В статье поднимается вопрос о синхронизации обучения русскому языку иностранных учащихся подготовительных факультетов технических университетов и формированию у них предметного знания средствами русского языка. Сложность предметных дисциплин (прежде всего физики и математики), изучаемых на подготовительных факультетах технических университетов, вынуждает включать их в учебный план уже в середине первого семестра, когда у студентов недостаточно компетенции в области русского языка. При таких условиях невозможно эффективно реализовывать курс научного стиля речи, традиционно включаемый в программу подготовительных факультетов. В статье сопоставляются предметно-интегрированный подход (CLIL) и курс научного стиля речи по различным параметрам и объясняется преимущество CLIL-обучения на раннем этапе изучения РКИ. Предметный текст (на примере текстов по физике) может стать основой для создания особой текстотеки для чтения уже в ранний период изучения русского языка. Рассматриваются основные типы инженерных текстов и алгоритмы их методической обработки для использования на занятиях по русскому языку как иностранному в условиях реализации предметно-интегрированной технологии обучения, а также основные этапы работы с таким текстом на занятии. Модель использования элементов предметно-интегрированного обучения была апробирована в учебном процессе подготовительного факультета МГТУ имени Н. Э. Баумана.