Статья: Тревожные расстройства у подростков: причины, последствия и методы лечения (2024)

Здоровый образ жизни – неотъемлемая часть нормального функционирования организма человека любого возраста. Социально-культурным измерением здоровья профессиональных групп занимались социологи, которые предприняли попытку описать влияние роли на ведение здорового образа жизни. В данном исследовании фокус был поставлен на употребление энергетических напитков, влияющих как на образ жизни, так и на осведомленность о последствиях после длительного их употребления. Исследования показывают, что напиток содержит компоненты, которые могут обеспечить умственную и физическую стимуляцию. В современном мире здоровый образ жизни – основа социальной сферы человека. Популяризация отказа от вредных привычек – главная задача профилактики. Важно донести до индивида целесообразность следования нормам, предложенным здравоохранением РФ и закреплённым законодательством.
Цель. Изучить степень зависимости от энергетических напитков современной молодежи и обозначить направления развития тенденции их употребления в результате проведения социологического опроса.
Задачи: установить причину употребления энергетиков среди молодежи. Оценить степень информированности населения в данном вопросе. Выявить тенденции употребления энергетических напитков в молодежной среде.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 100 обучающихся высшего учебного заведения и общеобразовательной школы (юношей – 38 человек, девушек – 62 человек. Все было предложено пройти опрос, сформированный на платформе Google. forms.
Выводы. На основании полученных данных можно сказать, что только некоторая часть современной молодёжи подвержена частому употреблению энергетических напитков. Большинство целевой аудитории заботиться о состоянии своего здоровья, поэтому воздерживается от употребления таковых напитков. При этом та часть опрошенных, которая прибегает к использованию данных средств продления времени работоспособности, делает это в разумных пределах, осознавая возможные последствия. Стоит отметить, что большая часть аудитории знает о альтернативных способах достижения данной цели и даже применяет эти знания на практике.

Понятие инновационного потенциала только начинает подробно исследоваться в рамках социологической науки, что крайне необходимо в современных социокультурных условиях. Также проблема формирования инновационного потенциала личности осознана еще не достаточно хорошо как в среде студенчества, так и среди профессорско-преподавательского состава. Чаще данную характеристику личности рассматривают как творческий потенциал, адаптированный под условия современного российского общества, хотя это понятия взаимосвязанные и взаимовлияющие. Чаще всего теоретическая и методологическая сторона указанных проблем почти не раскрывается, а передается в основном опыт, технологии, методы формирования личности, потенциала, способностей.
Цель работы является изучение инновационного потенциала в образовательной среде высшего учебного заведения Задачи: выявить взаимосвязь различных трактовок понятия «инновационный потенциал», определить место понятия в образовательной среде высшего учебного заведения, оценить связь творческого потенциала на образовательный процесс.
Материалы и методы. Основой статьи выступает метод системного анализа, который позволяет обнаружить связи между трактовками понятия «инновационного потенциала», а также компаративистский анализ, который позволяет найти различия и обозначить практическое применение понятия «инновационный потенциал» в среду высшего образовательного учреждения.
Результаты. В данной статье рассмотрено понятие «инновационный потенциал» и его влияние на личность в образовательной среде высшего образовательного заведения.
Вывод. Различие трактовок понятия позволяет сформировать концептуальную структуру и приложить механику и сущностные элементы в практическую сферу – высшее образование.

Содержание предсоревновательной подготовки оказывает значительное влияние на предстартовое состояние спортсменов, их психологическое состояние. В связи с этим, психологический аспект подготовки к соревнованиям наряду с физической подготовкой выступает предметом исследования специалистов в области педагогической деятельности, а также психологии спорта. В ряде работ выявлена эффективность интеграции психологической и физической подготовки, в том числе в индивидуальных видах спорта. Содержанием такой интеграции может выступать образовательный компонент, включающий в себя обучение психологическим приемам управления состоянием на предстартовом этапе, освоение навыков саморегуляции спортсменов в условиях соревновательной деятельности.
Цель. Изучение практической востребованности психологического сопровождения спортсменов в соревновательный период и развития профессиональных компетенций тренеров и разработка модели психологического сопровождения тренеров и спортсменов в условиях интенсивных тренировок (сборы в летний период)
Задачи. Анализ литературы по проблеме психологического сопровождения спортсмена в предстартовый период; разработка программы и проведение исследования с целью изучения практической востребованности психологического сопровождения спортсменов в соревновательный период и развития профессиональных компетенций тренеров; разработка и апробация модели психологического сопровождения тренеров и спортсменов в условиях интенсивных тренировок (сборы в летний период).
Материалы и методы. Теоретический анализ литературы, анкетирование.
Результаты. Анализ результатов исследования показал, что для 68,75 % респондентов психологическое сопровождение является одной из важных составляющих тренировочного и соревновательного процессов и оказывает серьезное влияние на спортивный результат. Для 25,0 % респондентов результативно может быть только психологическое сопровождение спортсменов специалистами психологических служб учреждений дополнительного образования. Между тем, роль тренера в формировании психологической подготовки спортсменов 56,25 % респондентов отметили как «значительную». Схожие результаты (62,5 %) получены на вопрос «Владеете ли вы навыками психической регуляции?» - 62,5 % респондентов ответили отрицательно. Однако, 81,25 % респондентов ответили положительно на утверждение «психологическая устойчивость спортсмена является залогом спортивных успехов».
Выводы. Исследование выявило противоречивые результаты. С одной стороны, респонденты отмечают важную роль психологической подготовки спортсменов в условиях тренировочного и соревновательного процессов. Больше половины опрошенных тренеров в психологической подготовке спортсменов свою роль отмечают как «значительную», 18,75 % отдают предпочтения психологическим службам учреждений дополнительного образования. Возможно, такие результаты связаны с недостаточным уровнем наличия профессиональных компетенций тренеров в области психологического сопровождения спортивной подготовки в целом. 76,31 % спортсменов ответили утвердительно о важности владения навыками психической регуляции тренера и его умению «психологически подготовить» спортсмена на предстартовом этапе. В настоящий момент проводится анализ апробации данной модели в тренировочный период (сборы в летний период).

Работа направленна на исследование языковых сегментов научных публикаций в области изучения временной перспективы личности для определения: научного интереса к данной проблематике, основные исследовательские группы лидеров и области психологии в которых данная проблема уже представлена. Исследования проводились путем библиометрического анализа на информационной платформе Lens1. На «картах науки» кластеры помечаются цветами, размер каждого ключевого слова определяется показателем «total link strength», т. е. силы связи данного ключевого слова со всеми другими, а линии отражают связи между двумя отдельными ключевыми маркерами. Соответственно: - для определения степени научного интереса к проблеме временная перспектива личности: маркер – временная перспектива личности; поле исследования – научные публикации в рамках психологических исследований, - для определения лидеров в исследованиях временной перспективы: маркер временная перспектива личности; поле исследования – наименования исследовательских групп, вузов и индивидуальных исследователей, имеющих публикации в области изучения временной перспективы, - для определения основных областей применения исследований временной перспективы личности: маркер – временная перспектива личности; поле исследования – психология, образование, психокоррекция, психотерапия.
Актуальность. Временная перспектива личности как феномен интегрирует прогностические механизмы времени и ментальную репрезентацию субъективного настоящего будущего и прошлого, что делает его ценным инструментом для применения в различных областях психологической науки. Но для более объективного анализа применения данного инструмента, в настоящей работе использована международная база научных статей и патентов (400 млн документов, из них 280 млн – научные публикации и только 48 млн в открытом доступе) The Lens.
Цель. Исследование различных языковых сегментов научных публикаций в области изучения временной перспективы личности, для определения научного интереса к данной проблематике, основные исследовательские группы лидеров и области психологии, в которых данная проблема уже представлена.
Материалы и методы. Исследования проводились путем библиометрического анализа на информационной платформе Lens. Глубина исследования составляет 105 лет с 1919 по 2024 год. Для построения и визуализации библиометрических исследований использовалась программа VOSviewer. В рамках анализа данных с использованием программы «VOSviewer», выбран метод «co-occurrence».
Результаты и выводы. В результате данного библиометрического исследования, доказана актуальность исследований в области временной перспективы личности, в различных областях психологической науки. Данная тема имеет международное значение, широкий спектр практического применения и устойчивый научный потенциал для изучения.

Работающие команды могут быть эффективными или нет по многим причинам. Продуктивность команды будет высокой, если в ней чётко распределены роли. Каждый сотрудник успешен в одних ролях и малоэффективен в других. В статье рассматривается влияние психотипа человека на распределение ролей в команде. В коллективе для успешной работы должны функционировать следующие типы ролей: реализатор, координатор, оформитель, инноватор, исследователь ресурсов, аналитик, душа и завершитель. На роль координатора больше всего подходят люди с гипертимно-эмотивным типом акцентуации характера, экстраверты. С ролью инноватора хорошо справится демонстративный человек, при этом скорее интроверт. На роль реализатора подойдут люди с дистимическим типом акцентуации характера. Педантичный человек идеально подходит на роль завершителя. С ролью аналитика справится человек с дистимическим типом акцентуации характера, интроверт. Роль исследователя ресурсов подходит экстраверту, человеку с гипертимическим типом акцентуации характера. Успешно реализует роль оформителя человек с застревающим типом акцентуации характера, холерик. На роль души команды хорошо подходит человек с эмотивным типом акцентуации характера.

Вопрос адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) с нарушениями опорно-двигательного аппарата является важным аспектом современной социальной политики и реабилитационной практики. Согласно статистике, количество людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата неуклонно растет. Изучение адаптационных возможностей лиц с ОВЗ с нарушениями опорно-двигательного аппарата является важным шагом в направлении создания более эффективных механизмов поддержки и реабилитации этой уязвимой категории населения. Цель. Изучить особенности адаптационных возможностей, лиц с ОВЗ с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Задачи. Провести эмпирический анализ адаптационных возможностей лиц с ОВЗ с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Исследовать особенности адаптационных стратегий у школьников с ОВЗ с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Материалы и методы. Анкетирование, разработана авторская анкета. Опросник «Адаптивность» А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина. Результаты. Большинство опрошенных детей-инвалидов не получают индивидуальных коррекционных занятий в школе. 83,3% респондентов подчеркивают важность социальной интеграции и поддержки между детьми с различными потребностями. Опрошенные считают, что в их школе есть достаточное количество специальных условий для учебы и адаптации детей с ОВЗ. 75% от общего количества опрошенных участников опроса участвуют в физических упражнениях, при этом плавание является наиболее популярным видом активности среди респондентов. Все участники считают важным обучение учителей и персонала школ методам работы с детьми с различными видами ОВЗ. Интернет и социальные сети оказались основным источником информации для детей-инвалидов. Вывод. Учащиеся, имеющие нарушения опорно-двигательного аппарата проявляют высокий уровень адаптации. Это выражается в лёгком приспособлении к новым условиям деятельности, быстрому вхождению в новый коллектив, уверенно ориентируются в ситуации, оперативно разрабатывают стратегию своего поведения и социализации.

В современной науке и практике накоплен опыт изучения аспектов социальной, психологической, социально-психологической работы с участниками боевых действий. Социально-значимой проблемой в данном контексте выступает поиск эффективных методов и технологий социальной работы с данной категорией граждан и их семьями. Исследователи отмечают, что деятельность специалиста по социальной работе с участниками боевых действий и их семьями включает ряд направлений, которые содержат цель, задачи и механизмы работы. Востребованным является изучение специфики социальной работы с участниками войн и их семьями в условиях проведения специальной военной операции в приграничном регионе (г. Курск).
Цель. Изучение специфики социальной работы с участниками войн и их семьями в условиях проведения специальной военной операции в приграничном регионе (г. Курск). Задачи. На основе теоретического анализа с нормативной базой разработать и провести эмпирическое исследование востребованности использования технологий социальной работы с участниками боевых действий и их семьями; на основе анализа результатов исследования описать преимущества и проблемы применения технологий социальной работы с участниками боевых действий и их семьями.
Материалы и методы. Теоретический анализ литературы, анкетирование, работа с документами. Результаты. Анализ ответов респондентов показал, что наиболее востребованными технологиями работы с данной категорией граждан являются индивидуальное консультирование и психотерапия (100 %). Групповая работа применяется 80 % сотрудниками. Семейная терапия осуществляется 75 % сотрудниками. Основным содержанием работы являются решение проблем межличностных отношений (95 %). Социально-педагогическая коррекция используется в работе с участниками боевых действий и их семьями 65 % опрошенных респондентов.

Актуальность. Интеграция детей с РАС становится все более важной задачей для образовательных учреждений и социальных служб. С одной стороны, высокая распространенность заболевания делает доступной и легко заимствованной практику использования педагогических и социальных технологий, с другой стороны, недостаточность развития инклюзивной среды приводит к значительному числу проблем в вопросах интеграции детей с такого рода нарушениями в образовательные среды. Во время пребывания детей в образовательных учреждениях возрастает ответственность и роль не только родителей, но и специалистов, сопровождающих развитие ребенка с РАС. Авторы предполагают, что применение технологий социальной работы в процессе интеграции детей с расстройством аутистического спектра в образовательную среду приводит к улучшению адаптации и социальной интеграции таких детей, повышению их успеваемости и улучшению качества образования.
Цель. изучение технологий социальной работы, применяемых для интеграции детей с РАС в образовательную среду, и их эффективности на примере ОКОУ «Курская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья «Ступени».
Задачи. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования; на основе разработанной программы провести исследование технологий социальной работы, применяемых для интеграции детей с РАС в образовательную среду, и их эффективности на примере ОКОУ «Курская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья «Ступени», анализ и интерпретацию полученных данных.
Материалы и методы. Теоретический анализ литературы, анкетирование, работа с документами. Результаты исследования. В опросе приняли участие специалисты школы, в том числе учителя, психологи, специалисты по социальной работе, логопеды и другие специалисты, работающие с детьми с РАС общей численностью 30 человек. Опрос позволил получить ценную информацию о мнении специалистов об используемых технологиях, их влиянии на образовательную интеграцию и области, требующие дальнейшего совершенствования.
Выводы. В результате проведенного анализа опыта интеграции детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в образовательную среду, а также опроса специалистов была подтверждена значимость технологий социальной работы для создания поддерживающей и инклюзивной образовательной среды. В ходе опроса специалистов школы, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями, была получена ценная обратная связь, подтверждающая успешность применения технологий социальной работы в интеграции детей с РАС.