Публикации автора

Геймификация, или игрофикация образовательного процесса в медицинских вузах представляет собой одну из актуальных проблем в современной системе подготовки специалистов с высшим медицинским образованием. В условиях стремительной цифровизации и трансформации традиционных педагогических подходов внедрение игровых технологий становится важным инструментом повышения мотивации студентов, улучшения усвоения сложных практических навыков, а также формирования профессиональных компетенций будущих врачей. Для качественного развития геймификации и совершенствования применяемых игровых технологий необходимо проведение комплексного анализа уже внедренных в учебный процесс игропрактик. Важно учитывать мнения не только преподавателей, но и студентов, так как их восприятие и опыт могут существенно влиять на эффективность использования таких методов. Представлены результаты комплексного исследования, посвященного оценке эффективности применения игровых решений в образовательном процессе Рязанского государственного медицинского университета. Проанализирован опыт внедрения различных игровых форматов: от симуляционных технологий и case study до цифровых платформ с элементами рейтинговых систем, квестов и виртуальных сценариев. Особое внимание уделено изучению восприятия студентами инновационных методик, их влияния на академическую успеваемость, уровень вовлеченности в учебный процесс и развитие soft skills. Полученные выводы могут быть использованы для совершенствования образовательных программ в медицинских вузах России, а также для формирования рекомендаций по масштабированию позитивного опыта Рязанского государственного медицинского университета имени академика И. П. Павлова.

В статье представлены результаты исследования личностных и эмоциональных состояний преподавателей Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова, работающих с обучающимися, имеющими ментальными нарушениями. Как показывает практика, обучение связано с целым рядом проблем, связанных с психологическими барьерами как у самих слушателей с инвалидностью или ОВЗ, так и психолого-педагогическими у преподавателей вуза, не имеющих специальной подготовки для работы в инклюзивных группах. Для выявления и анализа этих проблем в учебном процессе, а также эмоционального состояния преподавателей было проведено анкетирование и тестирование профессорско-преподавательского состава университета. Преподаватели считают, что обучающиеся с ментальными нарушениями нуждаются в специальных учебных пособиях и методических разработках, видеоматериалах и других технических средствах. Также важно обеспечить дополнительную психолого-педагогическую подготовку преподавателей по организации образовательного процесса с лицами с инвалидностью или ОВЗ для адаптации и улучшения качества учебно-воспитательной работы.