Публикации автора

В статье рассматривается феномен педагогической запущенности как ключевого фактора, детерминирующего противоправное поведение несовершеннолетних осужденных. Автор анализирует структуру педагогической запущенности, включающую когнитивный, эмоционально-волевой, мотивационно-ценностный и поведенческий компоненты, а также комплекс социально-педагогических причин ее возникновения (дисфункциональная семья, дефекты школьного воспитания, негативное влияние асоциальной среды). Особое внимание уделяется специфике проявления педагогической запущенности в условиях воспитательных колоний. В статье обосновывается необходимость целостной системы психолого-педагогической коррекции, интегрирующей образовательную, воспитательную и социально-реабилитационную деятельность. Предлагаются основные направления работы: психолого-педагогическая диагностика, индивидуализированное психолого-педагогическое сопровождение, компенсация пробелов в образовании, формирование социально одобряемых ценностей и трудовых навыков, подготовка к ресоциализации.

В статье рассматриваются психологические особенности несовершеннолетних осужденных с антисоциальным типом личности. Анализируются ключевые социальные, семейные и индивидуальные факторы, способствующие формированию девиантного поведения. На основе изученных данных предлагается комплекс профилактических мер, направленных на коррекцию поведения и предотвращение рецидивной преступности среди несовершеннолетних. Предложены научно-обоснованные направления психопрофилактической работы.

В статье проанализирована структура, генезис и специфика проявления педагогической запущенности у несовершеннолетних осужденных. Особое внимание уделено специфике проявления данных деформаций в закрытой среде воспитательной колонии, где они осложняются режимными требованиями и субкультурой. Рассмотрена целостная система психолого-педагогической коррекции, которая направлена на их ресоциализацию.

В статье рассматривается феномен педагогической поддержки как ключевого элемента системы перевоспитания несовершеннолетних осужденных в условиях воспитательных колоний. Анализируются теоретические основы, специфические цели и задачи педагогической поддержки, обусловленные особенностями контингента и жестко регламентированной средой исправительного учреждения. Описываются основные направления, методы и формы работы педагогов-воспитателей, психологов и социальных работников. Выявляются системные проблемы, препятствующие эффективной реализации поддержки, и предлагаются возможные пути их решения.

Делается вывод о необходимости комплексного, индивидуализированного и преемственного подхода, ориентированного на успешную ресоциализацию личности.