Публикации автора

Введение. На примере жизненного пути одного человека - ленинградского учителя В. М. Балабанова показан знаковый период развития отечественного образования, связанный с пополнением штата советских школ учителями-фронтовиками. Используя введенные в научный оборот данные, документы из личного архива, авторы реконструируют биографию педагога, отмечая важные этапы жизни, сыгравшие ключевую роль в его профессиональном становлении. Материалы и методы. Авторами использовались общие и специальный методы историко-педагогического исследования, что позволило расширить фактологическую базу знаний о развитии советской школы и ее педагогических кадрах в городе Ленинграде во второй половине 40-х - начале 80-х гг. XX в. Кроме этого, был проведен анализ документов личного архива И. В. Балабановой, дочери В. М. Балабанова, впервые введенных в научный оборот. Результаты этого анализа могут быть использованы для расширения сведений об указанном периоде развития советской школы. Результаты исследования. В ходе исследования восстановлена биография В. М. Балабанова и выполнена реконструкция ряда эпизодов его педагогической деятельности. Глубоко изучены боевой путь педагога в годы Великой Отечественной войны, период его работы в 71-й школе как классного руководителя и учителя математики. Выводы. Параллельно с новыми фактами из жизни В. М. Балабанова было установлено, что количественный и качественный состав школы в послевоенный период претерпевал большие изменения, вызванные возвращением с фронтов Великой Отечественной войны учителей. Педагоги, прошедшие через испытания на поле боя, несли ученикам новые знания, применяли свои методы воспитания, прививая чувство патриотизма и готовности защищать свою родину, а также желание учиться на ее благо. Расцвет советской школы в 50-70-е гг. XX в. стал во многом возможен благодаря работе в ней бывших фронтовиков, ставших примером самоотверженного педагогического служения, высокой духовности и гуманизма.

Введение. Готовясь к 320-летию со дня рождения И. И. Бецкого, учитывая его огромный вклад в развитие отечественного образования в России XVIII в. и неугасающий интерес к его социально-педагогическому эксперименту, мы провели исследование с целью выявить новые данные к биографии, жизни и деятельности образованнейшего человека своего времени, используя материалы, созданные И. И. Бецким и его современниками и изданные в 70–90-е гг. XVIII в., обратились к новым архивным
источникам и работам авторов, изучавших педагогическое наследие сподвижника Екатерины II. Новизна исследования состоит в том, что представлен анализ дореволюционных трудов, первые из которых появились в XIX в. Это работы: Н. Михайловского, И. А. Чистовича, А. П. Пятковского, Н. Ф. Миллера и др. о жизни и деятельности И. И. Бецкого, об учреждениях, открытых в России благодаря его стараниям и значительным средствам, которые он отдавал на дела благотворительности, особенно на развитие воспитательных учреждений.

Материалы и методы. Использованы методы – источниковедческие анализ и синтез, позволившие выявить, отобрать, проанализировать и интерпретировать историко-педагогические источники.

Результаты. Результатами исследования являются новые данные о биографии и деятельности И. И. Бецкого, оценочные суждения исследователей его опыта и педагогического наследия. Источниковедческий анализ показал: П. М. Майков считал, что система формирует «полезных граждан»; А. С. Лаппо-Данилевский отмечал эклектичность взглядов И. И. Бецкого – смесь идей Локка, Руссо и Гельвеция; по мнению Н. К. Маккавейского – «идеальная мечтательная система», для которой характерна «искусственность построений». П. Ф. Каптерев в педагогической системе И. И. Бецкого называл ведущие идеи «о верховенстве сердца в духовной природе человека, о превосходстве его над разумом».

Обсуждение и выводы. Источниковедческий синтез суждений о педагогической системе, созданной И. И. Бецким, позволяет сделать вывод: в исследованиях послереволюционного периода педагогическая концепция И. И. Бецкого представляется как гуманистическая парадигма развития российского образования.

В статье поднимается вопрос значения педагогических идей Якова Григорьевича и Якова Яковлевича Гуревичей в дореволюционный, советский и современный периоды развития образования. Авторы показывают эволюцию теории «Gymnasial - Pädagogik» в конце XIX - начале XX века на примере учебного заведения Гуревича. Рассматривается педагогический стиль учителей гимназии и реального училища Гуревича В. В. Мусселиусуа, С. Л. Пташицкого, А. А. Страубе, Н. И. Вульфа, И. Т. Конюченко, Д. П. Цинзерлинга. Анализируется роль педагогического совета школы Гуревича в проектировании и управлении педагогическим процессом.