Статья посвящена проблематике оценки качества управления образовательной деятельностью высших учебных заведений. Поскольку понятие качества является относительным, его трактовка в значительной степени зависит от цели оценки качества. Соответственно, механизм и процедура оценки качества также зависят от подхода к оценке, обусловленного целями оценки качества и задачами, которые ставятся перед системой высшего образования в контексте конкретного подхода. В статье представлен обзор подходов к оценке качества и их интерпретация в контексте высшего образования. Выделено пять ключевых подходов к оценке качества управления образовательной деятельностью высших учебных заведений, выявлены их преимущества и недостатки. Также в статье представлен интегральный подход к оценке качества высшего образования, который должен учитывать интересы различных групп стейкхолдеров.
В статье рассматривается концепция виртуального университета как инновационной формы организации высшего образования в условиях цифровой трансформации общества. Выделены ключевые направления виртуализации образовательного пространства, охватывающие технологические, организационные и педагогические аспекты. Особое внимание уделено структуре виртуального образовательного пространства университета (ВОПУ), включающей учебную среду, информационные ресурсы, коммуникационные сервисы и веб-представительство. Обоснована необходимость разработки оригинальной управленческой и содержательной модели виртуального университета, способной обеспечить гибкость, адаптивность и высокое качество образовательного процесса. Анализируются стратегические задачи, стоящие перед виртуальными университетами, включая расширение целевой аудитории, оптимизацию ресурсов, повышение академической репутации и развитие научно-исследовательского потенциала. Делается вывод о том, что виртуальный университет представляет собой перспективную образовательную экосистему, способную эффективно отвечать на вызовы цифровой экономики и информационного общества.