Публикации автора

В статье описывается исследование, проведенное в частной школе. Определен процент детей с интернет-зависимым поведением. В статье раскрываются понятия интернет-зависимость и клиповое мышление, делается вывод о необходимости контролирования пребывания детей в информационном пространстве. Анализ зарубежных и отечественных исследований показывает интерес исследователей к формированию современного ребенка в новых условиях цифрового мира. А также место интернета в образе мира детей и родителей, его влияние на когнитивное развитие.

Цель: проанализировать связи интернет-зависимого поведения и типов мышления подростков.

Материалы и методы. Исследование проводилось в 2025 году с участием 31 школьника (город Сочи). Для реализации поставленных целей исследования нами отобраны две методики:

1. Шкала интернет-зависимости С. Чена (CTAS) которая позволяет измерять специфические симптомы зависимости, среди которых: толерантность, симптом отмены, компульсивность, и психологические аспекты: способность управлять собственным временем и наличие внутриличностных проблем;
2. Модифицированный тест Дж. Брунера для определения клипового мышления, теоретического и творческого. Данные обрабатывались методами математической статистики (корреляционный, однофакторный анализ), статистический пакет «SPSS Statistics 25». Результаты исследования показали, что у 22,6% респондентов наблюдается сформированное интернет-зависимое поведение, 58,1% респондент имеет склонность к интернет-зависимому поведению и 19,4% респондентов имеет минимальный риск возникновения интернет-зависимого поведения. Корреляционный анализ показал отрицательную связь показателей шкалы интернет-зависимости «управлением времени» и шкалы «теоретическое мышление». Установлено, что творческое мышление оказывает влияние на снижение уровня дискомфорта, который возникает у подростков при долгом отсутствии гаджета и/или доступа в интернет.

Обсуждение и заключения. Творческое и теоретическое мышление показали значимые связи с определенными параметрами интернет зависимости подростков (управление временем и симптом отмены).

Введение. Социально-психологическая адаптация возникает при взаимодействии личности с социальной средой. Можно заметить, как интернет-пространство подменяет живое общение на цифровое. У подростков в возрасте от 14 до 16 лет увеличиваются темпы развития личности, что вызывает интерес к данному исследованию. В работе анализируется социально-психологическая адаптация у интернет-зависимых подростков.

Материалы и методы. В исследовании участвовали 205 учащихся 9 классов, среди них 44 % учащихся мужского пола и 56 % – женского. Средний возраст респондентов – 15-16 лет. В ходе исследования использовались психологические методы. Исследование осуществлялось на базе МОБУ Средняя образовательная школа № 10 имени Белого С. И. г. Сочи в 2022/23 учебном году. Использовались шкала «Интернет-зависимости» С. Чена (CTAS), опросник «Социально-психологической адаптации» К. Роджерса, Р. Даймонд, адаптированный Т. В. Снегиревой (1987); А. М. Прихожан (2005), анкета предпочтений.

Результаты исследования. Установлено, что из 205 учащихся подростков 17 % обладают сформированным и устойчивым интернет-зависимым поведением. Корреляционный анализ показал наличие взаимосвязи интернет-зависимости и социально-психологической адаптации у подростков. У зависимых от интернета подростков появляется тенденция к невротическому отклонению, наличию внутриличностных конфликтов, осложнению в принятии решений, непринятие других. Снижаются потребность в общении, стремление к доминированию, форма интернального локуса контроля, приспособляемость к требованиям общества, самооценка, навык управления временем и адаптивность.

Обсуждение и заключения. Основываясь на результатах эмпирического исследования, можно говорить о наличии связи интернет-зависимого поведения и социально-психологической адаптации у подростков.