа», как проводников ведущих педагогических идей и обеспечения обратной связи с педагогической общественностью в РСФСР и УССР. Выделены основные приемы работы с публикациями как источниковой базой историко-педагогического исследования. Представлены результаты статистической обработки данных анализа наполнения основных рубрик журналов, демонстрирующих теоретико-методическую направленность журнала «Советская педагогика» и практико-ориентированность журнала «Радянська школа», сформировавшихся в середине ХХ в.
В статье конкретизированы имеющиеся представления об основных направлениях государственной образовательной политики по формированию советских граждан на территории РСФСР в конце 1930-х - в конце 1950-х гг. - ключевом периоде становления советской системы воспитания и образования. Раскрыты их сильные стороны как общественного явления. Подчеркивается, что сформированная система воспитания и образования компенсировали имевшиеся изъяны педагогических практик того времени, предопределявших общую высокую эффективность формирования советских граждан в соответствии с представлениями государственной власти.
В статье показано, что советское профессионально-техническое образование 1917-1945 гг. являлось продуктом и инструментом модернизации страны - перехода от традиционного, аграрного, к модерному, индустриальному обществу. Профтехобразование стало институтом формирования субъектной основы индустриальной модернизации, обеспечившей завершение в России промышленного переворота. Изменения в приоритетах индустриального преображения страны влияли на задачи, содержание и структуру советского профтехобразования. В течение 1917-1945 гг. оно прошло стадии генезиса и становления и вступило в 1945 г. на стадию своего развития.