Статья: ПРИМЕНЕНИЕ ЭКОНОМИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ И МОДЕЛЕЙ ДЛЯ ОПТИМИЗАЦИИ ЛОГИСТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ В ТОРГОВОЙ СЕТИ (2025)

В статье рассматривается лингводидактический потенциал виртуальных панорамных туров 360° на примере авторского панорамного тура 360° для студентов направления «Лесное дело», изучающих профессионально ориентированный иностранный язык (английский). Представлен инновационный цифровой инструмент, созданный на базе иммерсивных технологий, реализованных на платформе Momento360 в форме интерактивных виртуальных панорамных туров, в которые интегрируются анимированные 3D-модели изучаемых профессиональных объектов и явлений. Мультимодальная визуализация обучающих виртуальных туров существенно отличает их от стандартных LMS платформ (Moodle, Stepik и др.) с линейной навигацией, где обучаемым достаточно последовательно выполнять шаги и переходить от темы к теме, ориентируясь в типах заданий по иконкам. Мультимодальные платформы представляют материал объемно, что позволяет перемещаться в самых разных направлениях, отклоняясь от плана, поэтому они требуют более точных инструкций для навигации. Статья посвящена осмыслению вопроса навигации на таких платформах: нужна ли она для управляемости процесса обучения или же целесообразно предоставить обучаемым свободное перемещение по панораме (туру) для изучения материала в своем темпе, последовательности и, следовательно, объеме, что будет способствовать индивидуализации обучения. Описан эксперимент по применению авторского панорамного тура, приведены результаты опроса студентов о целесообразности направляемого обучения и навигации, которые показали ее необходимость.

На фоне растущего интереса учащихся к естественно-научным дисциплинам, в частности к химии, прослеживается ряд проблем, связанных с практической составляющей химического образования. Это подтверждают приведенные в статье статистические данные выполнения заданий ЕГЭ по химии, связанных с практическими аспектами химии, а также результаты учащихся старших классов на практических турах олимпиад по химии. В результате проведенного анализа выделены основные ошибки школьников при выполнении заданий практического характера. Отсутствие устойчивых навыков самостоятельного решения конкретных задач, связанных с химическим экспериментом, приводит к проблемам в выполнении ученических исследовательских работ, ошибкам при прохождении заданий олимпиад и итоговых аттестаций, к снижению готовности по освоению программ высшей школы. В статье рассматриваются основные причины указанных проблем и предлагаются варианты их решения. Рассматривается возможность коллаборации средней и высшей школы в целях совершенствования процесса формирования у школьников экспериментальных химических компетенций. Проанализирован опыт организации лабораторных практикумов учащихся школ на базе химических кафедр университетов, осуществляемых под руководством опытных преподавателей. Установлено, что проведение практикумов позволяет существенно расширить и углубить компетенции школьников в области экспериментальных аспектов химии. Такое сотрудничество является взаимовыгодным и для школы, и для вуза.

Авторы поднимают проблему снижения двигательной активности младших школьников в связи с увлечением детей гаджетами и возникающей зависимостью. Информатизация общества позволила развить потенциал образовательного процесса, сделал его более информативным, но в то же время снизилась двигательная активность и мотивация обучающихся к подвижным играм. Следует отметить, что сам формат проведения подвижных игр трансформировался в квестовые формы, которые часто лишены смысла и не виден результат двигательной деятельности с точки зрения оздоровления организма. В статье рассматривается двигательная активность младших школьников с использованием патриотического флешмоба. Отмечено, что флешмоб является одной из современных форм социализации детей и подростков в условиях развития виртуального пространства. Общеобразовательная школа выполняет не только образовательные задачи, но и социальные функции развития детей в обществе различными формами. Флешмоб предполагает массовое движение людей с целью развлечения. Спортивный флешмоб как современный формат двигательной активности интересен и полезен детям не только своей эстетичностью движений, как считают многие, но и помогающий не только в активизации двигательной деятельности детей, но и в скоординированности движений. В Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма при изучении профильного предмета «Биомеханика двигательной деятельности» развивается научно-методическое направление «Биомеханика в проектных технологиях» с участием студентов, учителей общеобразовательных школ для изучения полезности биомеханических движений в разных формах. Предложен спортивный флешмоб для младших школьников с использованием патриотической песни «Пусть всегда будет солнце» с помощью биомеханических движений.

В статье характеризуются место и роль речеведческих дисциплин «Русский язык делового общения» и «Русский язык в деловой документации» в учебных планах российских технических вузов по подготовке специалистов в рамках соответствующих направлений «Инженерный бизнес и менеджмент» и «Безопасность в цифровом мире». Анализируется корреляция компетентностной структуры Федеральных государственных образовательных стандартов и самостоятельно устанавливаемых образовательных стандартов с деятельностными компонентами лингвокоммуникативных компетенций, формируемых указанными дисциплинами при проектировании их содержания. Обозначаются инварианты стратегических целей и вариативность тактических задач, решаемых в результате освоения соответствующих дисциплин. Рассматриваются возможности современной информационно-образовательной среды вуза для актуализации данных дисциплин как инструментов лингвопрофессиональной подготовки специалистов по названным направлениям. Определяются перспективы речеведческих дисциплин в свете разрабатываемой новой модели высшего образования. Делаются выводы о значительном дидактическом потенциале содержательно и технологически актуализированных речеведческих дисциплин, направленных на формирование не только лингво-профессиональных компетенций, но и самой языковой личности будущего специалиста посредством развития его способностей к преодолению коммуникативных барьеров в социальной и профессиональной сферах, к успешной организации деловых контактов на этапах обучения и профессиональной деятельности, к выстраиванию эффективного речевого поведения в актуальных ситуациях межличностного и межкультурного взаимодействия.

В статье рассматривается лингводидактический потенциал интернет-ресурсов при обучении аудированию иностранных аспирантов технического профиля. Определена ценность аутентичных видеоматериалов русскоязычного контента для развития навыков понимания звучащей русской речи и преимущества их использования. Приведены критерии отбора и оценки электронных ресурсов по их содержанию и техническим возможностям веб-ресурсов для использования на занятиях по русскому языку как иностранному на продвинутом этапе. Рассмотрены виды аудирования и их место в системе упражнений при обучении языку специальности. Предложены методы и приемы работы с аутентичным видеоматериалом интернет-ресурсов в аудиторной и самостоятельной работе аспирантов. Отмечается, что при освоении академического дискурса эффективно сочетание работы с учебными текстами и аутентичными видеоматериалами на разных этапах прохождения темы. Система упражнений на развитие аудитивных навыков подана во взаимосвязи с другими видами речевой деятельности. В статье делается вывод о возможности оптимизировать обучение русскому языку как иностранному с помощью русскоязычных интернет-ресурсов и их положительном влиянии на мотивацию при обучении академическому дискурсу на русском языке для успешной коммуникации в профессиональной деятельности.

Статья посвящена анализу одной из наиболее актуальных педагогических проблем в системе образования - распространению личностного инфантилизма среди студенческой молодежи, который становится серьезным барьером на пути формирования конкурентоспособного и ответственного специалиста. Особое значение эта проблема приобретает для агропромышленного комплекса. В ходе исследования выявлены и структурированы ключевые проявления инфантилизма в учебно-профессиональной деятельности: доминирование иждивенческой позиции, отсутствие осознанной трудовой мотивации, неупорядоченность поведения, а также преобладание социального инфантилизма (36,6 %) над психологическим (31,3 %), что свидетельствует о неготовности студентов брать на себя социально-взрослые роли. В статье показано, что низкий уровень личностной зрелости, характеризующийся экстернальным локусом контроля, гедонистическими установками и несформированностью преодолевающего поведения, напрямую тормозит становление будущего профессионала. Это выражается в учебной пассивности, неприятии помощи, равнодушии к успеваемости и, как следствие, в неспособности применять полученные знания в реальных профессиональных ситуациях. Подчеркивается значимость дальнейших исследований для решения проблемы инфантилизации студенческой молодежи, в частности динамики изменения показателей «инфантилизм» и «личностная зрелость» в течение всего периода обучения студентов в университете, а также необходимость создания соответствующей воспитывающей образовательной среды и поощрения социально-значимой активности обучающихся. Сформулирован вывод о том, что целенаправленное развитие личностной зрелости студентов является не дополнительной, а ключевой задачей аграрного университета, без решения которой невозможно обеспечить качественную профессиональную подготовку, отвечающую современным вызовам агропромышленного комплекса.

В статье анализируется роль дополнительного образования студентов в условиях динамичного развития общества. Особое внимание уделяется значимости готовности будущих специалистов к взаимодействию в профессиональной деятельности в условиях трансфессиональности, так как современному специалисту все чаще приходится сталкиваться в своей работе с решением смежных отраслевых и профессиональных задач. Рассматривается опыт по интеграции дополнительных компонентов в основные образовательные программы в сфере профессионального образования. Представлены результаты исследования, проведенного среди студентов бакалавриата Российского государственного аграрного университета - МСХА имени К. А. Тимирязева. Исследование включало оценку потребности студентов в дополнительном образовании, а также выявление ключевых факторов мотивации к обучению. Были определены предпочтения студентов относительно содержания дополнительных образовательных программ, заключающиеся в желании получения компетенций, обеспечивающих учет их профессиональных интересов и соответствующих их представлениям о современных требованиях к специалисту. Статья акцентирует внимание на том, что изучение образовательных потребностей обучающихся способствует разработке и совершенствованию дополнительных профессиональных программ, соответствующих их запросам и требованиям рынка труда, что стимулирует профессиональное и личностное развитие студентов.

Статья посвящена совершенствованию методологии идентификации и анализа рисков в девелоперской деятельности. Актуальность исследования обусловлена высокой капиталоемкостью, длительностью проектного цикла и зависимостью от внешних факторов, что требует эффективного риск-менеджмента для обеспечения устойчивости строительных компаний. Цель исследования заключается в разработке усовершенствованной методики идентификации и анализа рисков на основе комплексного подхода к их классификации и количественной оценке. Методы исследования включают анализ нормативно-правовой базы, статистические методы обработки данных, экспертные оценки, качественный и количественный анализ рисков, сценарное моделирование и построение диаграммы Исикавы. Разработана авторская классификация рисков по трем критериям: связи с ключевыми компетенциями, стадийности реализации проекта и типу создаваемой стоимости. Проведена количественная оценка рисков с определением вероятности и воздействия, выявлены наиболее критические угрозы: кассовый разрыв и неисполнение обязательств поставщиком. Разработаны сценарные модели кризисных ситуаций, показавшие, что даже в оптимистичном сценарии уровень совокупного риска остается значительным. Практическая значимость исследования заключается в создании инструментария для эффективного риск-менеджмента, позволяющего повысить устойчивость и предсказуемость девелоперских проектов.