Актуальность исследования обусловлена широким распространением псевдонаучных теорий в цифровом пространстве и недостаточной разработанностью проблемы психологических механизмов их принятия. Интериоризация псевдонаучных доктрин приводит к формированию устойчивых псевдонаучных убеждений, которые интегрируются в систему когнитивных установок личности и влияют на интерпретацию реальности, прогнозирование событий и поведенческие реакции.
Цель статьи - проанализировать когнитивные модели обработки информации с точки зрения их применимости для объяснения механизмов индоктринационного воздействия, оказываемого через псевдонаучные нарративы. Термин «индоктринация» трактуется как внедрение в сознание индивида убеждений, ценностей и установок в обход критического восприятия. В рамках исследования рассмотрены и проанализированы ключевые модели обработки информации. Установлено, что формирование и поддержание псевдонаучных убеждений происходит в результате взаимодействия когнитивных, мотивационных и социальных факторов, направленных на снижение диссонанса и достижение согласованности картины мира. Убеждения функционируют в рамках монологической системы, где одно убеждение легитимизирует другое, усиливая их целостность и устойчивость к коррекции.
В результате анализа выявлено, что принятие псевдонаучных убеждений связано с доминированием интуитивной системы обработки информации, а также с такими детерминантами, как потребность в когнитивном закрытии, доверие к авторитетным источникам, культурный контекст и влияние референтной группы. Установлено, что рассмотренные модели имеют ограничения, связанные с недостаточным вниманием к специфике псевдонаучного содержания. Сформулирована задача дальнейшей научной разработки проблемы, направленной на раскрытие механизмов когнитивной обработки информации, а также идентификацию ключевых когнитивных предикторов, определяющих восприимчивость к индоктринационному воздействию псевдонаучных теорий.
В статье приведены основные вехи процесса исследования формирования психологической устойчивости студентов вуза. Авторы предоставляют структурированный и последовательный цикл действий позволяющих достичь высокую степень определенности в вопросе понимания формирования психологической устойчивости студентов. В рамках описанной статьи особое внимание уделяется конкретно наличию фактора социальной нестабильности в процессе обучения студентов. Таким образом, на всех этапах эмпирического исследования все наблюдения, эксперименты и дальнейшие рекомендации связанные с предметом исследования описаны через призму социальной нестабильности. Среди ссылок на других авторов встречаются авторитетные и основополагающие работы по развитию психологической устойчивости ученых и педагогов современности таких как Васильева О. С. и Ерофеев А. К. Актуальность темы исследования основана на важности и сложности программы формирования психологической устойчивости студентов ведь именно за последнюю пару десятилетий кардинально усилилось влияние фактора социальной нестабильности на студентов вузов. Среди факторов социальной нестабильности также особо выделяется быстро изменяющаяся образовательная среда, которая не всегда предугадывает общественные и технологические тенденции и необходимый уровень подготовки будущих специалистов. Ярким примером тут служит ситуация, когда человек поступает в ВУЗ и проходит подготовку по образовательной программе, которая соответствует требованиям 5-летней давности, а иногда и менее актуальной. Именно поэтому очень важно сформировать у студентов психологическую устойчивость в процессе обучения ведь выйдя из стен университета молодым людям открывается еще более сложный и многогранным профессиональный путь.
Результат проведенного исследования - это четкие рекомендации, применимые на практике, по тому, как формировать, измерять и контролировать психологическую устойчивость личностей студентов вузов.
Поднимается актуальная проблема нестабильности профессиональной занятости. Её психологический аспект раскрывается через восприятие и переживание угроз занятости (ненадёжность работы, ненадёжность профессии, барьеры карьерного развития). Проверяется гипотеза о том, что существуют тесные связи между восприятием угроз своей занятости, с одной стороны, и гибкостью личности, её отношением к скорости социальных процессов, с другой стороны; данные связи опосредованы социально-демографическими характеристиками личности. Для проверки гипотезы использовались: «Методика измерения ненадёжности работы» (Т. Probst); «Шкала ненадёжности профессии» (L. Roll, H. De Witte, H.-J. Wang); Шкала восприятия барьеров карьерного развития из «Методики измерения карьерного самоопределения» (Д. Холланд, Д. Дайжер, П. Пауэр); Шкала «Гибкость личности в трудовой сфера (C. M. Van Der Heijde); Опросник «Отношение к скорости социальных процессов» (А. Н. Демин, А. В. Степанова). Выборка исследования: 338 работников зрелого возраста (48 % - мужской пол, средний возраст - 40 лет), из которых 203 человека имеют высшее образование; 239 молодых работников (48 % мужского пола, средний возраст - 23 года, стаж работы после окончания профессионального учебного заведения от 1 до 3 лет), из которых 117 человек имеют высшее образование. В целом гипотеза исследования подтвердилась. Рост показателей гибкости в трудовой сфере, осознания и неприятия/приятия социального ускорения могут влиять на восприятие и переживание угроз своей профессиональной занятости. У зрелых работников фактор гибкости личности более влиятельный в этом аспекте, чем у молодых работников, у которых статус наиболее влиятельного фактора имеет неприятие социального. По-видимому, у зрелых и молодых работников разные механизмы совладания с угрозами профессиональной занятости.
Авторы посвящают статью исследованию психологического дискомфорта, возникающего при совместной деятельности представителей различных этнических групп в условиях межнационального конфликта. Определяется понятие межнационального конфликта как столкновения интересов, целей и ценностей между этническими группами, ведущее к напряженности и враждебности. В статье рассматриваются причины конфликтов, включая исторические, экономические, культурные и психологические факторы, а также их многоплановые последствия для общества. Основное внимание уделяется социально-психологическим механизмам, способствующим возникновению дискомфорта в межэтническом взаимодействии: стереотипизации, этноцентризму, когнитивному диссонансу, тревожности и эффекту чужой группы. В качестве решения авторами предлагается совместная деятельность, которая позволяет трансформировать категории «Мы и Они» в «Мы», смещая акцент с этнических различий на профессиональные качества. В статье приводятся примеры успешного применения таких стратегий в реальных условиях, например, в компании с сотрудниками из России и Украины, где проведение тренингов и формирование межкультурных рабочих групп помогло снизить напряжение.
Статья основана на теоретических исследованиях отечественных и зарубежных авторов, включая работы Тишкова, Лебедевой, Тэшфела и Тернера, а также практические примеры.
Делается вывод о возможности минимизации психологического дискомфорта через переключение внимания с этнической принадлежности на деловые качества даже в условиях внешней политической напряженности. Статья предлагает рекомендации для руководителей и HR-специалистов по управлению многонациональными коллективами, подчеркивая важность эмоционального интеллекта и организационной культуры.
Авторами в статье рассматривается взаимосвязь между эмоциональным выгоранием и склонностью к межличностным конфликтам у сотрудников государственных органов. Исследование базируется на анализе современных теоретических подходов к изучению синдрома эмоционального выгорания К. Маслач и С. Джексон, а также отечественной модели В. В. Бойко, включающей три последовательные фазы: напряжение, резистенцию и истощение. Особое внимание уделено социально-психологическим механизмам, посредством которых эмоциональное истощение может увеличивать частоту и интенсивность конфликтов в профессиональной среде. Авторами анализируются специфические факторы государственной службы, способствующие развитию выгорания: высокая степень регламентированности деятельности, необходимость постоянного эмоционального самоконтроля, взаимодействие с разнородными социальными группами, организационные дисфункции и дефицит психологической поддержки. Рассматриваются три основные категории причин межличностных конфликтов: индивидуально-психологические, организационные и социально-психологические факторы. Авторами представлены данные о существовании эффекта «порочного круга», когда эмоциональное выгорание провоцирует конфликты, а конфликты усиливают выгорание. Обосновывается влияние деперсонализации на восприятие коллег как источника угрозы, что снижает эмпатию и командную работу. Исследование выявляет корреляцию между степенью выраженности компонентов выгорания и частотой возникновения деструктивных форм профессионального взаимодействия. Анализируется роль организационной культуры в формировании защитных механизмов психики сотрудников. Статья обосновывает необходимость системной профилактики выгорания как средства снижения конфликтности и повышения эффективности взаимодействия в государственных учреждениях, включая развитие эмоционального интеллекта, организационную поддержку и программы мониторинга психоэмоционального состояния персонала.
В статье рассматриваются вопросы, связанные с изучением возникновения чувства одиночества у детей из неблагополучных семей и психологических механизмов его преодоления. Данная проблема является актуальной в современном обществе и требует внимания к ее решению. Автор статьи подчеркивает важность проведения комплексной работы по преодолению стрессовых и психологических факторов, ведущих к проблеме одиночества у детей. Определено понятие «одиночество». Проведен анализ динамики показателей неблагополучных семей, выявленных случаев жесткого обращения с несовершеннолетними детьми, а также числа неполных семей. Рассмотрены симптомы и признаки формирования чувства одиночества у подростков из неблагополучных семей, к которым относятся: скука, точка, печальное выражение лица, грусть, обида. Изучены основные факторы, влияющие возникновение чувства одиночества у детей из неблагополучных семей. Рассмотрены основные последствия, связанные с возникновением чувства одиночества у детей из неблагополучных семей. Рассмотрен общий механизм проведения психологической работы по преодолению чувства одиночества у детей из неблагополучных семей. Изучены эффективные инструменты по проведению психологической коррекции ребенка из неблагополучной семьи. Изучены основные принципы осуществления работы психологами с детьми из неблагополучных семей. Разработаны рекомендации направленные на преодоление чувства одиночества детьми из неблагополучных семей. Данные рекомендации могут быть полезны в практической деятельности при осуществлении психологической работы с детьми из неблагополучных семей.
В статье обозначена актуальность обсуждаемой проблемы, она обусловлена необходимостью разработать более эффективные методы работы с молодежью, усовершенствовать образовательные программы, программы профориентации, психологической поддержки для тех, кто оказался в трудной жизненной ситуации, способствуя их развитию и самореализации.
Вместе с тем, выраженный интерес к данной проблеме проявился в разнообразии подходов к её решению, недостаточной согласованности теоретико-методологических позиций.
В статье последовательно раскрывается ключевая роль ценностно-смысловой сферы в структуре личности, освещаются и анализируются основные концептуальные модели ценностно-смысловой регуляции поведения и деятельности, которые разработаны в отечественной психологии. К ним относятся: деятельностная концепция личностного смысла А. Н. Леонтьева - Д. А. Леонтьева; концепция отношений личности С. Л. Рубинштейна - В. Н. Мясищева; концепция эмоциональной направленности личности Б. И. Додонова и ценностно-деятельностная концепция мировоззрения и убеждений личности Г. Е. Залесского. Показано, что психологическая природа ценностно-смысловой сферы, являясь ядром личности, способствует её гармоничному развитию в условиях постоянного взаимодействия индивидуальных особенностей, социальных норм и культурных ценностей.
Авторы считают, что важным преимуществом той или иной концепции и критерием для выбора теоретико-методологических основ дальнейшего эмпирического исследования является наличие разработанного понятийного аппарата и соответствующего ему методического инструментария.
Кроме того, изучение закономерностей развития ценностно-смысловой сферы личности в школьном и юношеском возрасте должно стать одним из приоритетных направлений научных исследований. Это позволит разработать научно обоснованные методы воспитания духовно-нравственных ценностей, оптимизировать процессы социализации молодежи, укрепить морально-этические основы общества.
В статье представлены результаты контент-анализа на тему образа психолога с точки зрения представлений четырех разных поколений, которые проживают в России на данный момент. Теоретической базой работы является теория поколений У. Штрауса и Н. Хэй, а также её отечественная адаптация, предложенная в начале 2000-х Е. М. Шамис.
В работе описаны ключевые положения теории поколений, представлены общие характеристики, которые свойственны представителям каждого из рассматриваемых поколений, расхождения в их приоритетных ценностных ориентациях, а также ключевые события, повлиявшие на формирование этих ценностей.
Для выявления различий в образе психолога проведен опрос, в котором приняли участие 74 человека, в их число в разном количестве вошли представители четырех поколений: бэби бумеров, поколения X, поколения Y, поколения Z.
В результате анализа собранных мнений стало очевидно, что образ психолога в глазах старших поколений представляется более размытым, в то время как миллениалы и зумеры описывают широкий диапазон задач, с которыми можно обратиться к специалисту, в большинстве своих ответов демонстрируя не только осведомленность в сфере психологической поддержки, но и высокий уровень информированности по вопросам психологии в целом. Проведенный анализ позволяет сделать предположение о постепенном изменении общественного сознания относительно роли и функций психолога в разрезе поколений.
Цель исследования - представить результаты теоретического анализа работ зарубежных и отечественных авторов, рассматривающих психологическое благополучие и профилактику эмоционального выгорания у работников бюджетных учреждений, спортсменов, студентов, государственных и муниципальных служащих, работников сферы здравоохранения и преподавателей.
Методы и организация исследования: авторами применены методы анализа и синтеза научной литературы по теме исследования. Для обзора были выбраны работы китайских, европейских (включая крупные выборки финских, бельгийских, нидерландских респондентов), австралийских, канадских, казахстанских и отечественных исследователей. Произведена группировка материала, включающего результаты наблюдений, теоретических и эмпирических исследований за 2019-2024 годы, для анализа и сравнения современных подходов ученых со всего мира к изучению проблемы.
Результаты исследования и выводы: авторы замечают, что среди работ отечественных и зарубежных авторов выделяются различия как в организации исследований, так и во взглядах на факторы, вызывающие эмоциональное выгорание. Ряд исследований изучают вопросы, связанные с дифференцированием состояний, подобных эмоциональному выгоранию и описывают проблему признания патологического состояния эмоционального выгорания самостоятельным заболеванием, которое на сегодняшний день признано не во всех европейских странах. Описанными способами профилактики и коррекции в зарубежных исследованиях представляются преимущественно организационно-направленные вмешательства, показывающие умеренную эффективность, в то время как в отечественных исследованиях внимание уделяется разработке комплексных личностно-ориентированных программ для влияния на факторы устойчивости к выгоранию. Также отмечены гендерные различия в проявлениях эмоционального выгорания и делается вывод, что данные факт стоит учитывать при разработке профилактических программ, как и дифференцирование коррекционных программ для различных профессиональных групп.
В статье представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи чувств вины и стыда с типами привязанности личности в период взрослости.
Методики исследования: «Измерение чувства вины и стыда» (Test of Self-Conscious Affect, TOSCA) J. Tangney, «Тест на тип привязанности» (Attachment Style Quiz) Т. Гибсона. Выборку составили 42 мужчины и 50 женщин в возрасте от 25 до 33 лет.
В результате исследования выявлены положительные взаимосвязи вины и стыда с тревожным типом привязанности. Было установлено, что опрошенные с тревожным типом привязанности демонстрируют наиболее высокий уровень вины и стыда, что объясняется их высокой эмоциональной чувствительностью, страхом быть отвергнутыми и склонностью к созависимому поведению в межличностных отношениях. Безопасный тип привязанности имеет обратную связь со стыдом. Респонденты с надежной привязанностью не подавляют стыд и не избегают его, но одновременно с этим не позволяют ему разрушать их самооценку. Стыд переживается ими как временная эмоция, которая указывает на необходимость корректировки действий и поведения. Отсутствие значимых взаимосвязей вины и стыда с избегающе-отвергающим и тревожно-избегающим типами привязанности, предположительно, обусловлены особенностями функционирования защитных механизмов личности, направленных на избегание глубоких эмоциональных переживаний, в том числе вины и стыда.
Полученные результаты имеют практическую значимость в совершенствовании психотерапевтической работы с клиентами, испытывающими сложности в эмоциональной сфере, самооценке и выстраивании близких доверительных отношений с другими.
Настоящая статья посвящена достаточно актуальной для современного общества теме - изучению психологических детерминант отношения к смерти у студентов. В исследовании по собственному желанию приняли участие 75 учащихся бакалавриата психологической и технической направленности.
Цель исследования: изучить психологические детерминанты отношения к смерти у студентов. Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что существует взаимосвязь между параметрами отношения к смерти и личностными особенностями студентов, такими как принятие риска, контроль, интолерантность/ толерантность к неопределенности, самопринятие и цель в жизни. В качестве методик исследования были использованы: тест жизнестойкости С. Мадди в адаптации Д. А. Леонтьева, Е. И. Рассказовой, методика «Смысложизненных ориентаций» Д. А. Леонтьева, шкала психологического благополучия К. Рифф в адаптации Лепешинского, шкала толерантности - интолерантности к неопределённости Баднера в адаптации Т. В. Корниловой и М. А. Чумаковой, опросник DAP-R (отношении к смерти) P. Wong в адаптации К. А. Чистопольской, О. В. Митиной, С. Н. Ениколопова. Был применен корреляционный анализ Спирмена.
В результате полученных данных авторами установлено, что у студентов существуют положительные и отрицательные взаимосвязи между параметрами отношения к смерти и личностными особенностями студентов, такими как принятие риска, контроль, интолерантность/толерантность к неопределенности, самопринятие и цель в жизни. Наиболее статистически значимые взаимосвязи авторами были выявлены между контролем как параметром жизнестойкости и страхом смерти, избеганием темы смерти, интолерантности к неопределенности, целью в жизни у студентов. Интересной считаем положительные взаимосвязи между принятием риска и нейтральным принятием смерти, приближением смерти, самопринятием, целями в жизни у студентов.
Исследование посвящено разработке методов оценки профессиональной идентичности служащих в корпоративной среде. Представлен комплексный методологический подход к анализу мотивационных факторов и самоидентификации сотрудников. Разработан опросник из 30 вопросов, структурированных в тематические блоки, направленные на оценку индивидуальных потребностей, мотивационных факторов и компонентов профессиональной самоидентификации. Проведен анализ результатов с учетом гендерных, возрастных, должностных и образовательных факторов. Выявлены значимые различия между потребностью в самодетерминации и компетентности, а также между проявлением особенностей внутренней и внешней мотивации у различных категорий сотрудников.
Результаты исследования способствуют формированию оптимальной организационной структуры и корректировке работы корпорации на основе согласования интересов организации и служащих, что позволяет выстраивать эффективные профессиональные и карьерные траектории сотрудников. Установлено, что соотношение внутренней и внешней мотивации не только способствует определению совокупности желаний и потребностей самого индивида, но и становится своего рода запросом корпорации в решении социальных задач.
Определение корпоративными служащими разного возраста, пола у и уровня образования собственных потребностей, мотивационных факторов и самоидентификации обозначает с одной стороны его независимый этический выбор, а с другой - определяется средой в которой он находится, что в совокупности разрешает конфликт своего «Я» и подчёркивает необходимость быть включённым в целостность общества и ее частный компонент - корпорацию. Установленные возрастные особенности, должностная специфика, образовательный фактор и гендерные различия требуют изучения различных форм взаимодействия служащего в полисубъектном мире, для обеспечения быть открытым и продемонстрировать окружающим свою уникальную индивидуальность.