Статья актуализирует проблему подготовки преподавателей к инновационной педагогической деятельности. Цель работы — описать опыт разработки, внедрения и использования дополнительной образовательной программы повышения квалификации в качестве инструмента формирования готовности преподавателей социогуманитарных дисциплин к сопровождению команд студентов, вовлеченных в процесс создания стартапа, в качестве наставников. В работе также представлен анализ исследования результативности внедрения разработанной программы. К используемым методам относятся теоретические (анализ, синтез) и эмпирические (анкетирование, невключенное наблюдение). Научная новизна исследования заключается в обосновании необходимости предварительной подготовки преподавателей социогуманитарных дисциплин к участию в процессе сопровождения деятельности студентов по созданию стартапов, и разработке соответствующего курса для удовлетворения этой необходимости в качестве инструмента формирования готовности преподавателей к инновационной педагогической деятельности. Полученные результаты подтверждают результативность разработанной образовательной программы повышения квалификации преподавателей социогуманитарных дисциплин и могут быть рекомендованы к внедрению в инженерные вузы страны. Материалы, использованные в курсе, могут быть также полезны для обновления содержания социогуманитарных дисциплин с целью подготовки инновационных инженеров. Перспективы развития данной программы видятся в ее трансформации с целью внедрения не только в инженерные, но и в гуманитарные вузы.
В данной статье отмечается важность подготовки будущих специалистов транспортной отрасли на тренажерном оборудовании при возрастающих квалификационных требованиях работодателей, в связи с использованием на транспорте новых технических средств с элементами ИИ, роботизированных устройств. Представлены особенности тренажерного оборудования с элементами ИИ, роботизированных устройств и иммерсивных технологий, применяемые в образовательном процессе транспортного вуза. Рассмотрены преимущества обучения на высокотехнологичном тренажерном оборудовании для отработки профессиональных навыков в штатных и нештатных ситуациях. Проанализированы образовательные возможности ВТО в процессе обучения и отмечается недостаточность разработки теоретических и методических подходов к обучению на них. Приведены конструктивные, технико-технологические и эргономические особенности ВТО, к которым относятся параметры, учитывающие удобство и эффективность работы обучаемого, приближающие условия обучения к реальным условиям будущей профессиональной деятельности. Обосновывается необходимость использования особенностей ВТО, составляющая важный методический аспект образовательного процесса будущих специалистов транспортной отрасли и позволяющая формировать профессиональные компетенции, в том числе, с учетом возможных негативных последствий, связанных с его использованием.
В статье рассматривается проблема развития лексической компетенции будущих учителей иностранного языка в педагогическом вузе. Авторы подчеркивают, что формирование профессионально ориентированного словарного запаса является ключевым аспектом подготовки педагогов, поскольку успешная педагогическая деятельность требует не только владения языком на высоком уровне, но и умения эффективно использовать специализированную лексику в образовательном процессе.
Цель исследования — предложить и проанализировать комплекс упражнений, направленных на развитие лексической компетенции студентов через погружение в профессионально-педагогический контекст. В качестве теоретической основы используется модель П. Нэйшена, включающая четыре этапа освоения лексики: ознакомление с новой темой на основе знакомого языкового материала, целенаправленное изучение слов, практическое применение в устной и письменной речи, развитие беглости использования лексики.
На примере темы «The Role of Emotional Intelligence in Classroom» демонстрируется технология работы, включающая предтекстовые задания (обсуждение вопросов для активизации prior knowledge), чтение аутентичного текста с выделением ключевой лексики, упражнения на закрепление (заполнение пропусков, подбор определений, работа с синонимами и антонимами), продуктивные задания (составление предложений, дискуссии).
Особое внимание уделяется профессиональной направленности упражнений, позволяющей студентам применять лексику в смоделированных педагогических ситуациях. Авторы делают вывод, что предложенная технология способствует не только развитию лексической компетенции, но и формированию готовности будущих учителей к иноязычному профессиональному общению.
Понятие вектора является одним из фундаментальных понятий школьного курса геометрии и базовым для изучения последующих разделов математики и других естественных наук. Многолетний опыт работы авторов статьи показал низкий уровень системных знаний по теме «Векторы» у абитуриентов и студентов-первокурсников университета, а также неспособность решать не только прикладные, но и типовые задачи по данной теме. В статье анализируются причины сложившейся ситуации и предлагается один из способов решения проблемы.
В работе проведен анализ содержания открытого банка заданий ЕГЭ по математике (профильный уровень, тема «Векторы»), обоснование рациональности решения ряда геометрических задач ЕГЭ векторно-координатным методом, классификация видов задач по стереометрии, которые рационально решать векторно-координатным методом, что по мнению авторов, обеспечивает не только закрепление теоретических знаний и операционных умений по теме «Векторы», но и способствует формированию метапредметных компетенций, позволяющих осуществлять перенос алгебраического аппарата в решение геометрических задач.
В статье приводится сравнение традиционного метода решения стереометрической задачи и векторно-координатного, с указанием преимуществ последнего и некоторых его недостатках. А также показаны примеры применения векторно-координатного метода при решении задач планиметрии и алгебры.
Проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что в подавляющем большинстве задач по стереометрии открытого банка ЕГЭ применение векторно-координатного метода является наиболее рациональным.
Профессиональная деятельность сотрудников полиции требует готовности к решению нестандартных задач в условиях высокой неопределенности и стресса. Традиционные методы обучения БПБ часто ориентированы на демонстрацию технического мастерства в искусственных условиях, что не всегда соответствует реальным оперативным ситуациям. Это создает риск ошибок, чрезмерного применения силы и правовых нарушений. Ситуационное моделирование позволяет перенести обучение из спортзала в условия, максимально приближенные к реальности, формируя у сотрудников прикладные навыки, необходимые для эффективного и правомерного разрешения конфликтов. Исследование основано на гипотетико-дедуктивном подходе, который предполагает анализ профессионального опыта и оперативной обстановки для формирования обоснованных педагогических гипотез, практическую верификацию гипотез в условиях, моделирующих реальные оперативные ситуации, непрерывный цикл корректировки методик обучения на основе обратной связи и анализа результатов, интеграцию сенсомоторных навыков с ситуационным принятием решений, где выбор двигательных действий определяется внешними факторами. Эффективное обучение применению БПБ требует перехода от демонстрационного режима к адаптивному, где приоритет отдается ситуационной обоснованности, правомерности и безопасности. Предложенный алгоритм позволяет формировать у сотрудников полиции устойчивые прикладные навыки, снижая риски ошибок и правовых нарушений. Учет многофакторности оперативно-служебных ситуаций и индивидуальных особенностей обучаемых способствует повышению профессионализма и готовности к реальным вызовам.
В статье рассмотрена стратегия развития инженерного образования в Омской области в рамках регионального проекта «ТОРИО» (Территория опережающего развития инженерного образования) на 2024–2027 годы. Основные направления и мероприятия проекта включают создание единой профориентационной образовательной среды, расширение сети университетских профильных классов (далее — УПК), внедрение инновационных технологий обучения и системную профориентационную работу со школьниками.
Задачи проекта: сохранение кадрового потенциала инженерной отрасли Омского региона, повышение качества подготовки и снижение адаптационного периода при переходе от среднего к высшему образованию, формирование профессиональной ориентации и интереса к инженерным профессиям у молодежи, поддержка одаренных студентов и развитие инновационных технологий обучения.
Задачи достигаются благодаря созданию условий для личностного развития и профессиональной ориентации школьников, внедрению профильного обучения в рамках УПК на базе общеобразовательных школ и ОмГУПС, разработке учебных пособий, созданию информационно-образовательных платформ, видеолекций и мобильных приложений, проведению профориентационных мероприятий: экскурсий, олимпиад, мастер-классов, практик, соревнований, тест-драйвов специальностей, постоянной коммуникация с родителями и использованию цифровых каналов для информирования.
Результаты оценки эффективности включают количественные показатели (число слушателей, призеров олимпиад, выпускников, трудоустроенных на предприятия) и качественные показатели (уровень знаний, интерес к профессии, освоение технологий). Анализ данных показывает рост успеваемости по ЕГЭ на 14–28%, что свидетельствует о положительных результатах проекта. Таким образом создается интегрированная система образования и профориентации для формирования конкурентоспособного инженерного поколения Омского региона через системную работу с молодежью на всех этапах обучения.
В статье рассматриваются методические особенности преподавания эконометрики в вузе. Исследуются проблемы, препятствующие качественной подготовке специалистов. Выделяется проблема, связанная с существующей тенденцией в высшем образовании: увеличение доли самостоятельной работы за счет сокращения аудиторной нагрузки. Интегративный характер дисциплины «Эконометрика», недостаточный уровень сформированных у студентов системных знаний, наличие у современной молодежи «клипового мышления», высокая вариативность содержания учебного материала с одной стороны и снижение аудиторной нагрузки с другой стороны создают определенные сложности в качественном освоении дисциплины.
Автором обосновывается идея о том, что необходима определенная структуризация учебного материала по эконометрике. Определены цели исследования: структуризация содержания учебного курса «Эконометрика» и выделение методических приемов для совершенствования методики обучения.
Предлагается особая форма организации лекционного материала в виде «опорных конспектов», вложенных в обобщающие таблицы: левая часть содержит блоки теоретического материала, правая часть — блоки с решением практических задач, поясняющих теоретические положения. Обосновывается выбор опорных схем в виде таблиц, блок-схем, кластеров, рисунков для обеспечения связи элементов знаний. Так как решение эконометрических задач, как правило, связано с обработкой больших массивов данных, особое внимание уделено использованию инструментов MS Excel при проведении эконометрических расчетов. К лекционному материалу разработаны специально сконструированные задания для самопроверки в форме тетради с печатной основой. Методические аспекты структуризации демонстрируются на материалах из учебного пособия «Курс лекций по эконометрике в таблицах, рисунках и схемах», разработанного автором. Автор статьи пришел к следующим выводам: предлагаемая структуризация учебного материала создает возможность восполнить недостаток аудиторных часов по изучению дисциплины и создать условия для качественного освоения материала. Предлагаемые подходы к структуризации учебного материала могут быть интересны специалистам, ведущим занятия по другим дисциплинам.
Статья посвящена исследованию издержек бюрократии в образовании. Для этого используются фуколдианская концепция «управленчества» в интерпретации М. Дина, рассматривающего особенности внедрения «правительности» в управление, т. е. управление управлением. Именно в эту систему координат вписываются предложенные Д. Гребером понятия «бредовой работы» и «бредовизации», применяемые им к современному рынку труда. Целью статьи является оценка последствий распространения «бредовой работы» в системе образования. Для этого в статье рассмотрены понятия «менеджериального университета» и «волюнтариата», введенные Д. Гребером. Менеджериальный университет предстает как предельно бюрократизированная система, выстроенная в логике многоуровнего «менеджериального феодализма», ориентированного на исправное функционирование, несмотря на расточительное использование труда. «Волюнтариат» как режим труда из чувства долга и подлинного интереса в менеджериальном университете является маргинальной, добровольной и малооплачиваемой деятельностью, в то время как «бредовая работа» в виде набора несвойственных для педагога функций выступает в качестве основного и оплачиваемого труда, ориентированного на демонстрацию мнимой эффективности. Распыление труда педагога свидетельствует о подмене понятий в понимании образовательной организации в логике научно-технического стиля мышления (Л. Болтански и Л. Тевено), поскольку подлинная эффективность в деятельности педагога блокируется пустой растратой его сил, что соответствует вопиющей бесхозяйственности — главному недостатку построенных на научно-технических основаниях социальных систем.
Статья посвящена проблеме определения размера арендной платы за земельные участки, находящиеся в государственной и муниципальной собственности (в том числе с не разграниченной собственностью). Цель исследования — выявить противоречия в действующих методах расчета арендной платы и предложить пути их устранения, обеспечив экономическую обоснованность и справедливость платежей. Авторы применяют комплексный анализ нормативно правовых актов, изучают судебную практику, сопоставляют теоретические подходы и правоприменительную практику, используют формально юридический и сравнительно правовой методы. Выявлено, что применение максимального поправочного коэффициента ко всем арендаторам единого участка (независимо от фактического использования) противоречит принципу экономической обоснованности. Доказано, что кадастровая стоимость уже учитывает наиболее выгодное разрешенное использование, а индивидуальный расчет коэффициентов для каждого арендатора соответствует нормам федерального законодательства. Результаты актуальны для органов власти, разрабатывающих нормативно правовые акты о арендной плате, для судов, а также для арендаторов и консультантов по земельному праву. Авторы заключают, что необходимо принять единый нормативный акт, закрепляющий индивидуальный подход к определению поправочных коэффициентов с учетом фактического использования участка каждым арендатором. Это устранит правовую неопределенность, снизит число судебных споров и обеспечит баланс интересов сторон.
Изменение климата стало одним из наиболее значительных системных потрясений для региональной и глобальной экономики в XXI веке, имеющим особенно серьезные последствия для сельскохозяйственного производства, продовольственной безопасности и экономической стабильности. В данном исследовании представлен всесторонний анализ воздействия изменения климата на региональную экономику стран БРИКС — Бразилии, России, Индии, Китая и Южной Африки — с помощью компьютерных статистических методов и многомерного анализа экономических параметров. В исследовании использовались методы программирования, сравнительные методы, методы анализа и синтеза, методы индукции и дедукции, а также методы кабинетного исследования. В исследовательской программе использовался обширный код, написанный автором на языке программирования R, для анализа взаимосвязи климата и экономики стран БРИКС. Значение БРИКС заключается в том, что он представляет собой новое экономическое, глобальное, торговое и финансовое содружество, объединяющее страны с быстрым экономическим и демографическим ростом в синергии с высокими инвестициями, либерализацией рынка, взаимным сотрудничеством и передачей знаний и технологий. Проанализированные показатели демонстрируют критическую взаимосвязь между изменением климата, глобальным потеплением и ситуации в сельском хозяйстве. Исследование приходит к выводу о необходимости скоординированных действий между странами БРИКС, подчеркивая важность развития механизмов передачи технологий для адаптации сельского хозяйства к изменению климата, внедрения новых технологий, финансовых инструментов, способствующих повышению устойчивости сельского хозяйства, координации цепочек поставок внутри блока и комплексных стратегий развития сельских районов для защиты продовольственной безопасности и экономической стабильности в регионах.
В статье рассмотрено состояние современного российского рынка труда, с точки зрения, существующих на нем гендерных дискриминационных процессов. Проанализирована структура занятых с разделением по полу, отличия в уровне образования мужчин и женщин и, связанные с ним различающиеся возможности построения профессиональной траектории. На основе анализа официальной статистики выявлен гендерный разрыв в занятости сельского и городского населения. Отдельное внимание уделено вопросам получения работниками разного пола заработной платы, существенно отличающейся по величине, с анализом отраслевых особенностей ее формирования. Целью исследования является выявление ключевых проблем и диспропорций, связанных с гендерным неравенством в сфере труда. Применены методы сравнительного анализа понятий и фактографического анализа, способы анализа статистических группировок в динамике, методы относительных и средних величин. Авторы статьи выделяют системные направления трудовой дискриминации женщин на рынке труда. В заключении они делают вывод о потерях, которые несет российская экономика от существующих гендерных диспропорций на рынке труда и дают оценку возможностей исправления негативной ситуации с ограничениями в использовании женского труда.
В условиях внешних ограничений на экономику России актуализируются процессы интеллектуально-цифровой трансформации промышленных предприятий, ориентированные на достижение технологического суверенитета. Цель исследования обусловлена потребностью выделения и систематизации барьеров, препятствующих динамическому развитию интеллектуально-цифровой трансформации, для достижения сбалансированного развития субъектов хозяйствования. При проведении исследования использовались аналитические методы исследования такие как системный, сравнительный, статистический анализ и индексный метод. Выявлены теоретические предпосылки интеллектуально-цифровой трансформации промышленных предприятий. Раскрыто понятие и определена сущность интеллектуально-цифровой трансформации промышленных предприятий. Исследованы достоинства и недостатки интеллектуальной и цифровой трансформации. Определены элементы и обоснованы ключевые признаки интеллектуально-цифровой трансформации промышленного предприятия. Выявлены теоретические к оценке уровня интеллектуально-цифровой трансформации промышленных предприятий. Проведена аналитическая оценка интеллектуально-цифровой трансформации на нефтеперерабатывающих и нефтехимических предприятиях Омской области, позволившая выявить динамическую неравномерность внедрения сквозных технологий, а также динамику технологических изменений на ключевых предприятиях нефтеперерабатывающей и нефтехимической отрасли Омской области. Предложена методика оценки уровня интеллектуально-цифровой трансформации, основанная на обоснованном и апробированном интегральном индексе интеллектуальной трансформации, позволяющему объективно оценивать уровень зрелости промышленных предприятий и прогнозировать траектории их развития по базовому и ускоренному сценариям.