Публикации автора

Введение. В статье рассматриваются вопросы становления и развития агротехнологических классов в России, история их возникновения, состояние и перспективы развития на сегодняшний день. Проведен анализ научных и практико-ориентированных материалов по рассматриваемой проблеме. Представлены профориентационные мероприятия, способствующие формированию интереса к сельскохозяйственной отрасли, направленности учащихся на изучение аграрного производства и профессиональному самоопределению в данной сфере.

Целью исследования является проведение теоретического анализа формирования и развития интереса школьников к аграрному образованию в историческом аспекте, рассмотрение становления и перспективы внедрения агротехнологических классов в Российской Федерации с сентября 2025 года, анализ успешных профориентационных мероприятий, вызывающих у школьников желание выбора аграрной профессии.

Методология и методы научного исследования. Методологической основой данного исследования являются: концепции развития аграрного образования, концепция подготовки педагогов аграрного профиля в цифровой трансформации образования, научное обоснование профессиональной ориентации в аграрной отрасти, современные подходы к предпрофессиональной подготовке школьников и выбор их ориентира на дальнейшую профессиональную деятельность аграрного направления. Методы исследования: анализ теоретических и практико-ориентированных исследований литературных источников, синтез, анкетирование, анализ полученных результатов, опытно-экспериментальное исследование, обобщение полученных данных.

Результатами исследования является: теоретический анализ в историческом аспекте формирования и становления агротехнологического образования, представлены перспективы дальней траектории развития агротехнологического образования в современных реалиях, популяризация аграрного образования, выделены этапы предпрофессиональной подготовки в агротехнологических классах, разработаны методические рекомендации по эффективности профориентационных мероприятий, способствующих формированию интереса школьников к аграрной отрасли и профессиональному самоопределению в выборе сельскохозяйственной профессии.

В статье проанализированы научно-практические подходы к вопросу развития творческих способностей учащихся через решение геометрических задач, представлена методика формирования творческих способностей при обучении геометрии. Авторами рассмотрены условия формирования творческих способностей обучающихся посредством решения геометрических задач методом дополнительных построений. Исследователями отмечено, что в настоящее время у школьников недостаточно развиты умения к преобразованию чертежа в процессе изучения геометрии. Этот факт подчеркивает значимость вопроса формирования креативного мышления через развитие способности видеть дополнительные построения при решении геометрических задач. В статье рассмотрена геометрическая задача как сложный объект (система), который включает множество отношений. Особое внимание уделено описанию методике создания дополнительных построений при поиске путей решения задачи. Авторами установлена классификация дополнительных построений в зависимости от количества элементарных построений - I, II, III, …, N рода. В статье выделены связи трех типов: I типа - связи «внутри» фигуры, то есть связи между фигурой и ее элементами; II типа - связи, возникающие в дополнительно построенной фигуре (это могут быть построения I типа, но уже в новой дополнительно построенной фигуре); III типа - связи сравнения, когда дополнительно построенная фигура находится в некотором соотношении с другими фигурами (равенство, подобие, равновеликость…). В статье представлены разработанные авторами требования к количеству и содержанию задач, необходимых для поэтапной отработки умений (научения) решать задачи на создание дополнительных построений.