Актуальность исследования обусловлена ростом бесплодия, что в совокупности увеличивает психоэмоциональную нагрузку на женщин, столкнувшихся с данной проблемой.
Целью статьи является исследование особенностей фрустрации у женщин с бесплодием неясной этиологии. Автор статьи дает оценку удовлетворенности-неудовлетворенности отношениями в наиболее значимых для личности сферах жизни. Статья является частью диссертационного исследования автора по теме психологические особенности женщин с бесплодием неясной этиологии.
Методы исследования. Психодиагностические методики (авторская анкета; методика психологической диагностики уровня социальной фрустрированности Л. И. Вассермана, Б. В. Иовлева, М. А. Беребина; опросник удовлетворенности браком В. В. Столина, Т. А. Романовой, Г. П. Бутенко); и методы математической статистически.
Выборка представлена 112 женщинами. Исследование проводилось в период с сентября 2023 по июль 2025 года.
Результаты исследования и обсуждение. Обнаружена тенденция значимых различий у инфертильных женщин и женщин, ранее имевших проблемы в зачатии, у которых уже есть дети, в уровне социальной фрустрированности, а также в разрезе шкал по уровню неудовлетворенности своим здоровьем, социально-экономическим положением, профессиональной деятельностью. Статистически значимые различия в выраженности неудовлетворенности своим здоровьем получены в группе инфертильных женщин и женщин, не имевших проблем в зачатии.
Выводы. В целом на данном этапе исследования социальная фрустрированность у инфертильных женщин отчетливо не декларируется. Однако, наблюдается планомерная тенденция фрустрированности основными сферами жизни.
В последние годы психология в целом и кросс-культурная психология в частности привлекают всё большее внимание как отечественных, так и зарубежных исследователей. Эта научная область изучает модели развития и функционирования психики, находящиеся под влиянием социальных, культурных и экологических факторов - направление, приобретающее особую значимость в условиях глобализации и межкультурного взаимодействия. В статье рассматриваются актуальные и значимые направления современных кросскультурных исследований в психологии и педагогике. Автор выделяет направление исследований, затрагивающих различные важные аспекты этнической идентичности, аккультурационного стресса, преподавания и социализации в мультикультурной среде, обеспечивающих основу для разработки соответствующих стратегий образования и развития обучающихся.
Помимо устоявшихся областей исследований, автор уделяет особое внимание новому и перспективному направлению - культурной нейробиологии, которая проводит широкий спектр исследований мозга и нейронных процессов, связи нервных процессов и поведения человека в разных культурах и способной объяснить множественность культурных различий в поведении обучающихся. Данное исследование представляет комплексный теоретический анализ, который проясняет различия в когнитивных функциях на основе мозговых связей между этническими и культурными группами. Результаты показывают, что эмоциональная система и когнитивные функции значительно зависят от культурной среды, способствуя развитию адаптивных возможностей в кросс-культурных взаимодействиях. Культурная нейробиология рассматривается как универсальный язык, объединяющий междисциплинарные научные направления и открывающий новые горизонты в кросс-культурных исследованиях психологии.
В статье рассматривается место мотивации обучения в системе подготовки студентов к будущей педагогической деятельности. Авторами представлены процесс, содержание, результаты и сравнительный анализ экспериментального исследования по изучению профессионально-педагогической мотивации студентов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» разных гуманитарных профилей подготовки в Московском педагогическом государственном университете. Изучалась внутренняя и внешняя мотивация обучения будущих педагогов по двум категориям: реально-действующие мотивы учения и профессиональные мотивы учения. Все респонденты были разделены на две группы, первая - это обучающиеся первого и второго курсов, вторая группа - студенты четвертого и пятого курсов. Анализ полученных в ходе исследования результатов показал, что статистически значимые различия в группах выявлены по категории «Профессиональные мотивы учения», как по внутренним, так и по внешним мотивам. Определено, что высокие показатели реально-действующих внутренних мотивов и профессиональных внутренних мотивов у студентов старших курсов преобладают в сравнении с результатами, полученными у студентов младших курсов. По обеим категориям внешней мотивации у старшекурсников преобладают низкие показатели, в то время как у младшекурсников ярко выражены средние показатели.
Анализ результатов исследования позволяет констатировать, что первокурсники и второкурсники имеют менее высокий уровень профессиональной мотивации. Студенты старших курсов убедительно показывают высокий уровень включенности в учебный процесс с точки зрения значимости для будущей педагогической деятельности и профессионального становления.
В настоящей статье представлен краткий обзор подходов зарубежных и отечественных авторов к определению понятия «стрессоустойчивость», описаны различные современные определения, отражающие разные стороны данного явления. В статье затронуты представления о том, что стрессоустойчивость является значимым качеством, обеспечивающим реагирование и готовность действовать в напряженных стрессогенных ситуациях. Анализируются работы направленные на изучение стрессоустойчивости родителей воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Многочисленные научные источники свидетельствуют о том, что с появлением в семье ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, многократно увеличиваются психоэмоциональные нагрузки на родителей. Целью настоящего исследования является выявление уровня стрессоустойчивости родителей воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. В качестве диагностического инструментария используемого для сбора эмпирического материала использовался тест «Самооценка стрессоустойчивости» С. Коухена и Г. Виллиансона, а также опросник «Диагностика уровня эмоционального выгорания» В. В. Бойко. Эмпирическое исследование проводилось с привлечением родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Полученные эмпирические данные свидетельствуют, что большинство родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, имеют удовлетворительный уровень стрессоустойчивости, при котором высока вероятность развития негативных последствий для организма. Наличие сформированной фазы напряжения у большей части испытуемых указывает на запускающийся механизм формирования синдрома выгорания, что может быть обусловлено повышенными стрессовыми воздействиями и нагрузками, с которыми ежедневно сталкиваются родители, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья.
Современное производство и научно-технический прогресс ставят перед профессионалами сложные задачи необходимости и поиска новых компетенций, которые невозможно получить только освоением новой литературы и интернет-источников. Часто специалистам обучаться приходиться у тех авторов, кто разрабатывает и апробирует в производство новые технологии. Эти технологии авторы не успевают описать в учебной литературе, при этом не доверяют интернет-источникам. Как один из путей преодоления этого противоречия в крупных компаниях появились корпоративные академии и университеты. В плане получения новых компетенций помогают краткосрочные программы обучения.
Но для реализации принципов научности, сознательности, активности и последовательности в профессиональном обучении нужно систематическое и организованное обучение. В этом вопросе может помочь дополнительное профессиональное образование, но часто у специалистов нет времени обучаться без отрыва от основной работы.
Получение новых компетенций, востребованных на производстве, особенно важно и для молодых специалистов, которые владеют часто теоретическими знаниями, но не могут применить их на практике в конкретных условиях.
Разрешение всех этих противоречий представляется как организация непрерывного образования самим специалистом как субъектом этого процесса, при этом профессионал осознает свою мотивацию, выстраивает карьерную стратегию и профессиональный путь. В рамках данной статьи ставится цель - выявить особенности непрерывного образования профессионалов с позиции психологии и описать психологические аспекты самообразования субъекта непрерывного профессионального обучения. Важно определить предметом психологического исследования непрерывное профессиональное обучение и субъекта этого процесса. В качестве методов использованы теоретический анализ и обобщение научно-методических источников. Результатом исследования является выявленные барьеры непрерывного образования и психологические аспекты непрерывное профессиональное самообразования.
Настоящее исследование изучает различия в описании образа идеального брачного партнера у женщин до и после принятия ими собственной уникальности. Актуальность работы обусловлена кризисом института брака, что связывается с нереалистичными ожиданиями от партнёра. Основная гипотеза заключалась в том, что принятие собственной уникальности напрямую трансформирует идеальный образ партнёра. Во введении авторами анализируются факторы выбора партнёра, включая физическую привлекательность, надёжность, общие интересы, самооценку, роль Я-концепции. В исследовании участвовали 59 одиноких женщин в возрасте 22-50 лет, активно ищущих партнёра. Исследование проходило в три этапа: оценка образов через семантический дифференциал (описание «Идеального Я» и «Идеального партнёра» по 10 критериям), тренинг по принятию уникальности с письменными заданиями и групповой самопрезентацией, а также повторная оценку образа партнёра после тренинга. Для анализа данных использовался критерий знаковых рангов Вилкоксона. Ключевые результаты выявили исходные различия в восприятии образов: женщины были строже к себе в критериях красоты и разносторонности, тогда как к партнёру предъявлялись более высокие требования по богатству, здоровью и щедрости. Сбалансированные ожидания наблюдались для доброжелательности, образованности и сексуальности. После тренинга базовые ожидания (богатство, здоровье, сексуальность) остались неизменными, однако значимо возросли требования к разносторонности, общительности и лидерству партнёра, что отражает сдвиг в сторону поиска психологически зрелой личности для взаимного интеллектуального и эмоционального обогащения. Проведенное исследование подтверждает гипотезу: принятие уникальности трансформирует образ идеального партнёра, усиливая значимость личностных качеств при сохранении базовых прагматических ожиданий. Результаты демонстрируют влияние гендерных стереотипов и доказывают эффективность тренинга как инструмента коррекции ожиданий в отношениях.
Тема семейного предпринимательства находиться в фокусе внимания государства. Существует множество исследований, посвященных эффективности бизнеса, но при этом слабо изучены отношения супругов, ведущих совместный бизнес. Полученные результаты могут быть использованы в психологическом консультировании семей, имеющих совместный бизнес. В статье предложены результаты сравнительного анализа представлений о распределении ролей между супругами в семьях с бизнесом и без. Выборка семейных пар с бизнесом и без составила 60 респондентов. Методологической основой выступила методика Ю. Е. Алешиной, Л. Я. Гозман, Е. М. Дубовской «Распределение ролей в семье». Были установлены статистически значимые различия между представлениями о распределении ролей в семьях с совместным бизнесом и без по большинству ролей из исследуемого репертуара. В представлении супругов с общим бизнесом исполнение большинства семейных ролей носит совместный характер. Кроме того, обнаружена единогласие во взглядах. В представлении супругов без общего бизнеса, распределение ролей носит патриархальный характер. При этом между супругами в таких семьях существуют противоречия о том, кто должен реализовывать большинство ролей.
Результаты данного исследования вносят вклад в понимание о ролевом распределении между супругами-бизнесменами, обеспечивая теоретическую новизну в сфере вопросов о предпосылках развития и сохранения семейного бизнеса. Полученные результаты целесообразно использовать в консультативных практиках семей с общим бизнесом.
В статье автором представлены результаты исследования, направленного на изучение психологического благополучия студентов магистратуры, совмещающих обучение с трудовой деятельностью в онлайн-формате. Для обоснования актуальности темы были описаны результаты проведенного анализа 119 письменных работ студентов первого и второго курсов магистратуры.
В исследовании был применен тематический анализ, который включал в себя первичный срез данных с последующим их структурированием через выделение смысловых категорий из высказываний респондентов.
Целью исследования было выявление ключевых факторов, детерминирующих уровень психологического благополучия обучающихся. Факторы были проранжированы в пяти категориях: коммуникативные и поведенческие проблемы; сложности в организации времени и тайм-менеджменте; нарушения баланса между работой и личной жизнью; снижение мотивации; ухудшение качества взаимодействия в рабочем коллективе. По результатам проведенного исследования автором были предложены меры минимизации их возможного негативного воздействия. В качестве таких мер автором предложены: разработка специализированных корпоративных HR-стратегий, учитывающих статус сотрудника, а также внедрение психологической и консультативной поддержки посредством онлайн-сервисов и доступной цифровой среды.
Основные выводы исследования подтверждают наличие специфического спектра факторов, снижающих психологическое благополучие студентов магистратуры при совмещении учебы и онлайн-работы. Подчеркивается необходимость реализации адресных мер со стороны работодателей, направленных на адаптацию кадровой политики для данной группы сотрудников. Полученные результаты имеют практическую значимость для разработки рекомендаций работодателям и HR-специалистам, ориентированных на минимизацию негативных последствий и улучшение психоэмоционального состояния сотрудников, совмещающих профессиональную деятельность с обучением в магистратуре.
В последние годы профессия психолога приобретает все большую популярность. Однако причины, по которым человек хочет изучать психологию, могут быть разными: интерес к работе психики, желание оказывать поддержку, потребность в самоанализе. Мотивы, основанные на негативных аспектах (стремление к власти над людьми, интерес к манипуляциям), являются контрпродуктивными. На саму мотивацию могут оказывать влияние различные факторы. В отечественных исследованиях показана взаимосвязь между мотивацией и характеристиками личности, а также изменение мотивов в процессе получения образования.
В данной статье описано исследование, направленное на изучение и сравнение мотивации выбора профессии у студентов-психологов, обучающихся на первом и последнем курсе. Исследование проводилось с двумя группами испытуемых с помощью методик «Мотивы выбора профессии (Р. В. Овчарова)» и «Методика определения основных мотивов выбора профессии» (Е. М. Павлютенков). Результаты исследования показали, что для студентов-психологов первого и четвертого курсов характерно доминирование внутренней мотивации у обеих групп. У выпускников более ярко выражены индивидуальные и внешние позитивные мотивы, а также творческие мотивы, связанные с содержанием работы и материальным вознаграждением.
Также авторы отмечают, что мотивация при выборе профессии подвергается изменениям в период обучения. Отмечается переориентация с познавательных и социально значимых мотивов в начале обучения на внутренние, личностно значимые, внешние позитивные и творческие мотивы к моменту завершения обучения в университете.
В статье представлены результаты контент-анализа на тему образа психолога с точки зрения представлений четырех разных поколений, которые проживают в России на данный момент. Теоретической базой работы является теория поколений У. Штрауса и Н. Хэй, а также её отечественная адаптация, предложенная в начале 2000-х Е. М. Шамис.
В работе описаны ключевые положения теории поколений, представлены общие характеристики, которые свойственны представителям каждого из рассматриваемых поколений, расхождения в их приоритетных ценностных ориентациях, а также ключевые события, повлиявшие на формирование этих ценностей.
Для выявления различий в образе психолога проведен опрос, в котором приняли участие 74 человека, в их число в разном количестве вошли представители четырех поколений: бэби бумеров, поколения X, поколения Y, поколения Z.
В результате анализа собранных мнений стало очевидно, что образ психолога в глазах старших поколений представляется более размытым, в то время как миллениалы и зумеры описывают широкий диапазон задач, с которыми можно обратиться к специалисту, в большинстве своих ответов демонстрируя не только осведомленность в сфере психологической поддержки, но и высокий уровень информированности по вопросам психологии в целом. Проведенный анализ позволяет сделать предположение о постепенном изменении общественного сознания относительно роли и функций психолога в разрезе поколений.
В статье представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи чувств вины и стыда с типами привязанности личности в период взрослости.
Методики исследования: «Измерение чувства вины и стыда» (Test of Self-Conscious Affect, TOSCA) J. Tangney, «Тест на тип привязанности» (Attachment Style Quiz) Т. Гибсона. Выборку составили 42 мужчины и 50 женщин в возрасте от 25 до 33 лет.
В результате исследования выявлены положительные взаимосвязи вины и стыда с тревожным типом привязанности. Было установлено, что опрошенные с тревожным типом привязанности демонстрируют наиболее высокий уровень вины и стыда, что объясняется их высокой эмоциональной чувствительностью, страхом быть отвергнутыми и склонностью к созависимому поведению в межличностных отношениях. Безопасный тип привязанности имеет обратную связь со стыдом. Респонденты с надежной привязанностью не подавляют стыд и не избегают его, но одновременно с этим не позволяют ему разрушать их самооценку. Стыд переживается ими как временная эмоция, которая указывает на необходимость корректировки действий и поведения. Отсутствие значимых взаимосвязей вины и стыда с избегающе-отвергающим и тревожно-избегающим типами привязанности, предположительно, обусловлены особенностями функционирования защитных механизмов личности, направленных на избегание глубоких эмоциональных переживаний, в том числе вины и стыда.
Полученные результаты имеют практическую значимость в совершенствовании психотерапевтической работы с клиентами, испытывающими сложности в эмоциональной сфере, самооценке и выстраивании близких доверительных отношений с другими.
Масштабная цифровизация, интернетизация и автоматизация трудовых процессов вносят существенные корректировки в профессиональную деятельность педагогов дополнительного образования детей. Инновационные изменения в системе дополнительного образования детей закреплены на законодательном уровне, что подтверждается целями и задачами, обозначенными в Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года. Педагог, являясь наставником и проводником подрастающего поколения в мир профессий выступает, главным субъектом, от которого зависит их всестороннее развитие. В условиях глобальных технологических изменений важным фактором эффективности профессиональной деятельности педагога выступает его психологическая готовность к инновационной деятельности.
Цель исследования - выявить уровень сформированности инновационной готовности педагогов дополнительного образования детей. В статье проводится теоретический анализ научных трудов, посвященных проблеме психологической готовности педагогов к инновационной деятельности, приводится обоснование необходимости изучения вопросов, связанных с технологическими преобразованиями в труде.
Описана методика психодиагностического исследования, которая позволяет определять общий уровень инновационной готовности педагога, а также его составляющие: эмоциональную, мотивационную, когнитивную, личностную и организационную готовность.
Представлены результаты психодиагностики педагогов и произведена интерпретация полученных данных. В соответствии с методикой исследования автором подробно описаны уровни сформированности инновационной готовности педагогов. По итогам эмпирического исследования выявлено, что для большинства педагогов характерен средний уровень инновационной готовности.
В заключении автором представлены выводы о психологическом состоянии педагогов, а также необходимости поиска практических инструментов, обеспечивающих развитие уровня инновационной готовности до уровня, способствующего эффективности профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования детей.
- 1
- 2