Статья посвящена актуальной проблеме подготовки педагогических кадров в условиях модернизации инклюзивного образования. Актуальность исследования обусловлена противоречием между социальным заказом на специалистов, готовых к работе с детьми с ОВЗ, и недостаточной готовностью выпускников вузов к такой деятельности. Методология. Автором проведен теоретический анализ структуры готовности будущего учителя к профессиональной деятельности в инклюзивном образовании. Результаты исследования. Эмпирическая часть работы направлена на диагностику уровня сформированности данной готовности у бакалавров педагогических вузов. Заключение. В статье обосновывается вывод о том, что теоретическая подготовка студентов не всегда подкрепляется развитием практических умений и личностной мотивации.
Проектирование цели и задач патриотического воспитания личности, несомненно, относится к числу социально значимых направлений педагогической деятельности. Методология. Анализ разнообразных научных взглядов позволяет выделить два основных подхода. С точки зрения первого – цель воспитания рассматривается в качестве результата воспитательной деятельности (И. И. Колесникова, Н. Е. Щуркова, З. И. Васильева). С точки зрения второго – как стремление к формированию идеальной личности (Н. М. Борытко, Л. И. Гриценко). Результаты исследования. В статье рассматривается проблема цели и задач патриотического воспитания, описывается технология алгоритм их проектирования, подчеркивается характер взаимосвязи цели и парадигмы воспитания, называются компоненты патриотической культуры личности, фиксирующие тактический уровень проектирования воспитательных задач. Заключение. Предложенный алгоритм проектирования цели и задач воспитания усилит степень осознанности, адекватности и системности педагогических действий, направленных на решение ключевой стратегической цели – формирование патриотической культуры детей и молодежи
В статье представлен обзор современных сервисов искусственного интеллекта, предназначенных для разработки образовательного контента для студентов медицинского вуза. Методология. Рассматриваются практические аспекты использования нейросетей для генерации учебных наглядных материалов: создания алгоритмических схем, проектирования структур презентаций, разработки фондов оценочных средств (тестов и клинических задач). Результаты исследования. Особое внимание уделяется оптимизации затрат рабочего времени преподавателя и необходимости экспертной медицинской валидации сгенерированного контента. Описываются ИИ-инструменты (автоматические переводчики, генераторы контента, платформы для создания визуальных материалов, адаптивные обучающие системы), которые могут значительно улучшить процесс обучения как российских, так и иностранных студентов, имеющих на первоначальном этапе обучения минимальный словарный запас русского языка. Заключение. Проводится анализ возможностей интеграции технологий искусственного интеллекта, встроенных в корпоративный мессенджер MAX в рабочий процесс преподавателя медицинского университета.