Статья посвящена анализу одной из наиболее актуальных педагогических проблем в системе образования - распространению личностного инфантилизма среди студенческой молодежи, который становится серьезным барьером на пути формирования конкурентоспособного и ответственного специалиста. Особое значение эта проблема приобретает для агропромышленного комплекса. В ходе исследования выявлены и структурированы ключевые проявления инфантилизма в учебно-профессиональной деятельности: доминирование иждивенческой позиции, отсутствие осознанной трудовой мотивации, неупорядоченность поведения, а также преобладание социального инфантилизма (36,6 %) над психологическим (31,3 %), что свидетельствует о неготовности студентов брать на себя социально-взрослые роли. В статье показано, что низкий уровень личностной зрелости, характеризующийся экстернальным локусом контроля, гедонистическими установками и несформированностью преодолевающего поведения, напрямую тормозит становление будущего профессионала. Это выражается в учебной пассивности, неприятии помощи, равнодушии к успеваемости и, как следствие, в неспособности применять полученные знания в реальных профессиональных ситуациях. Подчеркивается значимость дальнейших исследований для решения проблемы инфантилизации студенческой молодежи, в частности динамики изменения показателей «инфантилизм» и «личностная зрелость» в течение всего периода обучения студентов в университете, а также необходимость создания соответствующей воспитывающей образовательной среды и поощрения социально-значимой активности обучающихся. Сформулирован вывод о том, что целенаправленное развитие личностной зрелости студентов является не дополнительной, а ключевой задачей аграрного университета, без решения которой невозможно обеспечить качественную профессиональную подготовку, отвечающую современным вызовам агропромышленного комплекса.