В статье представлен теоретический анализ феномена субъективного благополучия преподавателей высшей школы в контексте их профессиональной деятельности. Рассматриваются современные подходы к пониманию субъективного благополучия в психологии, его структура и регуляторные функции. Особое внимание уделяется категории переживания как единице анализа субъективного благополучия в профессиональной деятельности. Обосновывается эвристичность трехмерной модели переживания в деятельности (удовольствие, усилие, смысл) для исследования субъективного благополучия преподавателей высшей школы в профессиональной деятельности. Анализируется взаимосвязь субъективного благополучия с вовлеченностью в работу и профессиональным выгоранием. Предлагается теоретическая модель, в которой переживания в деятельности выступают медиатором связи между субъективным благополучием преподавателя и его вовлеченностью в работу, а также выполняют буферную функцию по отношению к профессиональному выгоранию. Статья адресована исследователям в области педагогической психологии, психологии труда и организационной психологии.
Для повышения престижа и качества высшего образования в государстве необходимо рассмотреть и проанализировать стратегию улучшения уровня жизни преподавателей высшей школы, которая будет способствовать личностному росту, увеличению дохода и впоследствии улучшению уровня жизни. В статье рассматривается стратегия совмещения преподавания и научной деятельности, характер взаимосвязи уровня заработной платы и стратегии карьерного роста, также показана динамика повышения научной активности преподавателей и их доходов.
По итогам проведенного исследования представлены рекомендации по данной проблематике. Особое внимание уделяется анализу институциональных факторов, влияющих на формирование уровня жизни преподавателей, включая механизмы эффективного контракта, систему стимулирующих выплат и требования к публикационной активности. На основе статистических данных выявлены тенденции усиления зависимости дохода преподавателей от результативности научной и педагогической деятельности, а также показана роль карьерного роста как ключевого инструмента повышения уровня жизни.
Полученные результаты позволяют уточнить современные подходы к формированию стратегий профессионального развития преподавателей и обосновать необходимость комплексного подхода к их поддержке на уровне государства и образовательных организаций.