Рассматривается вклад учителей, заместителей директоров и директоров в зарождение низовых инноваций в школах через призму концепта «роли». На основе кодирования интервью (N = 88) раскрыты роли: инициатор, консультант, мотиватор, коммуникатор с партнерами. Продемонстрировано, что позиция в организационной иерархии определяет форматы осуществления роли.
Предпросмотр статьи
Идентификаторы и классификаторы
- SCI
- Образование
Отвечая на вызовы стремительных изменений в социально-экономической и технологической сферах [1] и соответствующих им трансформаций социальных запросов [2], школы вынуждены быть гибкими и постоянно развиваться, внедряя инновации в свою деятельность, понимая под инновациями как радикально новые методы и приемы, так и те, которые обладают новизной только в локальном контексте [3], т. е. инновация для одной школы может быть повседневной практикой для другой [4].
Если у вас возникли вопросы или появились предложения по содержанию статьи, пожалуйста, направляйте их в рамках данной темы.
Список литературы
1. Canzittu D. A framework to think of school and career guidance in a VUCA world // British Journal of Guidance & Counselling. 2022. Vol. 50, № 2. P. 248-259. EDN: PREDZV
2. Novoa A., Alvim Y. Nothing is new, but everything has changed: A viewpoint on the future school // PROSPECTS. 2020. Vol. 49, № 1. P. 35-41.
3. Vincent-Lancrin S. et al. Measuring Innovation in Education 2019: What Has Changed in the Classroom? OECD, 2019.
4. Moolenaar N.M. et al. Linked to innovation: Shaping an innovative climate through network intentionality and educators’ social network position // Journal of Educational Change. 2014. Vol. 15, № 2. P. 99-123.
5. Hofman R.H., Jansen E., Spijkerboer A. Innovations: Perceptions of teachers and school leaders on bottlenecks and outcomes // Education as Change. 2011. Vol. 15, № 1. P. 149-160.
6. Reilly R.C. et al. A synthesis of research concerning creative teachers in a Canadian context // Teaching and Teacher Education. 2011. Vol. 27, № 3. P. 533-542.
7. Konings K.D., Brand-Gruwel S., van Merriёnboer J.J.G. Teachers’ perspectives on innovations: Implications for educational design // Teaching and Teacher Education. 2007. Vol. 23, № 6. P. 985-997.
8. Milhano S., Reis S., Mangas C. Inclusion and innovation in schools: contributions of an intermunicipal project to promote the successful learning // Millenium - Journal of Education Technologies and Health. 2021. Vol. 9, № 2. P. 261-269.
9. Weshah H., Al-Faori O., Sakal R. Child-Friendly School Initiative in Jordan a Sharing Experience // College Student Journal. 2012. Vol. 46, № 4. P. 699-715.
10. Chesbrough H.W. Open Innovation: The New Imperative for Creating and Profiting from Technology. Harvard Business Press, 2003. 270 p.
11. Королева Д. и др. Низовые инновации в современном российском образовании: определение поля исследования // Практики развития: индивидуальная инициатива в новом образовательном пространстве. 2018. P. 141-146.
12. Seyfang G., Smith A. Grassroots innovations for sustainable development: Towards a new research and policy agenda // Environmental Politics. 2007. Vol. 16, № 4. P. 584-603.
13. Gupta S. Understanding the feasibility and value of grassroots innovation // Journal of the Academy of Marketing Science. 2020. Vol. 48, № 5. P. 941-965. EDN: CLIUKT
14. Koroleva D.O., Khavenson T.E. The Portrait of a Twenty-First Century Innovator in Education // Russian Education & Society. 2015. Vol. 57, № 5. P. 338-357. EDN: VAKQYD
15. Isnaini et al. Principal’s efforts to change in schools: A case study in Indonesia // Journal of Social, Humanity, and Education. 2021. Vol. 1, № 4. P. 241-251. EDN: NIPSFS
16. Kooli C., Jamrah A., Al-Abri N. Learning from Quality Audit in Higher Education Institutions: A Tool for Community Engagement Enhancement // FIIB Business Review. 2019. Vol. 8, № 3. P. 218-228.
17. Захаров А., Вергелес К., Маркина В. Роли директоров // (Не)обычные школы: разнообразие и неравенство / под ред. М. Карноя, Г. Лариной, В. Маркиной. М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. P. 104-138.
18. Werang B.R., Loupatty M., Tambajong H. The effect of principals’ transformational leadership on schools’ life in Indonesia: An empirical study in elementary schools of Merauke district, Papua, Indonesia // International Journal of Research in Social Sciences. 2016. Vol. 6, № 10. P. 256273.
19. Koch A.R., Binnewies C., Dormann C. Motivating innovation in schools: School principals’ work engagement as a motivator for schools’ innovation // European Journal of Work and Organizational Psychology. 2015. Vol. 24, № 4. P. 505-517.
20. Halasz G. Measuring innovation in education: The outcomes of a national education sector innovation survey // European Journal of Education. Wiley, 2018. Vol. 53, № 4. P. 557-573.
21. Damanpour F. Organizational Innovation: A Meta-Analysis of Effects of Determinants and Moderators // The Academy of Management Journal. Academy of Management, 1991. Vol. 34, № 3. P. 555-590.
22. Turner R.H. Role Theory // Handbook of Sociological Theory / ed. Turner J.H. New York: Springer Science & Business Media, 2006. P. 233-254.
23. Battistella C., Nonino F. Exploring the Impact of Motivations on the Attraction of Innovation Roles in Open Innovation Web-Based Platforms // Production Planning and Control. 2013. Vol. 24, № 2-3. P. 226-245.
24. Story V., O’Malley L., Hart S. Roles, role performance, and radical innovation competences // Industrial Marketing Management. 2011. Vol. 40, № 6. P. 952-966.
25. Dedehayir O., Makinen S.J., Roland Ortt J. Roles during innovation ecosystem genesis: A literature review // Technological Forecasting and Social Change. 2018. Vol. 136. P. 18-29.
26. Maier M.A., Brem A. What innovation managers really do: a multiple-case investigation into the informal role profiles of innovation managers // Review of Managerial Science. 2018. Vol. 12, № 4. P. 1055-1080. EDN: LMCWXZ
27. Klerkx L., Aarts N. The interaction of multiple champions in orchestrating innovation networks: Conflicts and complementarities // Technovation. 2013. Vol. 33, № 6. P. 193-210.
28. Oberg C. Customer roles in innovations // International Journal of Innovation Management. 2010. Vol. 14, № 06. P. 989-1011.
29. Королева Д., Андреева А., Хавенсон Т. Шоковая инновация: концептуализация процесса цифровой трансформации образования в период пандемии // Образование и Саморазвитие. 2023. № 2. P. 100-117. EDN: XOWGFW
30. Пишняк А., Халина Н. Восприятие новых технологий населением как показатель открытости к инновациям // Форсайт. 2021. Vol. 15, № 1. P. 39-54. EDN: MTATSJ
31. Fuller C. Education Innovation Clusters: Supporting transformative teaching and learning // Childhood Education. 2020. Vol. 96, № 1. P. 34-47. EDN: XYXIBC
32. Harris A. et al. Managing to Lead? Contemporary Perspectives on Principals’ Practices in Russia // The Wiley International Handbook of Educational Leadership / ed. D. Waite, I. Bogotch. Hoboken, NJ, USA: Wiley Blackwell, 2017. P. 397-413. EDN: YCDZHV
33. Каспржак А., Бысик Н. Как директора российских школ принимают решения // Вопросы образования. 2014. № 4. P. 3-23.
34. Каспржак А., Кобцева А., Цатрян М. Директора школ в мегаполисах. Как они управляют образовательным процессом? // Образовательная политика. 2020. Vol. 82, № 2. P. 72-87. EDN: WSLVGP
35. Charteris J., Smardon D., Nelson E. Innovative learning environments and discourses of leadership: Is physical change out of step with pedagogical development? // Journal of Educational Leadership, Policy and Practice. 2016. Vol. 31, № 1. P. 33-47.
36. Заир-Бек С., Анчиков К. Школьные учителя в изменяющихся условиях: адаптивность и готовность к инновациям / ред. Я. Кузьминов, Л. Гохберг, Н. Шугаль. М.: НИУ “Высшая школа экономики”, 2022.
37. Buske R. The principal as a key actor in promoting teachers’ innovativeness - analyzing the innovativeness of teaching staff with variance-based partial least square modeling // School Effectiveness and School Improvement. 2018. Vol. 29, № 2. P. 262-284.
38. Butterworth B., Weinstein R.S. Enhancing Motivational Opportunity in Elementary Schooling: A Case Study of the Ecology of Principal Leadership // The Elementary School Journal. The University of Chicago Press, 1996. Vol. 97, № 1. P. 57-80.
39. Aslan H., Kesik F., Elma C. The Opinions of Teachers About the Innovation Level of Their Schools: 6 // Journal of Education and Training Studies. 2018. Vol. 6, № 6. P. 134-146.
40. Palmer C. Innovation and the experienced teacher // ELT Journal. 1993. Vol. 47, № 2. P. 166-171. EDN: INYGAD
41. Lambriex-Schmitz P. et al. When Innovation in Education Works: Stimulating Teachers’ Innovative Work Behaviour // International Journal of Training and Development. 2020. Vol. 24, № 2. P. 118-134. EDN: GJLMVW
42. Jansen C., Du Plessis A. The role of deputy principals: Perspectives of South African primary school principals and their deputies // Educational Management Administration & Leadership. 2023. Vol. 51, № 1. P. 157-175. EDN: NFUQCC
43. Jubilee S.K. The Middle Management Paradox of the Urban High School Assistant Principal: Making It Happen. Philadelphia: Temple University, 2013.
44. Cranston N., Tromans C., Reugebrink M. Forgotten leaders: what do we know about the deputy principalship in secondary schools? // International Journal of Leadership in Education. 2004. Vol. 7, № 3. P. 225-242.
45. Хавенсон Т., Котик Н., Королева Д. Пять профилей технологической готовности школьных учителей: от “скептиков” к “исследователям” // Факты образования. 2021. Vol. 35, № 1. P. 1-36.
46. Leaf A., Odhiambo G. The deputy principal instructional leadership role and professional learning: Perceptions of secondary principals, deputies and teachers // Journal of Educational Administration. 2017. Vol. 55, № 1. P. 33-48.
47. Goksoy S. The relationship between principals’ cultural intelligence levels and their cultural leadership behaviors // Educational Research and Reviews. 2017. Vol. 12, № 20. P. 988-995.
48. Прокудин Ю., Милосердова Т. Критерии, показатели и уровни готовности заместителя директора по учебно-воспитательной работе школы к инновационной деятельности // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2015. Vol. 147, № 7. P. 27-34.
49. Штейнберг И.Е. Логические схемы обоснования выборки для качественных интервью: “восьмиоконная” модель // Социология: методология, методы, математическое моделирование. 2014. № 38. P. 38-71.
50. Patton M.Q. Qualitative Research & Evaluation Methods. London: Sage Publications, 2002. 598 p.
51. Bryman A. Social Research Methods. 5th ed. Oxford: Oxford University Press, 2016. 785 p.
52. Атанасова А. Современные тренды в исследованиях цифровых инноваций в гражданской сфере // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. 2024. № 79. P. 199-206. EDN: KHASTG
53. Томасова Д., Глухов А. Комплементарность как принцип развития партнерств в инновационной образовательной системе // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. 2024. № 79. P. 243-257. EDN: BLMQDC
54. Smith J. et al. Double Distress: Women Healthcare Providers and Moral Distress During COVID-19 // Nursing Ethics. SAGE Publications Ltd, 2023. Vol. 30, № 1. P. 46-57.
55. Loder T.L., Spillane J.P. Big Change Question: How Do Leaders’ Own Lives and their Educational Contexts, Influence their Responses to the Dilemmas and Tensions they Face in their Daily Work? // Journal of Educational Change. 2006. Vol. 7, № 1-2. P. 91-92.
56. Kida R. et al. The association between burnout and multiple roles at work and in the family among female Japanese nurses: a cross-sectional study // Industrial Health. 2023. Vol. 61, № 3. P. 195-202. EDN: TVLERD
Выпуск
Другие статьи выпуска
Даны ответы на критические реплики, высказанные в ходе дискуссии о возможностях применения модернизированной версии семантического платонизма Катца в решениях проблемы следованию правилу. Выделены два отдельных блока замечаний - историко-философские и концептуальные. Первый блок замечаний затрагивает вопросы корректности высказанной мной интерпретации семантического платонизма Катца, а также моей трактовки проблемы следования правилу, которая, по мнению критиков, неоправданно игнорирует важные эпистемологические аспекты данной проблемы. Второй блок замечаний касается деталей примера Reihenornamente, использованного мной в целях демонстрации эвристического потенциала модернизированной версии семантического платонизма Дж. Катца. Подробно рассмотрено каждое замечание и дано дополнительное разъяснение моей позиции.
Статья отвечает на статью Нехаева о решениях проблемы следования правилу через семантический платонизм (СП) и диспозиционализм (СД). Автор комментирует два тезиса - что СД всегда уступает аргументу привилегии и что СП позволяет выявить однозначное правило посредством декомпозиции. Также автор выдвигает аргументы против этих тезисов и выступает за комбинированный подход.
Рассматриваются два метода умножения: традиционный и древнерусский в контексте семантического диспозиционализма. Предлагается анализ диспозиций, составляющих алгоритмы этих двух методов. Оценивается применимость результатов критического анализа А. В. Нехаева к умножению двумя указанными методами.
Представлена критика работы А. В. Нехаева «Добрый ангел Катца против злого демона Крипке: аргумент привилегии, алгоритмы и семантический платонизм». Предложенный проект семантического платонизма в качестве решения скептической проблемы следования правилу сталкивается с рядом сложностей. Неясной и требующей уточнения оказывается познавательная доступность смыслов как семантических структур. Ставится под вопрос отождествление Нехаевым семантической структуры языкового выражения и ее синтаксической структуры.
Обсуждаются результаты критического анализа А. В. Нехаева таких направлений современной философии языка, как семантический диспозиционализм и семантический платонизм в контексте решения скептической проблемы следования правилу. Фиксируются как недостатки анализа Нехаева, так и недостатки самого семантического платонизма на примере концепции Д. Катца в контексте дискуссии реализма и антиреализма.
В обсуждаемой статье А. В. Нехаев выдвигает тезис, согласно которому лингвистический платонизм Катца дает решение проблемы следования правилу как минимум применительно к некоторым случаям. Этот тезис проиллюстрирован на примере одной из задач по нахождению правильного продолжения для заданной последовательности символов: Нехаев рассматривает два решения и пытается показать, что одно из них является правильным, а другое - нет. В своей реплике автор показывает, что данная иллюстрация некорректна, из чего следует, что тезис Нехаева о продуктивности лингвистического платонизма применительно к проблеме следования правилу не получил в обсуждаемой статье достаточного обоснования.
В качестве ответа на современные формы скептицизма о следовании правилу рассматривается семантический платонизм Дж. Катца, отличительной особенностью которого является то, что семантические структуры моделируются на основе синтаксиса - формального аспекта грамматики, отвечающего за такое важное свойство, как правильность построения языковых выражений.
Поднимается вопрос о методологии политического проектирования как способе конструирования политических объектов. Разработка методологии позволит уточнить место проектирования среди других способов представления будущего. Обращается внимание на то, что трудности разработки методологии связаны со спецификой политических объектов, их интерсубъективной природой и со сложностями определения предметного поля политического проектирования.
Проанализирован опыт развития в Санкт-Петербурге практик инициативного бюджетирования, а также их сочетание с цифровыми практиками. Показано, что они являются одними из немногих реальных практик участия граждан в подготовке и принятии политико-управленческих решений, а также выявлены проблемы их реализации.
Анализируются политические связи руководителей российских вузов и учреждений культуры, относящихся к бюрократам среднего звена. Результаты показывают, что значительная часть руководителей обладает институционализированными связями с политическими партиями и государственными структурами, что противоречит декларируемой аполитичности этих сфер общественной жизни. Полученный результат открывает возможности для изучения влияния политических связей на управление бюджетными организациями.
Осуществляется поиск новых моделей, связанных с реализацией функций цифрового управления, а также анализ технологического сопровождения цифрового политического управления, а также процессуальным возможностям и ограничениям его реализации. Определяется, как национальные особенности WeChat и VK влияют на репрезентацию двусторонних отношений и реализацию «мягкой силы» в цифровом пространстве.
Представлен систематический обзор, раскрывающий, в каких направлениях африканские ученые изучают гендерный разрыв в технических специальностях нигерийских университетов. Дана статистика, характеризующая гендерное неравенство и низкую представленность женщин в нигерийских университетах, специализирующихся в области STEM. Показано, что влияние институциональных условий и культуры в университетах на девочек, зачисленных на обучение по дисциплинам STEM, где преобладают мужчины, представляет собой недостаточно изученную в литературе тему.
Китайская демографическая политика, разрешающая иметь троих детей в семье, включает переход от принудительного антинатализма к неоднозначному пронатализму. Библиометрический и тематический анализ аннотаций 33 статей в базе данных WoS (2013–2025 гг.) позволил выявить структурные напряжения между репродуктивной автономией и государственными целями и вызовы, с которыми сталкиваются китайские женщины под влиянием этой противоречивой политики.
«Темный» туризм как социальная практика осмысления катастроф, мистических явлений и смерти занимает нишу в рефлексии обществом своей истории. Сделан вывод о связи мотивации посещений с получением нового опыта; установлена низкая востребованность образовательного функционала и доминирование развлекательного контента «темного» туризма; обосновывается необходимость интеграции его экзистенциально-мистического и культурно-исторического компонентов.
Проанализировано множество инкрементальных изменений системы обращения с отходами в России. Согласно результатам авторского исследования, несмотря на формирование задатков циклической экономики в данной сфере, система обладает существенными недостатками (несовершенство инфраструктуры, нехватка информирования, медленная рутинизации практик), а ее дальнейшее развитие ожидается по сценарию стагнации. Сформулированы рекомендации для улучшения ситуации.
Исследуется минимализм как инструмент борьбы с тревогой в условиях информационной перегрузки и постмодерна (Ж. Бодрийяр, Ж. Лиотар). Критикуя избыточность знаков, иллюзорность симулякров, минимализм предлагает упрощение восприятия, универсальные интерфейсы и синтез формы с содержанием, снижая тревогу через экономию, простоту и ясность в цифровом обществе.
Раскрывается теоретическое значение транскультурного поворота memory studies для современной цивилизационной проблематики. Показано, что на место коллективных воспоминаний как средства конструирования контейнерной модели общества приходит осознание роли памяти как важного участника транскультурного и транснационального диалога и взаимообмена смыслами. Проведенное исследование показало, что методологическая оптика транскультурного поворота memory studies позволяет увидеть важную роль транскультурных воспоминаний в идентификационной, коммуникативной и когнитивной стратегиях формирования цивилизационного сознания. Несмотря на выявленные недостатки методологии транскультурного поворота, он явно указывает на необходимость дальнейшей актуализации элементов глобального и универсального в развитии современных цивилизационных представлений и форм цивилизационной самоидентификации.
Исследуются философско-методологические и концептуальные основания оригинальной философско-правовой теории Лоренца Кэлера. Показано, чем развиваемый им подход отличается от классических версий онтологического правового идеализма, какими свойствами обладают постулируемые им онтологически идеальные сущности и каким образом измерить идеальность права. Отдельно приведены некоторые критические замечания к теории онтологической идеальности права.
Представлен философский анализ трагедии «Смерть Эмпедокла» немецкого поэта-романтика Фридриха Гёльдерлина, в творчестве которого нашли своё отражение идеалы немецкого классицизма и античной стихотворной традиции. Рассмотрены основные черты учения Эмпедокла и его место в пантеистической традиции. Через легенду о самоубийстве Эмпедокла Фридрих Гёльдерлин раскрывает основную идею трагедии: исцеление и обновление возможны лишь через самопожертвование. Проанализирован разлад между Эмпедоклом и природой, ставший предпосылкой для внутреннего кризиса и последующего самоубийства философа. Взяв за основу христианский мотив самопожертвования, Гёльдерлин придаёт ему новое измерение: Эмпедокл - земной мессия, совершающий подвиг ради людей и обновления земной жизни.
Анализируется концепт логической честности как реляционнопроцедурной эпистемической добродетели, сочетающей когнитивную строгость, моральную ответственность и метапознавательную рефлексию. Показано, как логическая честность способствует преодолению когнитивных искажений - подтверждающего смещения, эффекта фрейминга и искажения, основанного на правдоподобии, - и усиливает эпистемическую устойчивость мышления.
Рассматривается интенсиональная семантика для систем силлогистики, в которой в качестве значений общим терминам противопоставляются формулы языка пропозициональной логики, а условия значимости форм категорических высказываний задаются с использованием отношения логического следования между пропозициональными формулами. Подробно исследуется вопрос о том, как влияет на класс общезначимых силлогистических формул использование неклассических отношений следования.
Издательство
- Издательство
- ТГУ
- Регион
- Россия, Томск
- Почтовый адрес
- 634050, г. Томск, пр. Ленина, 36
- Юр. адрес
- 634050, Томская обл, г Томск, пр-кт Ленина, д 36
- ФИО
- Галажинский Эдуард Владимирович (РЕКТОР)
- E-mail адрес
- rector@tsu.ru
- Контактный телефон
- +8 (382) 2529585
- Сайт
- https:/www.tsu.ru