В данной статье рассматривается проблема формирования у студентов с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) ценностного отношения к здоровью. Проанализированы разные подходы к определению «ценностного отношения». Рассмотрено влияние нозологических отклонений на психофизическое развитие личности обучающихся с ОВЗ и инвалидностью. Проведено исследование и выявлено отношение студентов специальной медицинской группы к здоровью и адаптивной физической культуре методом анкетирования. Респондентами стали 240 студентов Красноярского государственного педагогического университета имени В. П. Астафьева (далее - КГПУ им. В. П. Астафьева), по 30 обучающихся специальных медицинских групп из восьми неспортивных факультетов и институтов. Представлен анализ анкетирования, определяющий ценностное отношение к физической культуре студентов с ОВЗ. Разработана модель формирования ценностного отношения у студентов с ОВЗ и инвалидностью. Раскрыта характеристика когнитивного, содержательно-деятельностного и рефлексивного компонентов ценностного отношения. Приведены формы физической деятельности студентов специальной медицинской группы, включающие физическое воспитание (учебные занятия), адаптивный спорт (секции во внеучебное время), активный досуг (фестивали, соревнования, форумы). Представлены результаты апробирования фестиваля равных возможностей «Стирая границы» в КГПУ им. В. П. Астафьева, как успешной инклюзивной практики, способствующей формированию ценностного отношения к здоровью у обучающихся с ОВЗ и инвалидностью.
В статье представлен теоретический анализ проблемы самоорганизации двигательной активности студентов специальных медицинских групп (СМГ). Цель исследования - теоретический анализ состояния проблемы самоорганизации двигательной активности среди студентов СМГ для выявления системных барьеров, ключевых детерминант и перспективных направлений построения эффективных педагогических моделей. На основе анализа современной научной литературы, нормативно-правовой базы и методических подходов выявлены основные барьеры (организационные, мотивационные, информационные) и ресурсы (персонализация, цифровые технологии, алгоритмизация). Результаты указывают на необходимость смещения акцента с аудиторных занятий на формирование личностных компетенций по управлению собственной двигательной активностью в контексте здорового образа жизни. Сформулированы конкретные предложения по интеграции механизмов самоорганизации в образовательный процесс.
В статье рассматриваются проблемы и перспективы совершенствования образовательного процесса по физической культуре в вузе путём его обновления с целью соответствия современным требованиям студенческой молодёжи. Проанализированы важнейшие противоречия, сложившиеся в области физической подготовки студентов вузов, сопряжённые с устареванием учебно-программной документации, методик, а также материально-технической базы вузовских спортивных комплексов. Отмечена слабая научная разработанность проблемы модернизации образовательного процесса по физической культуре в вузе, обусловливающая усиление данных противоречий, а также инициированные Правительством РФ механизмы их решения. В русле этих решений была поставлена цель исследования, предполагающая определение и раскрытие ключевых направлений модернизации образовательного процесса по физической культуре в вузе. На основе группы общенаучных (анализ, синтез, аналогия) и конкретно педагогических (педагогический мониторинг, наблюдение) методов исследования раскрыты возможности цифровизации, обновление инфраструктуры, а также создание системы педагогической диагностики, обеспечивающих модернизацию образовательного процесса по физической культуре в вузе.
Реализация концепции спортивно ориентированного физического воспитания в высших учебных заведениях предполагает добровольный и самостоятельный выбор студентами вида спорта или оздоровительной системы для практических занятий по дисциплине «Элективные курсы по физической культуре и спорту». Для повышения эффективности образовательного процесса согласно названной концепции необходимо регулярно проводить мониторинг физкультурно-спортивных интересов студентов, поступивших на первый курс университета. В статье представлены результаты социологического исследования мотивации студентов двух университетов в сфере двигательной активности. Методом сплошного анкетирования определён количественный и качественный состав их предпочтений в сфере физической культуры и спорта. 54 % из числа опрошенных студентов первого курса для практических занятий по физическому воспитанию выбрали спортивные игры, 19 % - общую физическую подготовку, 18 % - силовой фитнес, 9 % - борьбу. Проведён анализ причин, побуждающих молодых людей к выбору определённого вида двигательной активности на период обучения в вузе. Преобладающими мотивировками стали: при выборе спортивных игр - получение удовлетворения от эмоциональных переживаний и мышечных ощущений (76 %); спортивной борьбы - понимание востребованности сформированных навыков и способностей (62 %); силового фитнеса и общей физической подготовки - предположение о том, выбранные виды физических упражнений будут в наибольшей степени способствовать их физическому совершенствованию (68 % и 72 % соответственно).