Публикации автора

В статье приводятся данные развития инклюзивного высшего образования в России. Актуальность статьи обусловлена необходимостью ликвидировать пробел между определением инклюзии как одной из первостепенных задач российской системы образования на законодательном уровне и фактической доступностью высшего образования для лиц с ОВЗ. Формирование безбарьерной образовательной среды не ограничивается техническим оснащением образовательных учреждений. Теоретико-методологический анализ проблемы и изучение современной ситуации позволили выделить основные перспективы инклюзивного образования в российских вузах. К первоочередным задачам, стоящим перед высшими образовательными учреждениями сегодня, можно отнести создание необходимой методической базы для осуществления обучения студентов с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития. Авторы делают акцент на полноценное включение в образовательный процесс студентов с нарушением опорно-двигательного аппарата. В связи с этим предлагается к рассмотрению практико-ориентированная модель учебного курса «Грамматика английского языка» для развития профессиональной переводческой компетенции у этих студентов, обучающихся по направлению подготовки 45.03.02 Лингвистика профиль «Перевод и переводоведение». Практическая ценность исследования видится в кадровом обеспечении практики инклюзивного образования в Астраханском регионе.

В настоящей статье предлагается авторская разработка модели и технологии использования учебных кейсов для развития коммуникативной компетенции учащихся при обучении английскому языку в старших классах. Внедрение метапредметной кейс-технологии в образовательный процесс способствует поддержанию высокой мотивации к учению, актуализирует личный опыт учащихся, фокусируясь на развитии практических навыков, необходимых в реальном бытовом общении. Помимо основной направленности на развитие коммуникативной компетенции, кейс-технология в обучении иностранным языкам может быть задействована в отработке грамматических структур, расширении лексического запаса учащихся, совершенствовании аудиальных возможностей. Особенностью кейс-технологии является отсутствие единственно верного ответа, поскольку ключевая задача учащихся в процессе решения кейса - прийти к согласию в команде, в соответствии с чем мягкие навыки (критическое и стратегическое мышление, убеждение, командная работа) совершенствуются не меньше предметных знаний. Выбранная тематика разработанных кейсов соответствует личностным и образовательным потребностям старших школьников.