Публикации автора

Статья посвящена проблеме формирования патриотизма у будущих специалистов экстремального профиля. Личность педагога рассматривается как основополагающий компонент патриотического воспитания обучающихся и их готовности к выполнению служебного долга. В условиях проведения специальной военной операции, в год 80-летия Великой Победы проблема патриотического воспитания молодежи является особо актуальной. Цель исследования - выявить особенности представлений постоянного состава Ивановской пожарно-спасательной академии ГПС МЧС России о профессиональном патриотизме как значимом приоритете и ценности в жизни, и в службе на благо Отечества, и о смысловом содержании понятия «истинный патриот в профессии». Объект исследования - постоянный состав Ивановской пожарно-спасательной академии ГПС МЧС России. Предмет исследования - концепты «патриотизм», «профессиональный патриотизм», «истинный патриот в профессии» в. представлениях постоянного состава академии. Методы исследования: анкетирование, контент-анализ, сравнительный анализ. Выявлено, что в представлениях постоянного состава о профессиональном патриотизме приоритетными являются такие важные компоненты как любовь к профессии и уважение к ней, гордость за профессию и верность её традициям, а также ответственное исполнения своего профессионального долга и понимание значимости результата своего труда. Однако прославление профессии и защита её интересов обладают меньшей значимостью. В связи с этим, в дальнейшем необходимо исследовать вопрос о видах деятельности, которые, по мнению постоянного состава, способствуют формированию профессионального патриотизма, чтобы выяснить насколько абстрактные понятия соотносятся с их практической работой.

В статье анализируется противоречие между традиционной знаниево-компетентностной моделью обучения и необходимостью формирования у курсантов вузов МЧС России ценностного отношения к профессии. На основе эмпирического исследования показано, что для значительной части преподавателей приоритетом остается передача готовых знаний, а не воспитание через профессиональную деятельность. Патриотизм у постоянного состава Ивановской пожарно-спасательной академии ГПС МЧС России ассоциируется с активной (преобразование) и пассивной (участие) практической деятельностью социогуманитарной направленности - историко-патриотическое образование и просвещение, социально значимая деятельность, культурно-массовая и агитационная работа. Обосновывается необходимость смещения акцента: знание должно выступать не как цель, а как средство и способ воспитания ценностно-смысловой сферы будущего сотрудника МЧС России.

Статья посвящена проблеме совершенствования профессионального обучения будущих пожарных на основе применения ситуационных задач в рамках практико-ориентированного подхода. В статье описаны методические преимущества использования ситуационных задач при обучении курсантов методам самоспасения и выживания на пожаре. Проанализированы конкретные ситуационные задачи, использованные в процессе прохождения учебного специального курса «Самоспасения и выживание на пожаре». Приведены результаты опроса обучающихся после прохождения курса как элемента развития навыков рефлексии. Обозначены преимущества использования ситуационных задач в практической подготовке курсантов к овладению профессиональными компетенциями.

В статье обосновывается необходимость использования ценностного подхода в построении воспитательной среды Ивановской пожарно-спасательной академии ГПС МЧС России на основе комплексной деятельности всех участников педагогического процесса. Дается научное обоснование процесса формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у обучающихся. Обозначены компоненты и структура воспитательной среды академии. Определяется значимость ценностного подхода в формировании мировоззрения курсантов на протяжении всего времени обучения.

В статье представлена динамика представлений обучающихся 3 года обучения о патриотизме как духовно-нравственной ценности с точки зрения выполнения долга на благо общества. На основе опроса обучающихся выявлены представления о профессиональном патриотизме, жизненных ценностных установках и особенностях организации деятельности патриотической направленности в Ивановской пожарно-спасательной академии ГПС МЧС России. Выявлено противоречие в представлениях о ценностных компонентах профессионального патриотизма и их значимости в ценностных установках обучающихся. Делаются выводы о недостаточной сформированности профессионального патриотизма и необходимости трансформации и совершенствования организации учебно-воспитательной работы для формирования ценностных установок служения и ответственного выполнения профессионального долга на благо общества и страны. Определены направления дальнейшего исследования.

В статье предлагается методическая модель патриотического воспитания обучающихся образовательного учреждения высшего образования МЧС России, основанная на принципах интегративности, преемственности, базовости, поощряемости, гуманизации и коллективизма. Методическая модель определяется как совокупность компонентов и их взаимодействия, которые являются условиями для формирования профессионального патриотизма обучающихся и содействуют духовному развитию личности будущего специалиста в сфере обеспечения безопасности. Модель построена с применением ценностного и деятельностного подходов к процессу воспитания. Основными блоками системы являются целевой, организационно-содержательный, концептуально-технологический и оценочно-диагностический. Особое внимание обращается на педагогические условия формирования патриотизма и их критерии как компоненты модели. Делается вывод о необходимости системного подхода при выстраивании системы патриотического воспитания обучающихся.