В современном образовательном пространстве все большее значение приобретают виртуальные формы обучения, позволяющие расширить доступ к качественному образованию и предоставить обучающимся уникальные возможности для профессиональной ориентации. Одним из таких перспективных направлений является создание виртуальных психолого-педагогических классов (ВППК), ориентированных на подготовку будущих педагогов и психологов. Данная статья посвящена исследованию интереса к педагогической деятельности, сформированности коммуникативных и организаторских способностей у обучающихся такого класса, функционирующего на базе МБОУ г. Ульяновска «Средняя школа № 31 имени Героев Свири». Проведённые исследования выявили тенденцию, что к моменту завершения освоения школьной образовательной программы, благодаря внедрённым инструментам, увеличилось количество обучающихся, характеризующихся высоким уровнем развития коммуникативных и организаторских способностей (при полном отсутствии таковых в 10-м классе), соответственно уменьшилось количество обучающихся, имеющих более низкие уровни развития названных способностей. Всё это стало следствием внедрения таких мероприятий, как активные перемены, внеклассные занятия, пробные уроки, которые реализовывали ученики ВППК в более младших классах. Характеризуя готовность обучающихся к выбору профессии психолого- педагогической направленности, было выявлено, что старшеклассники, осваивающие образовательный контент виртуального психолого-педагогического класса, успешно справляются с тестированием по программам профильных учебных курсов, разрабатывают проекты психолого-педагогической направленности, активно участвуют в профессиональных пробах. В ходе исследований подтверждено, что сочетание традиционных уроков в психолого- педагогическом классе с современными способами передачи информационного контента, например, возможностями виртуального обучения, открывает перед обучающимися новые горизонты: ученики получают больше информации, знаний и практического опыта, что помогает им сделать осознанный выбор будущей профессии. В конечном итоге, такой подход может вдохновить больше обучающихся на получение педагогического образования.