Психофизиологические и поведенческие особенности личности студентов оказывают большое влияние на освоение образовательной программы вуза, на формирование профессиональных компетенций и социальную адаптацию. Одной из наиболее острых проблем современного общества является проблема снижения уровня эмоциональной устойчивости молодежи, проявляющегося в депрессивных состояниях и аутоагрессивном поведении юношей и девушек. Полученные нами данные относительно степени выраженности психофизиологических особенностей самовыражения личности показали, что студенты, систематически занимающиеся спортом, по сравнению с лицами, не занимающимися спортом, имеют более низкие значения выраженности демонстративности, аффективности личности, несостоятельности личности, социального пессимизма и максимализма, что свидетельствует, вероятно, о том, что высокий уровень двигательной активности и получаемые от нее положительные эмоции способствуют формированию у юношей и девушек интереса к жизни, осознанного отношения к своему здоровью, активной жизненной позиции.
В настоящее время в российских школах все актуальнее становится проблема обновления педагогического состава. Средством исправления данной ситуации может стать выстраивание профориентационной деятельности через создание профильного психолого-педагогического направления в обучении школьников. Примером такой деятельности является функционирующий на базе МБОУ «Средняя школа № 31 имени Героев Свири» виртуальный психолого-педагогический класс, способствующий формированию у обучающихся целенаправленной профессиональной ориентации, а также выработке устойчивого интереса к педагогической и социальной деятельности. Для организации работы этого класса создан электронный образовательный ресурс, который доступен в пользовательском и обучающем режимах. Авторами была разработана модель виртуального психолого- педагогического класса, выявлено наполнение образовательного контента виртуального психолого-педагогического класса, проведена входная диагностика учителей и школьников 9-11 классов МБОУ «Средняя школа №31 имени Героев Свири» г. Ульяновска.
В статье производится анализ опыта Психолого-педагогической олимпиады имени И. Н. Ульянова, ориентированной на учеников профильных классов психолого-педагогической направленности. В основу анализа положены следующие критерии ее эффективности: рост популярности олимпиады в регионе; актуализация определённых мотивов её участников; удовлетворённость от участия в олимпиаде; совершенствование методического и организационного обеспечения мероприятия. Для каждого критерия приводятся объективные показатели. Эффективность Психолого-педагогической олимпиады имени И. Н. Ульянова определяется на основе статистического анализа результатов Олимпиады и опроса её участников. Всего за 5 лет существования Олимпиады опрошено 186 участников очного этапа и 29 педагогов-наставников.