В статье рассматривается плюрилингвальное обучение как инновационный и перспективный подход к профессионально ориентированной языковой подготовке взрослых в условиях корпоративной среды, отражающий современные лингводидактические тенденции. Автор обосновывает необходимость отхода от традиционных монолингвальных моделей в пользу гибких стратегий, использующих многоязычный репертуар обучающихся как ценный ресурс для развития функциональной языковой личности. Концептуальная основа исследования опирается на представление о языковой личности как динамической и многоуровневой структуре, формирующейся в процессе межъязыкового и межкультурного взаимодействия. В статье подробно описаны педагогические условия, методические принципы и организационные формы, способствующие формированию плюрилингвальной компетенции: разработка языкового портфеля, модульное обучение, применение межъязыковых заданий, ролевые игры, проекты и рефлексивные практики. Приведены конкретные примеры включения нескольких языков в образовательный процесс в соответствии с актуальными профессиональными задачами сотрудников. Подчеркивается значимость признания языкового и культурного многообразия как фактора повышения мотивации, вовлеченности, уверенности и успешности обучающихся. Практическая реализация корпоративного обучения показала устойчивый рост межъязыковой гибкости и стремление к саморазвитию после завершения курса. Работа выявила также вызовы, связанные с оценкой результатов, сопротивлением обучающихся и преодолением стереотипов относительно допустимости родного языка в процессе обучения. Полученные данные подтверждают высокую эффективность плюрилингвального подхода как средства формирования гибкой, интегральной, рефлексивной языковой личности, способной к осознанному использованию всего своего языкового потенциала в условиях многоязычной профессиональной коммуникации.
Введение. В эпоху цифровых технологий и динамичным развитием социальных сетей, управление бренд-имиджем в сфере образования приобретает особое значение и, одновременно, представляет собой сложную задачу. В условиях высокой конкуренции между образовательными учреждениями и растущей роли персонального бренда преподавателя, эффективное управление им становится критически важным для привлечения студентов, укрепления позиций на рынке образовательных услуг и формирования лояльности. Технологии искусственного интеллекта позволяют эффективно анализировать огромные массивы данных, оперативно выявлять и прогнозировать потенциальные риски для имиджа и бренда, а также быстро и точно реагировать на изменения в информационном поле, касающемся как образовательных учреждений, так и отдельных преподавателей.
Цель статьи - определить актуальные инструменты искусственного интеллекта в управлении корпоративным и персональным бренд-имиджем в сфере образования.
Методология и методы: литературно-библиографический обзор и анализ источников, вторичный анализ эмпирических данных, наблюдение практической деятельности.
Результаты исследования. Определены актуальные и конкретные инструменты искусственного интеллекта, применяемые в образовательных учреждениях для развития как корпоративного, так и персонального бренд-имиджа.
Новизна работы. Приведены примеры использования инструментов искусственного интеллекта в мониторинге репутации, анализе данных, создании контента и автоматизации взаимодействия с аудиторией.
Практическая значимость. Представлен обзор инструментов искусственного интеллекта, которые образовательные учреждения и преподаватели могут использовать для улучшения своего имиджа и коммуникации с целевой аудиторией, включая мониторинг репутации, создание контента, персонализацию взаимодействия и управление кризисными ситуациями, а также инструменты для оформления внешности, что позволяет повысить эффективность управления брендом.
Статья посвящена разработке методических основ обучения математике иностранных студентов медицинских вузов России в условиях роста интернационализации образования. Актуальность исследования обусловлена необходимостью адаптации традиционных подходов к преподаванию математике с учетом когнитивных, языковых и культурных особенностей иностранных учащихся.
Цель работы - обоснование модели обучения, интегрирующей компетентностный подход, теорию деятельности и ситуационный подход, направленной на формирование профессионально-ориентированных математических компетенций.
Несмотря на важность языковой подготовки в рамках теории поэтапного формирования умственных действий, приоритетом остается формирование профессиональных компетенций: клинического мышления, навыков применения математики в решении задач, моделирующих профессиональную деятельность, а также способности к анализу данных и интерпретации результатов.
Основной акцент сделан на поэтапное формирование терминологической базы: от ввода математических терминов с символикой до их использования в простых и сложных предложениях. Такой подход не только обогащает языковые навыки, но и структурирует знания через компактные обозначения, упрощая восприятие материала.
Ключевым элементом методики является решение профессионально-ориентированных задач, где каждый этап - анализ условия, совместное обсуждение шагов, оформление решения с минимизацией лексики - способствует освоению алгоритма действий. Студенты учатся не механически применять формулы, а критически оценивать результаты, перенося теоретические знания в контекст клинической практики.
Особое внимание уделяется деятельностному подходу: через рефлексию и практику учащиеся развивают компетенции в области анализа данных и решения профильных задач. Авторы подчеркивают, что сокращение языковой нагрузки при оформлении заданий снижает когнитивные барьеры, позволяя сосредоточиться на сути математических методов.
Научная новизна исследования заключается в синтезе компетентностного, деятельностного и ситуационного подходов применительно к обучению иностранных студентов.
Статья посвящена проблеме становления профессионально-личностного потенциала курсанта в процессе учебной подготовки в образовательном учреждении военного профиля. Проведен теоретический обзор проблемы в психологической науке, выявлены основные составляющие профессионального-личностного потенциала курсанта образовательного учреждения военного профиля, среди которых: профессиональная ориентация (оценка курсантами своей способности реализации себя в будущей профессии); профессиональная адаптация (курсанты адаптируются к учебному процессу образовательного учреждения военного строя, с соответствующими правила и нормами поведения, отличающийся по своей структуре и наполнению от привычного); формирование профессиональной направленности (самостоятельное освоение курсантами первичным практических навыков, знаний и умений, необходимых для будущей трудовой деятельности); профессионального самоопределения. Представлены результаты эмпирического исследования на базе морского инженерного колледжа Морской академии при Морском государственном университете имени адмирала Г. И. Невельского (г. Владивосток) из числа 127 курсантов 1 курса (возраст от 16 до 17 лет), проходящих обучение по следующим направлениям подготовки - «Судовождение», «Эксплуатация судовых энергетических установок» и «Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики». На основе полученных результатов можно сделать вывод, о том, что основой развития и формирования профессионально-личностного потенциала должно послужить создание креативной, конкурентной обучающей среды, мотивирующей к саморазвитию и самообразованию через постановку и достижение целей средствами командующего состава и психологической службы учреждения.
В статье рассматривается профессионально-педагогическое общение как ключевой инструмент деятельности учителя-дефектолога, направленный на эффективную коррекционно-развивающую работу с детьми, имеющими особые образовательные потребности (ООП). Подчеркивается его роль в создании благоприятной образовательной среды, способствующей социализации и личностному росту каждого ученика.
Автором анализируются специфические особенности профессионально-педагогического общения учителя-дефектолога, обусловленные особыми потребностями и трудностями развития детей с ООП. Акцентируется внимание на необходимости построения диалогических отношений, основанных на эмпатии, уважении и принятии индивидуальных особенностей каждого ребенка. Рассматриваются различные коммуникативные стратегии и техники, позволяющие установить доверительный контакт с учениками, мотивировать их к обучению и развитию, а также эффективно взаимодействовать с родителями и другими специалистами.
Особое внимание уделяется важности учета возрастных и психофизиологических особенностей детей с ООП при организации профессионально-педагогического общения. Обосновывается необходимость адаптации коммуникативных приемов и методов к индивидуальным возможностям и потребностям каждого ученика. В статье приводятся примеры успешного применения различных форм и методов профессионально-педагогического общения в практике работы учителя-дефектолога.
В заключение подчеркивается, что профессионально-педагогическое общение является неотъемлемым компонентом профессиональной компетентности учителя-дефектолога, требующим постоянного совершенствования и развития. Эффективное использование коммуникативных навыков и стратегий позволяет создать оптимальные условия для успешной интеграции детей с ООП в образовательное пространство и общество в целом.
Авторами представлена статья, посвященная исследованию герменевтико-педагогических оснований иноязычного образования младших школьников в контексте актуальных образовательных тенденций. Данная работа направлена на выявление потенциала герменевтики в оптимизации процесса формирования коммуникативной компетенции младших школьников. В статье исследуется возможность интеграции принципов герменевтики как науки об интерпретации текстов, в процесс обучения иностранным языкам в начальной школе. Данный подход способствует не только формированию языковой компетенции, но и комплексному развитию личности ребенка, включая критическое мышление, эмоциональный интеллект и межкультурную сензитивность. Авторы предполагают, что герменевтический подход может стать эффективным инструментом для подготовки младших школьников к успешной коммуникации в многокультурном мире. В рамках исследования проведен теоретический анализ существующих методик и подходов к иноязычному образованию, а также рассмотрены возможности адаптации и применения конкретных герменевтических методов в условиях начальной школы. Особое внимание уделяется визуальной герменевтике, сказкотерапии и проектной деятельности, как наиболее перспективным направлениям для практической реализации герменевтических принципов в образовательном процессе.
Результаты исследования позволяют утверждать, что интеграция герменевтических принципов в обучение иностранным языкам способствует не только более глубокому усвоению языкового материала, но и формированию целостной личности, способной к критическому анализу информации, эмоциональному пониманию и эффективному межкультурному взаимодействию. Авторы заключают, что герменевтический подход представляет собой перспективное направление в развитии иноязычного образования младших школьников, обладающее значительным потенциалом для гуманизации образовательного процесса и формирования гармонично развитой личности, готовой к жизни в современном мире.
В данной статье раскрывается роль наставничества в профессиональной социализации будущих педагогов в рамках обучения в высшем учебном заведении. Рассматриваются и конкретизируются различные подходы к интерпретации процесса профессиональной социализации, в том числе будущего педагога. Анализируется феномен профессионализации как многомерный процесс, включающий освоение компетенций, ценностей и профессиональной идентичности. Автором подчеркивается необходимость интеграции хронологического, деятельностного, аксиологического и субъектно-рефлексивного подходов. Особое внимание уделяется наставничеству как ключевому механизму, обеспечивающему адаптацию студентов высшего учебного заведения к реальной педагогической среде через диалог, эмоциональную поддержку и передачу практического опыта. В статье рассматриваются различные формы наставничества и виды (традиционное, реверсивное, групповое, комплексное, сетевое, виртуальное, краткосрочное, ситуационное, скоростное), их преимущества и риски, включая проблему формализма и авторитарного стиля взаимодействия. Автор конкретизирует условия эффективного наставничества в процессе профессиональной социализации: доверие, рефлексию, институциональную поддержку и мотивацию наставников. Также констатируются возможные негативные аспекты наставничества, такие как формализм, авторитаризм и недостаточная подготовка наставников, которые могут препятствовать эффективной профессиональной социализации будущих педагогов. Предлагаются меры по институционализации наставничества в педагогическом образовании, такие как создание наставнических центров, подготовка наставников и включение наставничества в индивидуальные образовательные маршруты.
Делается вывод о том, что системное внедрение наставничества способствует формированию профессиональной субъектности будущих педагогов и снижению барьеров их вхождения в профессию.
Актуальность данной статьи определяется необходимостью исследования вопросов ранней стимуляции детского творческого потенциала и развития мелкой моторики посредством занятий декоративно-прикладным искусством. В статье изучается воздействия предмета «Труд (технология)», направленного на декоративно-прикладное творчество, на развитие мелкой моторики и креативных способностей детей школьного возраста. Рассматриваются различные точки зрения на развитие мелкой моторики, такие как концепция И. П. Павлова и эксперименты М. М. Кольцовой, которые показывают влияние занятий на интеллектуальное и речевое развитие детей. Акцентируется внимание на положительном эффекте занятий декоративно-прикладного творчества, таких как бумагопластика, позволяющих совершенствовать двигательную активность пальцев, повышать внимание и пространственную ориентацию. Показаны результаты эксперимента, проведённого в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средней общеобразовательной школе № 90» г. Северска, которые демонстрируют положительное воздействие увеличенного числа часов на изучение прикладных тем, таких как бумага и её свойства, на развитие мелкой моторики обучающихся. Сделаны выводы о высокой эффективности программы предмета «Труд (технология)» в сфере декоративно-прикладного искусства, способствующей улучшению общей готовности детей к процессу школьного обучения и последующей социальной адаптации. Материалы статьи представляют интерес для учителей технологии, педагогов дополнительного образования и специалистов по коррекционной педагогике. Статья дополняет существующие знания о роли художественного творчества в комплексной подготовке будущих первоклассников и подростков к учебному процессу и гармоничному личностному росту.
Внедрение технологии искусственного интеллекта в медицину и управление системой здравоохранения позволит повысить качество оказываемых медицинских услуг, уменьшить количество врачебных ошибок и снизить нагрузки на медицинских работников. Однако, данные технологии вызывают необходимость обучения практикующих врачей и студентов медицинских вузов основам искусственного интеллекта.
Цель исследования заключалась в разработке методике обучения студентов-медиков основам искусственного интеллекта. В данной статье раскрываются результаты работы, направленной на выявление содержания обучения, а также краткое изложение выбранной нами педагогической основы методики и оценки результатов ее внедрения. Использовав рекомендации PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) для систематического обзора научно-исследовательских работ, были выявлены и отобраны основные направления исследований в области искусственного интеллекта в медицине, что позволило разработать содержание дисциплины «Системы искусственного интеллекта в медицине» для студентов специальностей «Лечебное дело» и «Педиатрия» медицинского университета. Для разработки лабораторного практикума подобрано программное обеспечение, доступное студентам без глубоких знаний программирования, а также составлены лабораторные работы, направленные на изучение основ искусственного интеллекта и применение его в медицине. Нами использованы такие педагогические технологии и методики, как смешанное обучение и ситуационный подход для развития практических навыков. После внедрения модели обучения в образовательный процесс были получены высокие показатели оценок знаний студентов-медиков, а также проверены их практические навыки и критическое мышление в симуляционных курсах, что подтвердило значимость и перспективы проведенных разработок для модернизации в подготовке медицинских кадров.
В статье представлены результаты изучения эффективности внедренных экспериментальных методических подходов в занятия физической культурой для глухих и слабослышащих учащихся средней школы Китая. В исследовании приняли участие 36 школьников с нарушениями в слуховой системе, обучающихся в специальных школах Китая провинции Шаньдун. Случайным образом все обследованные нами школьники были разделены на экспериментальную и контрольную группы. Педагогическое тестирование физической подготовленности осуществлялось в соответствии с требованиями Национального стандарта физической подготовки для обучающихся, выпущенного совместно с Главным государственным управлением спорта и Министерством образования. Выраженные статистически значимые различия (p ≤ 0,01) отмечались в результатах теста «Поднимание туловища из положения лежа на спине». В то же время, результаты тестов на гибкость («Наклон вперед из положения сидя») и скорости («Бег на 50 м») не выявили существенных изменений (p > 0,05), оставшись на уровне прежних показателей. Это позволяет заключить, что предложенная программа тренировок оказала наиболее ощутимое влияние на развитие выносливости и силы: мальчики продемонстрировали заметный прогресс в подтягиваниях и беге на 1 000 метров, а девочки - в прыжках в длину, подъеме туловища из положения лежа и беге на 800 метров, оставив далеко позади результаты, достигнутые лишь посредством стандартных уроков физической культуры. Полученные данные указывают на высокую эффективность разработанной и внедренной экспериментальной программы по физической культуре для глухих и слабослышащих школьников.
Данная статья посвящена актуальности использования иностранного языка и преодоления языкового барьера студентами неязыковых вузов в условиях глобализации во второй декаде 21 века. В условиях стремительного развития технологий и увеличения межкультурных коммуникаций знание иностранного языка становится необходимым для ведения успешной профессиональной деятельности, создания новых связей, в том числе за пределами профессиональной деятельности, а также для получения новых навыков, которые впоследствии могут быть использованы как в учебе и работе, так и в повседневной жизни. Новизна исследования заключается в комплексном анализе влияния языкового барьера на процесс обучения и коммуникации студентов, а также в выявлении психологических и нейролингвистических аспектов, связанных с зонами Брока и Вернике, которые играют ключевую роль в формировании навыков говорения.
Цель исследования - определить основные трудности, с которыми сталкиваются студенты при изучении иностранного языка, и предложить эффективные методы их преодоления. Для достижения этой цели был проведен опрос среди студентов различных специальностей, что позволило собрать данные о их опыте и восприятии языкового барьера, а также узнать их отношение к языку в условиях текущей ситуации на международной арене. Результаты исследования подчеркивают важность актуальности изучения иностранного языка как средства не только для профессионального роста, но и для личностного развития, способствуя лучшему пониманию культурных различий и улучшению межличностных коммуникаций.
Статья посвящена проблеме формирования экспериментальных компетенций студентов технического вуза при выполнении стендовых лабораторных работ по электродинамике. Актуальность исследования обусловлена значением технического образования в современной России и значением физического эксперимента при обучении физике, особенно электродинамике.
Основная задача исследования - разработать содержание экспериментальной деятельности студентов при выполнении стендовых лабораторных работ по электродинамике.
Научная новизна исследования заключается в разработке методического комплекса, сопровождающего выполнение стендовых лабораторных работ по электродинамике. Теоретическая значимость исследования состоит в создании и обосновании содержания экспериментальной деятельности при выполнении стендовых лабораторных работ по электродинамике в курсе общей физики технического вуза.
Практическая значимость исследования состоит в использовании его результатов при организации и проведении стендовых лабораторных работ по электродинамике. Все практические значимые результаты составляют комплекс методических рекомендаций по проведению стендовых лабораторных работ по электродинамике.
В исследовании использовались методы анализа, синтеза, сравнения и обобщения при работе с научной и методической литературой, которые позволили выделить и обосновать специфику стендовых лабораторных по электродинамике и выделить на этой основе содержание экспериментальной деятельности студентов. Ведущими являются методы моделирования, применяемые при создании методики проведения стендовых лабораторных работ. Предложенная методика будет полезна при организации цифрового обучения студентов технического университета при обучении их общей физике.