В статье анализируется историографический аспект проблемы применения в процессе обучения истории исторических источников/документов. В материалах статьи раскрыто понятие «исторический документ», рассматривается классификация исторических документов, применяемых в процессе школьного исторического образования. Цель статьи заключается в ретроспективном анализе изучаемого вопроса и выявлении современных тенденций в его решении. В процессе проведения исследования были использованы общенаучные подходы и методы. На основе историографического анализа вопроса о применении исторических документов в школьном курсе истории были выявлены и охарактеризованы пять этапов (с середины ХIХ по настоящее время) в генезисе изучаемой проблемы. Еще в дореволюционный период были обоснованы методы работы с историческими документами, которые модернизируются и с успехом применяются сегодня в педагогической практике: реальный метод работы с документами, метод документации, лабораторный, метод изучения истории на материалах местных архивов и т. д. С конца 1990-х годов расширяется база исторических документов, повышается внимание и к вопросу применения в образовательном процессе исторических источников, одновременно происходит поиск инновационных методов и технологий работы с документами в рамках учебного процесса. Рассматриваемая тема с новой силой актуализируется сегодня, так как формирование и развитие функциональной грамотности является трендом современной педагогической науки. А приоритетным направлением научно-методического поиска в данном контексте остается проблема формирования читательской грамотности. В статье освещаются ключевые направления научно-методического поиска по использованию исторических документов в обучении истории как средства формирования и развития читательской грамотности.