Система допрофессионального психолого-педагогического образования является одним из факторов, способствующих формированию кадров нового поколения, которые призваны отвечать запросам своего времени. Исследование посвящено ретроспективному анализу кардинальных реноваций системы педагогических классов в России на трёх этапах: середина XIX в., 1920-е и 2020-е гг. Авторы выявляют детерминанты преобразований, обусловленные социальными кризисами и экономическими переходами. Установлены инварианты реноваций: связь с внешними катализаторами, единство теории и практики, обеспечение социальной мобильности, ориентация на ликвидацию кадрового дефицита. Выявлена дихотомия, которая заключается в циклическом чередовании фаз сохранения культурно-исторического ядра и радикального разрыва с наследием.
Авторы акцентируют внимание на проблеме психолого- педагогического консультирования родителей учащихся. В статье приведен анализ проблематики родительских консультаций в разных типах образовательных учреждений. Особое внимание уделено сравнению тематики запросов родителей учащихся общеобразовательных школ и Лицея ФГБОУ ВО УлГПУ им. И. Н. Ульянова. В статье отмечены основные направления работы педагога-психолога с родителями учащихся. Авторами проведен теоретический анализ понятий «консультирование», «просвещение», и на его основе формулируются положения, лежащие в основе формирования комфортной образовательной среды лицея через работу с родителями. В статье приводятся результаты исследования тематики консультирования родителей на основе данных, полученных в ходе работы Центра консультативной помощи родителям. Проведен сравнительный анализ консультативных запросов родителей и определены приоритетные направления для построения системы психологического сопровождения родителей обучающихся классов психолого-педагогической направленности.
Подчёркивается и объясняется важность регулярного использования образцовых текстов на уроках русского языка в профильных(психолого-педагогических) классах как главного источника формирования духовно-нравственного потенциала обучающихся. Рассматриваются выдержки из образовательных документов, подтверждающих актуальность заявленной темы. Описываются фрагменты уроков развития речи для старшеклассников, обучающихся психолого-педагогических классов, разработанные на основе текстоориентированного подхода. Приводятся фрагменты творческих работ обучающихся как отклик на тексты, которые легли в основу уроков развития речи. Описываются результаты опроса обучающихся 11-х классов по выявлению компетенций, важных для их будущей педагогической деятельности. Делаются выводы об эффективности текстоориентированных уроков в психолого-педагогических классах в аспекте профессионального самоопределения выпускников.
В современном образовательном пространстве все большее значение приобретают виртуальные формы обучения, позволяющие расширить доступ к качественному образованию и предоставить обучающимся уникальные возможности для профессиональной ориентации. Одним из таких перспективных направлений является создание виртуальных психолого-педагогических классов (ВППК), ориентированных на подготовку будущих педагогов и психологов. Данная статья посвящена исследованию интереса к педагогической деятельности, сформированности коммуникативных и организаторских способностей у обучающихся такого класса, функционирующего на базе МБОУ г. Ульяновска «Средняя школа № 31 имени Героев Свири». Проведённые исследования выявили тенденцию, что к моменту завершения освоения школьной образовательной программы, благодаря внедрённым инструментам, увеличилось количество обучающихся, характеризующихся высоким уровнем развития коммуникативных и организаторских способностей (при полном отсутствии таковых в 10-м классе), соответственно уменьшилось количество обучающихся, имеющих более низкие уровни развития названных способностей. Всё это стало следствием внедрения таких мероприятий, как активные перемены, внеклассные занятия, пробные уроки, которые реализовывали ученики ВППК в более младших классах. Характеризуя готовность обучающихся к выбору профессии психолого- педагогической направленности, было выявлено, что старшеклассники, осваивающие образовательный контент виртуального психолого-педагогического класса, успешно справляются с тестированием по программам профильных учебных курсов, разрабатывают проекты психолого-педагогической направленности, активно участвуют в профессиональных пробах. В ходе исследований подтверждено, что сочетание традиционных уроков в психолого- педагогическом классе с современными способами передачи информационного контента, например, возможностями виртуального обучения, открывает перед обучающимися новые горизонты: ученики получают больше информации, знаний и практического опыта, что помогает им сделать осознанный выбор будущей профессии. В конечном итоге, такой подход может вдохновить больше обучающихся на получение педагогического образования.