Публикации автора

Преподаватели университетов отмечают, что студенты сталкиваются с трудностями чтения, в особенности во время работы с научным текстами. При этом причины, по которым студенты испытывают трудности, изучаются, но отсутствует их единая классификация и понимание того, на каком этапе чтения эти трудности возникают. Исследования фокусируются на чтении на иностранном языке, а вопросы чтения на родном языке уходят на второй план.

Поэтому целью этого исследования является определение и соотнесение трудностей академического чтения на русском языке с когнитивными этапами во время чтения. В качестве метода исследования нами был проведен онлайн-опрос по трудностям академического чтения. В опросе принял участие 2231 студент первого курса НИУ ВШЭ. Полученные данные были проинтерпретированы и соотнесены с моделью когнитивных процессов чтения X. Халифа и К. Дж. Вейр. Согласно результатам опроса на уровне текста как единицы языка, наибольшую трудность представляет большой объем текста, термины/специальная лексика, а также отсутствие профильных знаний по теме. Основную трудность на уровне текста как единицы коммуникации представляет умение понимать специальную лексику/терминологию. Наиболее значимыми академическими трудностями стали получение высокого балла по дисциплине и выполнение исследовательских/письменных работ.

Полученные результаты вносят существенный вклад в изучение проблемы академического чтения на русском языке и могут стать основой для создания комплексной системы заданий по преодолению указанных трудностей.