Статья: ИННОВАЦИОННЫЕ ПЛОЩАДКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ В ФОРМИРОВАНИИ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ (2025)

В учебных планах школьных естественно-научных курсов не предусмотрено времени на изучение элементарных основ научных исследований. Современность требует восполнения этого пробела, особенно в области химии и биологии. Решить этот вопрос можно, изучая факультативные курсы по основам ведения научной работы того или иного рода. Мы предлагаем небольшой факультативный школьный курс по одному из направлений химических исследований с биологическим компонентом - алгоритм поиска биоактивных соединений. Содержание курса направлено на то, чтобы научить учащихся выбирать объекты исследования - список молекулярных структур соединений с той или иной ожидаемой биологической активностью на основе анализа литературных данных; использовать компьютерные программы при построении структурных формул, систематических названий обозначенных соединений для проведения компьютерного прогнозирования потенциальной биологической активности; составлять схемы для синтеза новых соединений на основе данных литературы и идентифицировать их с помощью инструментальных методов и компьютерных программ. Предлагаемый факультативный школьный курс может быть использован в школах с углубленным изучением химии и биологии.

В статье затрагивается проблема формирования познавательных и регулятивных УУД при обучении школьников решению вероятностных задач. Выяснено, что возможности раздела «Вероятность» и методические особенности вероятностных задач благоприятствуют формированию отдельных познавательных и регулятивных УУД. В результате исследования конкретизирован перечень универсальных учебных действий, характерных для решения задач по теории вероятностей, с целью их формирования предложены примеры заданий и варианты организации деятельности обучающихся. Обоснован вывод, что ознакомление школьников с содержанием этапов работы над задачей способствует формированию умений самоорганизации и самоконтроля.

В статье обозначена необходимость развития коммуникативной компетенции младших школьников как одной из составляющих математической грамотности. Процесс работы над текстом математической задачи, сюжет которой отображает личностно-значимую для обучающегося жизненную ситуацию, является немаловажным звеном формирования математической грамотности на ступени начального общего образования.

Основное внимание в работе акцентируется на использовании естественно-научного эксперимента для формирования учебно-познавательных компетенций обучающихся основного общего образования, а именно девятиклассников. Целью исследования, описанного в статье, является разработка и апробация дидактических материалов, ключевой задачей которых является развитие учебно-познавательных компетенций у обучающихся на уроках химии путем применения учебного естественно-научного эксперимента. Разработанные дидактические и методические материалы представляют собой описание учебных экспериментов и методических рекомендаций по их использованию на уроках химии в основной школе (9-е классы). Предлагаемые учебные эксперименты имеют исследовательский или проблемный характер. По разработанным материалам был организован образовательный процесс с последующей диагностикой уровня сформированности учебно-познавательных компетенций по сравнению с исходным. Апробация показала, что предлагаемые дидактические материалы способствуют формированию учебно-познавательных компетенций обучающихся 9-х классов.

В данной статье изучаются проблемы формирования у обучающихся творческой активности посредством активизации их учебно-познавательной деятельности на примере решения геометрических задач на доказательство. Условно геометрические задачи можно разделить на три типа: задачи на вычисление, задачи на построение и задачи на доказательство. Задачи каждого типа выполняют определенную роль в психическом развитии человека, в его становлении как личности. На наш взгляд, наиболее интересными в этом плане являются задачи на доказательство, задачи на вычисление и их комбинации. Как известно, доказательные рассуждения играют важную роль в повседневной жизни человека. Их целесообразное использование обеспечивает фундаментальность жизненных устоев человека, формирует уверенность его позиций в завтрашнем дне, способствует развитию способности к ведению конструктивного полилога. Мы исследуем проблемы методики обучения доказательным рассуждениям и способы их разрешения.
В частности, показано, что одним из наиболее эффективных методов обучения доказательству служит построение суждений, противоположных обратным, которое обусловливает формирование в сознании обучающихся приемов открытия «новых» для них знаний, поиск эвристических методов разрешения проблемных ситуаций, проявление различных видов творческой деятельности.

Статья посвящена изложению темы «Гироскоп» в рамках программы средней школы и профессионалитета. Возвращение фундаментального образования, переход на специалитет требуют разработки специальных методик изложения некоторых разделов механики, широко используемых при создании самых современных разработок в области навигации. Актуальность темы связана с резко возросшим в военном деле спросом на применение квадрокоптеров и беспилотных летательных аппаратов (БПЛА), пространственная ориентация которых основана на применении гироскопов. В настоящее время гироскопические явление не изучается в школе и профессионалитете ввиду крайне сложного и абстрактного математического метода описания, основанного на понятии псевдовекторов. Целью статьи является описание методики изложения гироскопического явления с использованием теоремы элементарной геометрии, изучаемой в средней школе. Предлагаемое математическое описание позволяет начать изучать элементарные гироскопические явления в средней школе и в профессионалитете. Рассмотренный вывод позволяет реализовать процесс методики изучения данной темы «от простого к сложному» и представляет пример использования образного мышления, которое в ряде случаев крайне необходимо для технического творчества. Предложенная методика изложения в дальнейшем обеспечивает логический переход к использованию абстрактного аппарата псевдовекторов для описания гироскопических явлений в высшей школе. Одним из результатов ее применения является возможность понять физику процесса гироскопа, т. е. ответить на вопрос «почему?».

В данной статье рассматривается проблема профилактики тревожности студентов первого курса в предэкзаменационный период. Рассматриваемый вопрос напрямую связан с успешностью адаптации первокурсников к системе высшего образования. Обосновывается влияние бюджета времени студентов на проявление тревожности обучающихся. Дается сравнение различных методик по определению уровней реактивной и личностной тревожностей в контексте первого года обучения в высшем учебном заведении. Анализируются подходы других исследователей к описываемой проблеме. Целью статьи является определение уровней тревожности студентов в период подготовки к сессии, а также поиск мер профилактики для ее снижения. Отмечено, что в предэкзаменационный период высокие уровни личностной и реактивной тревожности часто диагностируются у большинства студентов. Научная новизна исследования заключается в выявлении предэкзаменационной тревожности до начала наступления сессии, что позволит профилактировать состояние соматического и психофизиологического напряжения студентов на первых этапах обучения в вузе, облегчать адаптацию первокурсников и сохранять уверенность в правильном выборе будущей профессии. Отдельно уделено внимание необходимости разработки превентивных мер по профилактике предэкзаменационной тревожности первокурсников, это позволит сместить высокий уровень тревожности к более низким показателям, перевести фокус внимания на организацию помощи для формирования уверенности в себе и достижения студентами учебных целей.

Статья отражает результаты психолого-педагогического исследования, ориентированного на разработку модели разрешения конфликтных ситуаций в общеобразовательных организациях. Обосновываются созидательные функции конфликтной ситуации между участниками педагогического процесса: стимулирование раскрытия потенциала личности; установление основной причины разногласий и ее искоренение; снижение уровня эмоционального дискомфорта; консолидация группы; развитие контактов между отдельными членами группы. Рассматривается структура конфликтной ситуации, включающая в себя компоненты: собственно конфликтная ситуация, интегрирующая в себе объект и субъект; инцидент; взаимодействие участников конфликта. Аргументируются этапы, включенные в модель разрешения конфликтных ситуаций в общеобразовательной организации: проектировочно-функциональная стадия, сущностно-процессуальная стадия, результативно-диагностическая стадия. Представленная модель может воспроизводиться в любой образовательной организации независимо от ведомственной принадлежности.

В данной статье представлены результаты диагностики профессионально значимых личностных качеств студентов педагогических специальностей. Приведены диагностические методики, отобранные для анализа данных качеств, показаны результаты проведенных исследований, сформулированы выводы о степени выраженности профессионально-личностных качеств будущих педагогов.

Данная статья посвящена сложной и актуальной на сегодняшний день проблеме формирования морально-нравственной сферы в младшем школьном возрасте, в частности понятия «совесть». В статье изложен анализ некоторых отечественных философских и психолого-педагогических исследований проблемы изучения процесса формирования морально-нравственных категорий у младших школьников. Представлены новые данные эмпирического исследования специфики процесса освоения морального понятия «совесть» учащимися начальной школы на уровне вербально-образных представлений. Эмпирически установлена динамика понимания морально-нравственной категории детьми на протяжении обучения в начальной школе. Выявлены проблемные аспекты развития моральной категории «совесть» у современных учащихся начальных классов. Результаты данного исследования могут быть интересны для педагогов и психологов общеобразовательной школы.

Авторами раскрывается актуальность изучения проблемы психологического благополучия подростков. В последнее время психологи отмечают рост количества обучающихся, которые находятся в ситуации стресса и повышенного уровня тревоги, связанных с развитием личности, сферой межличностных отношений и чрезмерной учебной нагрузкой. Результаты экспериментального исследования подтверждают необходимость актуализации работы по обеспечению и сохранению психологического благополучия подростков в образовательном пространстве школы. С этой целью были реализованы современные психолого-педагогические технологии (цифровой сторителлинг, The World Cafe, Web-квесты, психологические игры и др.), позволяющие обеспечить психологическое благополучие подростка во всех сферах - в общении со сверстниками и значимыми взрослыми, в учебной деятельности.

В предложенной статье описаны результаты исследования учебной мотивации и акцентуации характера у школьников. В ходе изучения литературы было выявлено, что мотивация является важнейшим компонентом структуры учебной деятельности и в подростковом возрасте возможно осознание этой деятельности, ее мотивов и задач. Характер является совокупностью черт личности, которые определяют ее поведение и отношения. Проведенное эмпирическое исследование показало, что существуют различия в проявлении учебной мотивации у учащихся с разным типом акцентуаций характера. Материалы статьи имеют практическую направленность и могут представлять интерес для широкого круга лиц (педагогов, психологов, исследователей), занимающихся вопросами изучения учебной мотивации школьников и акцентуаций характера личности.