В статье рассмотрены методические особенности проведения студенческой олимпиады «Я - профессионал» по государственному и муниципальному управлению, направленной на выявление, развитие и совершенствование у студентов теоретических знаний и практических навыков в области публичного управления. Олимпиада представляет собой многоаспектный процесс, включающий этапы подготовки и организации, такие как разработка конкурсных заданий, создание системы критериев оценки и выбор методик проведения.
Практическое значение олимпиады выходит за рамки простого выявления лучших студентов. Она служит важным инструментом профессиональной ориентации, побуждая участников к дальнейшему развитию в выбранной области. В статье акцентируется внимание на осмыслении и систематизации многолетнего опыта проведения олимпиады, чтобы внедрять лучшие практики в образовательный процесс вузов, отвечающих за подготовку студентов по профильному и смежным направлениям.
В заключение подчеркивается необходимость дальнейшего развития и адаптации методических подходов для проведения таких мероприятий, чтобы соответствовать постоянно растущим требованиям профессиональной сферы и использовать современные технологии.
В статье рассматривается вопрос о том, как введение новой методики проверки исторического эссе на заключительных этапах ВсОШ по истории повлияло на результаты участников. Разбираются конкретные примеры работ, выполненных школьниками, которые оцениваются по старой и новой методикам, приводятся статистические данные по результатам проверки эссе за последние пять лет.
Общий вывод таков: эта методика позволила не только сделать оценивание более объективным, но и более жестко дифференцировать участников именно с точки зрения умения аргументированно отстаивать свою позицию в исторической дискуссии.
Использование искусственного интеллекта является одним из основных направлений в развитии отечественного образования. Национальные цели развития, сформулированные в Указе Президента Российской Федерации в мае 2024 года, артикулируют задачу его применения в экономике и социальной сфере, в том числе в системе образования. В этой связи расширяется спектр научно-педагогических исследований в области применения искусственного интеллекта, накапливается практический опыт в высшем, среднем профессиональном и общем образовании. Одним из направлений искусственного интеллекта в общем образовании стало использование продуктов нейросетей при оценивании видов деятельности обучающихся, составлении тестов, разработке заданий. Вместе с тем требуется системное включение всех оценочных процедур в образовательный процесс, соответствие общим требованиям в условиях единого образовательного пространства, методические разработки по использованию технологий искусственного интеллекта в организации деятельности педагога с учетом специфики содержания учебного предмета. В статье анализируется современное состояние проблемы, предлагаются подходы по применению искусственного интеллекта при организации и проведении оценочных процедур.