Публикации автора

В статье представлены результаты изучения участия молодых педагогов в конкурсах профессионального мастерства. Обосновано, что конкурсная деятельность способствует формированию личностных и профессиональных качеств молодых педагогов. Изучение проводилось методом полуструктурированных интервью с молодыми педагогами - победителями и лауреатами Всероссийских конкурсов из различных российских регионов. Проанализированы профессиональные затруднения начинающих учителей. Молодые педагоги рассматривают конкурсы как эффективный ресурс развития личностных качеств и профессионального роста (продвижение по карьерной лестнице, включение в кадровый резерв, возможность стать экспертом на профессиональных конкурсах и др.). Приведены результаты сравнительного анализа личностных качеств, способствующих преодолению молодыми педагогами профессиональных трудностей на этапе адаптации - жизнестойкости, самоэффективности, а также психологического благополучия молодых педагогов. Показано, что молодые педагоги-победители конкурсов обладают более высокой жизнестойкостью, благодаря чему более благополучны, чем молодые педагоги, не участвующие в конкурсах, но одинаково недостаточно самоэффективны.

В статье представлена авторская программа формирования просоциального поведения подростков в онлайн- и офлайн-контекстах. Программа, основанная на психодидактических принципах, учитывающих психологические и индивидуальные особенности участников, состоит из пяти модулей: получение опыта просоциальных действий, развитие социальной компетентности, формирование эмоциональной грамотности, обучение ориентации на другого человека, решение моральных дилемм. Приведенные данные формирующего эксперимента с использованием технологии экспериментального обучения Д. Колба, которые обрабатывались с помощью описательных статистик, сравнительного анализа данных с применением критерия Манна – Уитни, качественного и количественного анализа, подтвердили продуктивность программы в отношении повышения показателей моральной идентичности, альтруистического и анонимного поведения участников.

Рассмотрена проблема измерения психологической безопасности личности и общества, представляющей одно из приоритетных направлений психологической теории и практики. Подчеркивается междисциплинарный характер психологической безопасности, ставшей предметом психологии личности, психологии развития, социальной психологии, клинической и медицинской психологии, организационной психологии и психологии труда, использующих различные методы психодиагностики. Представлены концептуальные подходы к психологической безопасности, как ценности и потребности, личностной и средовой характеристике, а также показателю трудовой деятельности в коллективе, и методы ее диагностики, разработанные зарубежными исследователями. Часть методик, разработанных в XX веке, показали свою надежность и валидность и используются в модифицированных и адаптированных на разные языки вариантах и сегодня. Описаны также методики, разработанные в последние пять лет, характеризующихся ростом проблем психологической безопасности человека в изменяющихся социальных условиях. Для данных методик еще требуется широкая проверка психометрики с целью принятия окончательного решения об их надежности, валидности и сфере применения. Комплекс методов изучения психологической безопасности позволит более точно операционализировать это сравнительно недавно возникшее понятие, определить его методологическую базу для дальнейших теоретических и эмпирических исследований.