Показаны текущие тенденции, проблемы и перспективы в области инклюзивного образования в Нигерии на материалах систематического анализа крупнейших периодических изданий. Анализ выявил пробелы в поле научных исследований, касающиеся ряда аспектов инклюзивного образования в Нигерии. В существующих исследованиях в международных журналах основное внимание уделяется инвалидности, при этом авторы обходят стороной вопросы гендера, социально-экономического статуса, этнической принадлежности, а также другие измерения социального исключения.
This article presents a systematic review of the scholarship in the area of inclusive education in Nigeria, highlighting current trends, challenges, and prospects. The analysis reveals a paucity of scholarly research pertaining to inclusive education within Nigeria as reflected in international academic journals. A specific gap that has been delineated is the predominant focus of existing studies on disability, with scant attention afforded to gender, socio-economic status, ethnicity, among other pertinent characteristics of exclusion.
Предпросмотр статьи
Идентификаторы и классификаторы
- SCI
- Социология
Организация Объединенных Наций принимает меры, свидетельствующие о повышении осведомленности и понимании права инвалидов на образование Конвенция о правах ребенка (1989), Всемирная декларация об образовании для всех (1990), Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов Организации Объединенных Наций (1993), Саламанкская декларация и Рамочная программа действий (1994) [1].
Measures attesting to the increasing awareness and understanding of the right of persons with disabilities to education are embodied in the United Nations Convention on the Rights of the Child (1989), the World Declaration on Education for All (1990), the United Nations Standard Rules on Equalization of Opportunities for Persons with Disabilities (1993), and the Salamanca Declaration and Framework for Action (1994) [1].
Если у вас возникли вопросы или появились предложения по содержанию статьи, пожалуйста, направляйте их в рамках данной темы.
Список литературы
1. UNO. (2016) United Nations. Convention on the Rights of Persons with Disabilities. [Online] Available from: https://www.right-to-education.org/sites/right-to-education.org/files/resource-attach-ments/CRPD_General_Comment_4_Inclusive_Education_2016_En.pdf.
2. Reenen, TPV & Combrinck, H. (2011) The UN Convention on the Rigts of Persons with Disabilities in Africa: Progress After 5 Years. [Online] Available from: https://sur.conectas.org/en/un-convention-rights-persons-disabilities-africa.
3. UNESCO UNE Scientific and Cultural Organization. (1994) The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education. Salamanca, Spain: UNESCO. p. 50. [Online] Available from: https://inee.org/sites/default/files/resources/doc_1_89_Special_Needs_Education_-_Framework_for_Action.pdf.
4. Rambla, X. & Langthaler, M. (2016) The SDGs and inclusive education for all: From special education to addressing social inequalities. Austria; 2016 Jun p. 19. Report No.: 14. [Online] Available from: https://www.academia.edu/28086034/The_SDGs_and_inclusive_education_for_all_From_special_education_to_addressing_social_inequalities.
5. Lord, J. & Stein, M.A. (2013) Prospects and practices for CRPD implementation in Africa. African Disability Rights Yearbook. p. 97-113. [Online] Available from: https://www.saflii.org/za/journals/ADRY/2013/5.
6. Pather, S. (2019) Confronting inclusive education in Africa since Salamanca.International Journal of Inclusive Education. 23(7-8). pp. 782-95. [Online] Available from: https://www.tandfonline.com/doi/full/. DOI: 10.1080/13603116.2019.1623329 EDN: MPENQK
7. Fakolade, O.A., Adeniyi, S.O. & Tella, A. (2009) Attitude of teachers towards the inclusion of special needs children in general education classroom: the case of teachers in some selected schools in Nigeria.International Electronic Journal of Elementary Education. 1(3).
8. Brydges, C. & Mkandawire, P. (2020) Perceptions and experiences of inclusive education among parents of children with disabilities in Lagos, Nigeria.International Journal of Inclusive Education. 24(6). pp. 645-59. DOI: 10.1080/13603116.2018.1480669
9. Walton, E. & Engelbrecht, P. (2024) Inclusive education in South Africa: path dependencies and emergences.International Journal of Inclusive Education. 23rd August. [Online] Available from: https://www.tandfonline.com/doi/abs/. DOI: 10.1080/13603116.2022.2061608
10. Walton, E. (2018) Decolonising (through) inclusive education? Educational Research for Social Change. 7(spe). pp. 31-45. [Online] Available from: https://scielo.org.za/scielo.php?script=sci_art-text&pid=S2221-40702018000200004&lng=en&nrm=iso&tlng=en.
11. Kinuthia, C.N. (2022) Africanizing Inclusive Education: Why, How, Who, Where and What to be Included. East African Journal of Education Studies. 5(1). pp. 204-16. [Online] Available from: https://journals.eanso.org/index.php/eajes/article/view/629. EDN: SFAPCS
12. Newman, M. & Gough, D. (2020) Systematic Reviews in Educational Research: Methodology, Perspectives and Application. In: Zawacki-Richter, O., Kerres, M., Bedenlier, S., Bond, M. & Buntins, K. (eds) Systematic Reviews in Educational Research. Wiesbaden: Springer Fachmedien. pp. 3-22.
13. Lame, G. (2019) Systematic Literature Reviews: An Introduction. Proc Des Soc Int Conf Eng Des. 1(1). pp. 1633-42. [Online] Available from: https://www.cambridge.org/core/product/iden-tifier/S2220434219001690/type/journal_article.
14. Seedat, N. (2018) A thematic review of Inclusive Education research in South Africa. University of the Witwatersrand, Johannesburg. [Online] Available from: https://wiredspace.wits.ac.za/items/21dd3fc3-79ed-4b8f-bb90-6df465af3fa1.
15. Filippou, K., Acquah, E.O. & Bengs, A. (2025) Inclusive policies and practices in higher education: A systematic literature review. Rev Educ. 13(1). [Online] Available from: https://bera-journals.onlinelibrary.wiley.com/doi/. DOI: 10.1002/rev3.70034 EDN: LVCWYN
16. Booth, A., Sutton, A. & Papaioannou, D. (2016) Systematic approaches to a successful literature review. 2nd ed. Los Angeles; London; New Delhi; Singapore; Washington DC; Melbourne: SAGE. [Online] Available from: https://www.researchgate.net/publication/235930866.
17. Gaad, E. (2004) Cross-cultural perspectives on the effect of cultural attitudes towards inclusion for children with intellectual disabilities.International Journal of Inclusive Education. 8(3). pp. 311-28. DOI: 10.1080/1360311042000194645
18. Abang, T.B. (1992) Special Education in Nigeria.International Journal of Disability, Development and Education. 39(1). pp. 13-8. DOI: 10.1080/0156655920390103
19. Awanbor, D. (1995) Ten Years of the National Policy on Education in Nigeria: An Assessment of Policy on Special Education.International Journal of Disability, Development and Education. 42(2). pp. 171-6. DOI: 10.1080/0156655950420207
20. Hill, D.A., Fayemi, A. & Ostrowski, S. (2024) The Evolution of Services for Children with Autism and Developmental Disabilities in Nigeria.International Journal of Disability, Development and Education. January. DOI: 10.1080/1034912X.2023.2291570
21. Oluremi, F.D. (2015) Inclusive Education Setting in Southwestern Nigeria: Myth or Reality? Universal Journal of Education Research. 3(6). pp. 368-74. [Online] Available from: http://www.hrpub.org/journals/article_info.php?aid=2662.
22. Cappa, C., Njelesani. J., Neil, N. & Maladwala, A. (2023) Measuring Environmental Factors and School Participation for Children with Disabilities.International Journal of Disability, Development and Education. 70(7). pp. 1312-27. DOI: 10.1080/1034912X.2021.1959021 EDN: SGRWHX
23. Brydges, C. & Mkandawire, P. (2016) Perceptions and Concerns about Inclusive Education among Students with Visual Impairments in Lagos, Nigeria.International Journal of Disability, Development and Education. 64(2). pp. 211-25. DOI: 10.1080/1034912X.2016.1183768
24. Adigun, O.T. (2021) Inclusive education among pre-service teachers from Nigeria and South Africa: A comparative cross-sectional study. Cogent Education. January. DOI: 10.1080/2331186X.2021.1930491
25. Ijadunola, M., Akinyemi, P., Olowookere, O., Olotu, O., Goodman, O., Ogundiran, A. et al. (2022) Addressing Inclusiveness in Tertiary Co-education: Attitude of Undergraduate and Academic Staff Towards Students with Disabilities in a South-West Nigerian University.International Journal of Disability, Development and Education. 69(1). pp. 47-60. DOI: 10.1080/1034912X.2021.2016658 EDN: EEUTIL
26. Onuigbo, L., Osadebe, N.E. & Achebe, N.E. (2020) Classroom environment required for meeting the information needs of students with hearing impairment in Nigerian universities. International Journal of Inclusive Education. February. DOI: 10.1080/13603116.2018.1459887
27. Torgbenu, E.L., Oginni, O.S., Opoku, M.P., Nketsia, W. & Agyei-Okyere, E. (2021) Inclusive education in Nigeria: exploring parental attitude, knowledge and perceived social norms influencing implementation.International Journal of Inclusive Education. 25(3). pp. 377-93. DOI: 10.1080/13603116.2018.1554715
28. Opoku, M.P., Nketsia, W., Agyei-Okyere, E., Oginni, O.S. & Torgbenu, E.L. (2022) Inclusive education in West Africa: predictors of parental attitudes, knowledge and perceived social norms influencing inclusive practices in Ghana and Nigeria.International Journal of Inclusive Education. 26(2). pp. 124-42. DOI: 10.1080/13603116.2019.1642397
29. Uba, C.D. & Nwoga, K.A. (2016) Understanding stigma from a sociocultural context: mothers’ experience of stigma directed towards children with special educational needs.International Journal of Inclusive Education. 20(9). pp. 975-94. DOI: 10.1080/13603116.2016.1145259
30. Inglehart, R. (1971) The Silent Revolution in Europe: Intergenerational Change in PostIndustrial Societies. American Political Science Review. 65(4). pp. 991-1017. [Online] Available from: https://www.jstor.org/stable/1953494.
31. Ifunanya, D.A. (2020) Exploring Karl Marx Dialectic Materialism in the Context of Nigeria State. Journal of Advances in Humanities and Social Sciences. 6(5). [Online] Available from: https://papers.ssrn.com/abstract=3829610.
32. Tuwor, T. & Sossou, M. (2008) Gender discrimination and education in West Africa: strategies for maintaining girls in school.International Journal of Inclusive Education. 12(4). pp. 36379. DOI: 10.1080/13603110601183115
33. Rowan-Campbell, D. (1999) Development with Women. OXFAM. [Online] Available from: https://oxfamilibrary.openrepository.com/handle/10546/121176.
34. Adegbolagun, A., Ani, C., Adejumo, O., James, B. & Omigbodun, O. (2022) Effect of a group-based cognitive behavioural therapy program on the psychological wellbeing, quality of life and coping of students with sickle cell disease in Nigeria.International Journal of Disability, Development and Education. 69(3). pp. 1095-104. DOI: 10.1080/1034912X.2020.1755422 EDN: VEZUWV
35. Groce, N.E. & Bakhshi, P. (2011) Illiteracy among adults with disabilities in the developing world: a review of the literature and a call for action.International Journal of Inclusive Education. 15(10). pp. 1153-68. DOI: 10.1080/13603116.2011.555068
36. Mulovhedzi, S.A. & Luhalima. (2023) The Role and Place of African Indigenous Knowledge Systems in the Analyses of Inclusive Education. In: Using African Epistemologies in Shaping Inclusive Education Knowledge. Palgrave Macmillian. [Online] Available from: https://www.researchgate.net/publication/372362089_The_Role_and_Place_of_African_Indigenous_Knowledge_Systems_in_the_Analyses_of_Inclusive_Education.
Выпуск
Другие статьи выпуска
В статье рассматривается процесс трансформации гендерной стратегии ЕС. Традиционный гендерный подход, основанный на бинарных категориях равенства мужчин и женщин, подменяется на новые трактовки гендерного равноправия, определяемые по признаку сексуальной ориентации и гендерной идентичности. Данная политика не находит консенсуса среди государств ЕС, предпринимающих меры для защиты традиционных ценностей и институтов.
Выявляются роли переменных и постоянных величин (констант) в анализе ядерного фактора в мировой политике и поведения так называемых пороговых государств. Для обоснования авторских тезисов используются примеры пороговых стран Азиатско-Тихоокеанского региона (АТР): Австралийского Союза, Республики Корея и Японии. Делается вывод об амбивалентной природе ядерной пороговости, которая в разных ситуациях может рассматриваться как переменная и как константа, влияющая на политику безопасности в страновом, региональном и глобальном масштабе.
Проанализирован практический геополитический дискурс Москвы с целью выявить, как Евросоюз исчез с российской политической карты. Выделены четыре нарратива: несамостоятельность Евросоюза, исчезновение его экономической мощи и нормативной силы, а также внутриполитические проблемы. Этот дискурс объясняет, почему для официальной Москвы отсутствует необходимость улучшать контакты с Европейского союза на современном этапе.
Проанализированы международно-правовые аспекты проблемы сепаратизма в Каталонии с учетом позиции Европейского союза, наднационального актора в этнополитическом конфликте. При помощи дискурс-анализа установлено, что несоответствие между позицией ЕС и той позицией, которую ему приписывали сторонники независимости, стало одним из факторов эскалации конфликта в 2017 г.
Основной исследовательский вопрос статьи: какие социально-экономические черты характерны для лидеров ответственного ведения бизнеса в России. В исследовании использовались методы количественного и качественного анализа данных национального российского ЭКГ-рейтинга1 за 2023 г. Результаты анализа показали, что современными лидерами ответственного ведения бизнеса в России являются преимущественно крупные обрабатывающие компании с развитой социальной политикой.
На основе анализа нормативных правовых актов и теоретических источников раскрываются особенности семьи в трудной жизненной ситуации, значимые для решения задач государственной социальной политики. Представлено содержательное уточнение понятия семьи в трудной жизненной ситуации, признаки отнесения семьи к этой категории, типология семей в трудной жизненной ситуации с описанием экономических, социальных и психологических обстоятельств, обусловливающих нарушения жизнедеятельности членов семьи.
Исследовано влияние структурных элементов организации - должности, типа профессиональной адаптации и распространенности проектной формы - на представления сотрудников о распределении бремени вовлечения труда инвалидов. Данные получены в ходе анонимного онлайн-опроса сотрудников двух сетей розничной торговли (N = 55 917). На первом этапе использовалась линейная множественная регрессия; на втором этапе для наглядного представления полученных взаимосвязей - критерии х2 и V Крамера.
Рассматриваются сетевые сообщества регионов ресурсного типа Сибири, являющиеся пространством сетевого взаимодействия между основными акторами региональной коммуникации. По результатам анализа сетевых сообществ на двух исследовательских этапах (2023 г., N = 458; 2024 г., N = 1 174) показана топологическая структура сети. Выявлена многослойность структуры сетевых акторов, принимающих участие в социально-политическом взаимодействии, отмечены перспективы изучения региональных сообществ. Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
Мобильные технологии играют ключевую роль в повышении комплаентности в клинических исследованиях, обеспечивая более эффективное взаимодействие между исследователями и участниками. Современные технологии предлагают удобные напоминания о приеме лекарств, что позволяет снизить вероятность пропуска важных этапов и улучшить качество собираемых данных. Онлайн-опросы и поддержка в режиме реального времени обеспечивают регулярное взаимодействие между исследователями и участниками, повышая уровень информированности и удовлетворенности пациентов, способствуя большей вовлеченности и ответственности участников клинических исследований.
Обращение к целому ряду европейских философов показывает стремление западной традиции преодолеть Бога и Человека. Девальвация человека в пространстве европейской мысли, а также изменение отношения к смерти вообще влекут за собой возникновение танатопатии. Автор статьи обращается к творчеству кинорежиссера Ларса фон Триера. Анализируя его последний фильм, утверждается, что он становится большой метафорой мира, где все эти «смерти» уже произошли.
Рассматриваются публичная и приватная сферы как взаимосвязанная пара терминов, в которых проявляются социокультурные особенности западных обществ Нового времени. Описываются особенности членов данной дихотомии, отражающей биполярный способ организации социума. Приводятся связанные с приватностью и публичностью пары терминов: улица - дом, открытое - сокрытое, сцена - искренность, природа - культура, мужчина - женщина. Утверждается, что для успешного функционирования общества необходим баланс этих сфер. Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.
Рассматривается проблема идентичности в контексте реалий современной цифровой трансформации. Предполагается, что идентичность в условиях цифровизации претерпевает вслед за трансформацией социокультурных норм и ценностей глобальные изменения, приводя к одиночеству субъекта. Анализируется проблема персональной идентичности в контексте темы ответственности.
Авторы приходят к выводу, что идентичность, при всей многоаспектности этого феномена, следует понимать как специфическую точку опоры, особенно в цифровом мире, где индивид находится в постоянном балансе между реальным и виртуальным. Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
На примере социально-философской рецепции моды, исходя из методологической оптики объектно-ориентированной философии, предпринята попытка выработать представление о «модных вещах» как о самостоятельной региональной онтологии социального. В парадигме consumption studies обсуждается возможность тематизации социальности посредством описания горизонтальных социальных связей в условиях современного потребления, где модная вещь наделена специфической субъектностью и предстает как универсальный агент сетевого социального пространства. Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.
Ставится вопрос о необходимости выработки научного определения термина «культура отмены» и преодолении практик его использования в академическом дискурсе в качестве метафоры и «оборота речи». Предполагается, что базисом отмены является исключение индивида, социальной группы или сакрального существа из настоящих или минувших процессов социального обмена. Выявлены разные виды отмены и прослежена их взаимосвязь с социально-политической организацией общества и его символическими (прежде всего, этноисторическими) моделями.
Сделан вывод о возможности использования предложенного методологического инструментария для компаративистских исследований отмены в разных сферах жизни общества, в том числе, например, в конструировании образов прошлом. Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
В сжатом виде представлена суть авторской концепции перманентной современности, основанной на работах А. В. Павлова и Дж. Агамбена, а также ряда других философов. Обозначаются основные пространства-составляющие - бытие, субъект, политическое, культура - перманентной современности, в пределах которых происходит трансформация культурного поля. Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.
Представлена попытка реконструкции исходной концепции одиночества в рамках пессимистической антропологии «отцов» протестантизма - М. Лютера и Ж. Кальвина. Выдвигаемая реконструированная модель дает основание для сомнения в правильности веберовского понимания одиночества, которое раскрывает суть одиночества на поверхности, улавливая только многомерный спектр его следствий в виде внутренних переживаний. Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.
Рассматривается сущность этнических стереотипов, которые являются непосредственным элементом процесса межкультурной коммуникации. Возникнув в контексте нехватки информации, являясь коммуникативным барьером, этнические стереотипы наполняют взаимодействия эмоциональностью и придают оценочность. Однако обозначенные образы выполняют и положительные функции, помогая дифференцировать собственную группу от других и оперативно ориентироваться в потоке информации. Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.
Анализируется специфика и потенциальность «Большой страны», или русской цивилизации. Заявлено новое понимание России - как Цивилизации-Материка на основе Религии. Основное внимание уделено исследованиям по этой теме Ф. М. Достоевского и А. С. Панарина. Показана неизбежность и глубина («слишком») столкновения русской и западной цивилизаций, а также вероятность реализации именно Россией «полноты Логоса» (на основе Традиции и «не-буржуазности»). Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.
Посредством сравнительного анализа текстов первоисточников устанавливается «идейное родство» между теоретическими положениями философии эмпириокритицизма о «принципиальной координации», «русского махизма» о наивном и живом реализме единого мира опыта с феноменологической концепцией общечеловеческого «жизненного мира» Э. Гуссерля. Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.
В развитии исследований, движимых научно-исследовательским программным обеспечением за последние десятилетия было многое достигнуто и есть убедительные примеры доказывающие, что компьютерные программы создают явные вклады в научное знание, которые весьма сложно оценить.
Целью статьи является определение эпистемологических перспектив для изучения эпистемического статуса программного обеспечения в научном процессе с точки зрения стадий его развития в качестве когнитивной сущности, интеллектуального и эпистемического агента. Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.
Исследуется генезис антиномизма философии психиатрии в концептуализации установок, понятий, практик. Анализируются истоки антиномизма в философской интерпретации психического заболевания в XX в. Прослеживаются трансформации антиномизма от экзистенциально-феноменологической традиции в психиатрии до философии психиатрии. Вскрываются основания современных дискуссий о патологическом сознании на границе философии, психиатрии и нейронаук. Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.
Статистика статьи
Статистика просмотров за 2026 год.
Издательство
- Издательство
- ТГУ
- Регион
- Россия, Томск
- Почтовый адрес
- 634050, г. Томск, пр. Ленина, 36
- Юр. адрес
- 634050, Томская обл, г Томск, пр-кт Ленина, д 36
- ФИО
- Галажинский Эдуард Владимирович (РЕКТОР)
- E-mail адрес
- rector@tsu.ru
- Контактный телефон
- +8 (382) 2529585
- Сайт
- https:/www.tsu.ru