Публикации автора

Статья посвящена анализу нормативно-правовых основ формирования системы профессиональной подготовки курсантов войск национальной гвардии Российской Федерации (далее - ВНГ РФ и войска) к защите личного состава от негативного информационно-психологического воздействия (далее - НИПВ). Актуальность исследования обусловлена ростом гибридных угроз и необходимостью профессиональной подготовки будущих офицеров к защите личного состава от НИПВ.

В исследовании применен метод системного анализа стратегических документов национальной безопасности, образовательных стандартов и методических материалов ВНГ РФ. Установлено, что проблема защиты от НИПВ определяется на уровне стратегий национальной безопасности и военной доктрины как прямая угроза. Выявлено, что несмотря на то, что необходимость соответствующих компетенций косвенно закреплена в федеральных образовательных стандартах, прямое отражение они находят только в ведомственных документах, регламентирующих конкретные формы, методы и средства проводимой работы. Основной вывод заключается в констатации наличия сформированной правовой базы для построения системы профессиональной подготовки курсантов, однако отмечена потребность в более четкой интеграции соответствующих требований непосредственно в профильные образовательные стандарты.

В статье поднимается проблематика по необходимости формирования финансовой грамотности курсантов военных институтов Росгвардии как важного элемента их подготовки к военной службе. Проводится сравнительный анализ практик, применяемых в иностранных армиях, с целью выявления эффективных методов и подходов, способствующих развитию финансовых навыков у курсантов военных институтов Росгвардии. Исследование включает обзор существующих иностранных программ обучения по финансовой грамотности. В результате анализа выявлены ключевые аспекты, способствующие успешной интеграции финансовой грамотности в образовательные программы. В статье подчёркивается значимость финансовой грамотности как неотъемлемой составляющей универсальной подготовки курсантов военных институтов Росгвардии, что, в свою очередь, может повысить их эффективность и устойчивость в условиях современной военной службы.

Введение. Совместная деятельность в детско-родительских отношениях содержит значительный и мало изученный ресурс развития личности младшего школьника. Неблагоприятные тенденции личностного развития младшего школьника на заключительном этапе начального общего образования, такие как снижение мотивации учения и самооценки, повышение тревожности, социальные дефициты, значимо влияют на академическую успешность, что обуславливает актуальность и востребованность решения данной проблемы. Цель статьи – представление результатов научно-теоретического обоснования и экспериментальной апробации программы психолого-педагогического сопровождения совместной деятельности в детско-родительских отношениях с младшим школьником как фактора развития его личности.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 99 младших школьников 10-11 лет, обучающихся в четвертом классе (50 мальчиков и 49 девочек), а также их родители в возрасте от 29 до 53 лет (80 матерей и 19 отцов). В качестве диагностического инструментария использовались: методика исследования учебной мотивации М. В. Матюхиной (модификация Н. Ц. Бадмаевой); методика оценки школьной мотивации Н. Г. Лускановой; шкала личностной тревожности А. М. Прихожан (форма «А»); методика измерения самооценки Т. В. Дембо и С. В. Рубинштейн (модификация А. М. Прихожан); методика социометрии Я. Морено (модификация В. Р. Шмидт); опросник изучения структуры субъектности Е. Н. Волковой и И. А. Серегиной (модификация М. А. Пыжьяновой).

Результаты исследования. Обобщены отечественные и зарубежные исследования по проблеме совместной деятельности в детско-родительских отношениях как фактора развития личности младшего школьника. Определены научно-теоретические основы, цели, задачи, содержание и этапы реализации программы психолого-педагогического сопровождения совместной деятельности в детско-родительских отношениях с младшим школьником. Получены результаты апробации авторской программы, свидетельствующие об оптимизации развития основных личностных сфер младшего школьника: мотивационной, эмоциональной, сферы самосознания и субъектности личности.

Обсуждение и заключения. В результате апробации программы были выявлены закономерности динамики показателей основных личностных сфер младшего школьника в условиях психолого-педагогического сопровождения совместной деятельности в детско- родительских отношениях с младшим школьником. Проведенный анализ позволил раскрыть механизмы влияния родительского взаимодействия в процессе позитивной совместной деятельности с ребенком на развитие его личности.