Статья: НАЧАЛА "ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ" ФИЛОСОФИИ НАРОДНИЧЕСТВА: "СУБЪЕКТИВИЗМ" Н. К. МИХАЙЛОВСКОГО (2025)

Обсуждаются итоги Международной научно-практической конференции «Личность в норме и патологии 2025», проведенной на базе Челябинского государственного университета. Конференция объединила более 300 участников из различных городов России и других стран. В докладах ключевых спикеров были освещены актуальные проблемы онтологической уверенности как предиктора активности субъекта в общении, жизненного пути личности и идеологического вектора развития личности. Были представлены современные тенденции развития нейронаук, обозначена роль нейронаук в диагностике психических расстройств, названы психофизиологические основания функционирования когнитивной ригидности. Основным трендом конференции стала междисциплинарность исследований на стыке психологии, генетики, психиатрии, биологии. Доклады и организованные дискуссии подтвердили значимость интеграции наук для глубокого понимания феномена личности. Участники отметили необходимость дальнейших исследований в намеченных областях, а также важность создания междисциплинарных команд для эффективного решения возникающих научных и практических задач.

В 2025 году выдающемуся ученому, доктору психологических наук, профессору, члену-корреспонденту Российской академии образования Брониславу Александровичу Вяткину исполнилось 90 лет. На протяжении последних четырех десятилетий Бронислав Александрович возглавляет Пермскую научную психологическую школу, основная научно-исследовательская деятельность которой направлена на развитие и расширение теории интегральной индивидуальности, предложенной В. С. Мерлиным. Под руководством Б. А. Вяткина проводились исследования стилей активности, профессиональных способностей, психического стресса в спорте и иных сферах деятельности. Интегральная индивидуальность стала рассматриваться как иерархически организованная полисистема. Под его руководством проводились всесоюзные симпозиумы и конференции, под его научной редакцией подготовлены многочисленные коллективные монографии и сборники научных трудов. Его научная деятельность получила признание в научном сообществе, полученные научные результаты нашли применение в практике. На сегодняшний день намечены пути дальнейшего развития теории интегральной индивидуальности: интеграция систем «субъект», «интегральная индивидуальность» и «стиль» в целях целостного познания человека; разработка проблем многокачественности, общности и изомерии применительно к интегральной индивидуальности. С появлением новых технологий стало возможным обрабатывать большие наборы данных и проводить их всесторонний статистический анализ. Имеющиеся научные достижения в сочетании с глубокой методологической и теоретической проработкой теории интегральной индивидуальности дают основание с оптимизмом смотреть на перспективы развития Пермской научной психологической школы.

В январские дни нового 2025 года сообщество пермских и российских психологов поздравляло с 90-летним юбилеем Бронислава Александровича Вяткина, выдающегося ученого, заслуженного деятеля науки РФ, Отличника народного просвещения, доктора психологических наук, профессора, член-корреспондента РАО, заслуженного деятеля науки РФ, кавалера орденов медали «За заслуги перед Отечеством II степени» (2003) и «За заслуги перед Отечеством I степени» (2023).

По случаю 90-летнего юбилея профессора Бронислава Александровича Вяткина, руководителя Пермской научной психологической школы, было проведено интервью с его учениками (бывшими аспирантами и докторантами разных лет) и действительными представителями данной школы, работающими в сфере высшего образования и психологической практики. Интервью касалось вопросов знакомства с Учителем, характера отношений с ним в период подготовки диссертации, ярких событий в совместной работе, личных качеств наставника и его участия в судьбе ученика. Высказывания коллег отражают многогранность и в то же время целостность личности Бронислава Александровича Вяткина. Ученики отмечают авторитетность Б. А. Вяткина среди коллег, организаторский талант, принципиальность, требовательность, высочайшую работоспособность и в то же время душевность и заботливость по отношению к окружающим. Лейтмотивом звучит высокая оценка его целеустремленности и упорства в достижении намеченных целей, устремленность в будущее и неуспокоенность на достигнутом. Ученики Бронислава Александровича признают его судьбоносное влияние на их профессиональное и личностное становление, его роль в развитии авторитета Пермской научной психологической школы в научной среде, выражают благодарность и наилучшие пожелания Юбиляру.

Развитие творческого потенциала личности рассматривается как интегративная, универсальная личностная характеристика, позволяющая предлагать решения в нестандартных ситуациях, порождать и трансформировать творческие идеи в конкретные инновации, быть успешным в инновационной деятельности. Цель исследования - анализ, систематизация, обобщение и представление опыта работы по повышению уровня развития творческого потенциала обучающихся как основы инновационной деятельности. Гипотеза исследования - повышение уровня развития творческого потенциала обучающихся будет успешным, если, во-первых, определить сущностные характеристики и уровневые показатели развития творческого потенциала; во-вторых, рассматривать процесс развития творческого потенциала как обретение учащимися определенного уровня развития его компонентов и как переход на более высокий уровень; и в-третьих, использовать игровые технологии проблемно-ориентированного содержания как средство повышения уровня развития творческого потенциала обучающихся. Подобранный диагностический инструментарий позволяет осуществлять мониторинг уровня развития творческого потенциала обучающихся в условиях общеобразовательной организации. Опытно-экспериментальная работа была организована на базе двенадцати общеобразовательных организаций г. Тольятти (всего 324 человека) на разных этапах исследовательской деятельности. Представлен опыт исследования одной из школ - МБУ «Школа № 86» г. Тольятти (учащиеся десятых классов в количестве 64 человек, из них 35 девушек, 29 юношей ( М =16,7)). Приведены примеры игр и игровых приемов проблемно-ориентированного содержания как элементов игровых технологий, реализуемых в экспериментальном классе. Определено особое значение развития творческого потенциала личности как основы творческого компонента инновационной деятельности в период школьного детства. Проведенное исследование позволяет судить о результативности применяемых технологий как инструмента повышения уровня развития творческого потенциала обучающихся, которые можно применять в условиях общеобразовательной организации.

Поставлена проблема психологического содержания непрерывного педагогического образования как необходимого базиса формирования профессионального сознания педагога. Обращение к фундаментальному психологическому знанию обозначено важнейшим условием подготовки современного специалиста, способного к прогностическому мышлению, самообразованию, проектированию развивающих ситуаций. Отечественная теория интегральной индивидуальности В. С. Мерлина-Б. А. Вяткина представлена в качестве научной основы решения наиболее проблемных задач современного образования: обеспечения персонификации обучения студентов - будущих педагогов, научно-методической поддержки личностно-профессионального роста учителя в системе постдипломного образования, научного сопровождения инновационных практик педагогических коллективов. Показано, что выявленные учеными пермской психологической школы закономерности развития индивидуальности человека, параметры полисистемных связей в интегральной индивидуальности являются ценностно-критериальной основой измерения и оценки эффективности внедряемых педагогических инноваций. Предпринята попытка обобщения опыта применения достижений теории интегральной индивидуальности в подготовке педагогических кадров Удмуртской республики. В кратком аналитическом обзоре представлена значимость основных положений теории как научного ресурса деятельности школ Удмуртии, реализующих инклюзивные практики. Актуализирована проблема обращения к достижениям теории в процессе цифровой трансформации школьной образовательной среды. Определен потенциал теоретико-экспериментальных исследований пермской психологической научной школы в реформировании современного образования, предупреждении рисков и деформаций, обусловленных нивелированием интегрального исследования индивидуальности человека.

Обсуждаются проблемы фатализма как склонности верить в то, что судьбами управляет невидимая сила, в неизбежность и предопределенность событий и поступков, происходящих не по их воле. Перспективным видится изучение людей с выраженными фаталистическими установками с опорой на теорию интегральной индивидуальности, принятую в Пермской психологической школе. Цель настоящего исследования - выявление индивидуально-психологических особенностей людей с различным уровнем выраженности фаталистических установок. Для диагностики фаталистических установок применялась Шкала общего фатализма (GFAT) C. Догулу; индивидуально-личностные особенности измерялись с помощью следующих методик: Шкала удовлетворенности жизнью Э. Динера, Шкала временного фокуса А. Шипп, Краткая шкала нетерпимости к неопределенности (SAIS-7), краткий пятифакторный опросник личности (TIPI-RU). Результаты исследования (N=297, в том числе 22,2% мужчин, 77,8 % женщин, в возрасте от 18 до 63 лет (M=26,2, SD =11,82)) позволили выявить индивидуально-психологические характеристики людей с выраженными фаталистическими установками, а также специфику их структуры. Люди с высоким уровнем фатализма отличаются меньшим принятием неопределённости, но большей ориентированностью на будущее и более высоким уровнем удовлетворённости жизнью. Выделены различные типы людей с выраженными фаталистическими установками и видами фатализма (активным и пассивным). Результаты исследования востребованы, с одной стороны, для дальнейших исследований феномена фатализма, в частности, изучения его как стратегии совладания с жизненными трудностями, с другой стороны, для работы психологов и психотерапевтов с людьми с выраженными фаталистическими установками.

Обеспечение безопасности обучающихся является необходимым организационно-педагогическим условием в современной системе образования. Цель исследования - использование искусственного интеллекта для оценки и мониторинга деструктивных форм поведения студентов вуза.
Из пространства социальной сети «ВКонтакте» с помощью системы VK. BARKOV. NET и поисковой системы СЕУС были отобраны пользователи социальной сети ВКонтакте, указавшие в качестве места учебы ПГНИУ (80000 человек). Далее с помощью нейросети осуществлялся поиск информации о вовлеченности пользователей в социальные группы, характеризующиеся деструктивными формами поведения. С помощью системы искусственного интеллекта на основе анализа данных профиля, содержания публикаций и деструктивных групп был выявлен один пользователь, характеризующийся тяжелыми формами деструктивного и саморазрушительного поведения; три пользователя, у которых есть явные признаки склонности к деструктивному поведению средней тяжести. Сравнительный анализ результатов, полученных нейросетью, с результатами анализа маркеров, выделенных экспертами-психологами, показал, что нейросеть выявила четырех пользователей, в свою очередь методика на основе выделенных экспертами-психологами маркеров - пять пользователей. Различие в результатах объясняется тем, что методика, используемая искусственным интеллектом, фиксировала деструктивный контент, в то время как методика экспертов-психологов вместе с тем включала маркеры, связанные с психическим состоянием обучающихся. Описанный подход позволяет оценить потенциальные риски и деструктивные формы поведения у индивида на основе его цифрового следа в социальных сетях.

Подвергается тестированию гипотеза о том, что «темные» черты личности положительно коррелируют с уровнем выраженности депрессивных симптомов за счет меньшего использования их носителями адаптивных и большего - дезадаптивных стратегий эмоциональной регуляции.
В исследовании приняли участие 238 человек: 151 женщина и 87 мужчин в возрасте от 18 до 50 лет (M = 25,59; SD = 9,83). Испытуемым предлагалось ответить на вопросы трех методик, измеряющих выраженность «темных» черт, депрессивных симптомов и стратегий эмоциональной регуляции. Полученные данные обрабатывались с помощью корреляционного и медиационного анализов. Обнаружено, что эмоциональная регуляция не является решающей в связи между нарциссизмом и депрессией: прямой эффект нарциссизма более выражен (z = -4,38; р < 0,001), чем эго эффект, опосредованный адаптивной стратегией (z = -2,45; р<0,05). В случае психопатии депрессивные симптомы, наоборот, усиливаются на фоне выраженной дезадаптивной регуляции (z = 3,03; р < 0,01). Их совместное проявление превосходит прямой эффект психопатии (z = 2,32; р < 0,05).
При высоких уровнях макиавеллизма и садизма дезадаптивные эмоциональные стратегии являются не просто фасилитаторами, а ключевыми факторами развития депрессивной симптоматики (z = 3,48; р<0,001, z = 2,91; р<0,01). Прямые эффекты данных черт на депрессию являются статистически незначимыми. Обнаруженные закономерности свидетельствуют о том, что терапевтическая работа с «темной» личностью, пребывающей в состоянии депрессии, будет более эффективной при учете и коррекции индивидуальных дисфункциональных стратегий эмоциональной регуляции.

Анализ психологических последствий использования человеком современных информационных технологий требует пересмотра и актуализации привычных инструментов диагностики в связи с появлением нового психологического феномена - невоплощенность пользователей Интернета, под которым понимается экзистенциальное состояние, возникающее в условиях двумирности бытия (онлайн и офлайн). Одним из таких диагностических инструментов является уточненная версия опросника «Невоплощенность в Интернете». Цель исследования - изучение корреляций между шкалами уточненной версии опросника: гибридности бытия современного человека с характеристиками экзистенциальной исполненности, составляющими конструкт оригинальной русскоязычной версии теста экзистенциальных мотиваций. Выборку составили 100 студентов высших учебных заведений города Перми (26 мужчин, 74 женщины) в возрасте от 18 до 57 лет ( М =36,80, SD =8,28). Тестируемая гипотеза: существуют положительные корреляции между шкалами уточненной версии опросника «Невоплощенность в Интернете», характеризующими воплощенность респондентов, и отрицательные связи шкал, характеризующих невоплощенность, с частными шкалами и общим показателем экзистенциальной исполненности теста экзистенциальных мотиваций. Методы исследования: контент-анализ, анкетирование, тестирование, описательные статистики, корреляционный анализ по Спирмену, факторный анализ методом главных компонент. Результаты исследования: установлены значимые корреляции между шкалами уточненной версии опросника «Невоплощенность в Интернете» и теста экзистенциальных мотиваций. Характер установленных корреляций отражает специфику шкал уточненной версии опросника «Невоплощенность в Интернете»: измерения воплощенности пользователя офлайн и его невоплощенности онлайн.

Представлен обзор различных версий теста когнитивной рефлексии, используемых в психологии для изучения интуитивных и рефлексивных реакций при решении когнитивных задач. Основной отличительной чертой теста подобного типа является наличие в каждом вопросе «интуитивной приманки». Представлены переводы и адаптации методик на русский язык с методологическим обоснованием их использования. Рассматриваются показатели надежности, конвергентной валидности, достоинства и недостатки традиционной версии теста когнитивной рефлексии (CRT-3), ее расширенных версий (CRT-2, CRT-7, CRT-Long, Ackerman items), версий с вопросами закрытого типа (CRT MCQ-4, CRT-13), вербальной (CRT-V) и детской (CRT-D) версий теста. Обсуждается проблема известности теста в русскоязычном сегменте интернета, которая потенциально может снижать валидность диагностической процедуры. Проанализированы результаты поисковых запросов на русском языке в Yandex и Google конкретных заданий всех вариантов теста когнитивной рефлексии и правильных решений этих задания. Выявлено, что задания из классической, вербальной и детской версий теста когнитивной рефлексии (CRT-3, CRT-2, CRT-D, CRT-V) с правильными ответами легко обнаруживаются в первых записях результатов интернет-поиска. Числовые неклассические версии теста когнитивной рефлексии (CRT-2, CRT-7, CRT-Long, CRT-13) в русскоязычном интернет-сегменте представлены меньше. В конкретных заданиях встречается вариативность исходных данных, поэтому они меньше подвержены факторам нарушения валидности с чрезмерным узнаванием и необъективным ответом.