Публикации автора

Авторы статьи отмечают, что бурное информационное развитие цифровых технологий оказывает влияние на все сферы жизнедеятельности. Формирование новой ИТ культуры, информационно - технологической компетентности является необходимым условием для развития педагогического сопровождения. Цифровые технологи активно используются в сфере образования, что позволяет педагогам повысить усвояемость учебного материала, развить интерес к предмету, мотивировать обучающихся к получению знаний. Актуальность исследования обусловлена необходимостью формирования новой концептуальной программы повышения качества и эффективности профессиональных цифровых компетенций педагогических сотрудников.

Цель исследования: совершенствование управленческих компетенций педагогических сотрудников общеобразовательных учреждений, необходимых для управления проектированием и реализацией учебной деятельности. Объект исследования: цифровые информационные технологии педагогического сопровождения.

Предмет исследования: цифровые образовательные программы для развития и сопровождения педагогов. Методология, методы и методики. Использованы системный и средовой подходы, в рамках которых взаимодействие рассматривается как процесс и результат динамически развивающихся отношений между сложными и комплексными системами в целях сохранения равновесия и достижения поставленных целей в условиях современной социокультурной образовательной среды.

Результат исследования: рассмотрены и проанализированы успешные практики цифрового педагогического сопровождения.

Вывод: применение цифровых технологий в образовательном процессе нацелено на формирование новых педагогических компетенций, которые повышают эффективность образовательной системы. Данное обстоятельство обусловлено повышенной потребностью в предоставлении цифрового формата обучения, поскольку в настоящее время наблюдается развитие дистанционного образования.

Актуальность исследования обусловлена объективной необходимостью изучения процессов цифровой трансформации и, как следствие, педагогического сопровождения как явления, которое в последние годы претерпело значительную эволюцию вследствие повсеместной интеграции цифровых технологий в образовательные контексты.

Цель: обобщение и анализ исследований, представление опыта, выявление изменений и тенденций в организации педагогического сопровождения с учетом применения цифровых технологий в современном образовании. Методы (инструменты): сопоставительный анализ данных научно-библиографических источников.

Результаты. Современная научно-педагогическая школа представлена через призму исследований Е. А. Александровой, В. С. Басюка, Е. Г. Врублевской, Е. О. Воробчиковой, Н. Д. Вьюн, Е. И. Казаковой, А. М. Моисеева, И. П. Тихоновецкой и др., в которых раскрываются стратегические идеи организации педагогического сопровождения в образовательном процессе. В ретроспективном и перспективном аспектах проанализированы работы А. А. Андреева, В. П. Беспалько, В. В. Гриншкуна, И. О. Петрищева, В. А. Плешакова и др., свидетельствующие об инновационном потенциале применения цифровых ресурсов в современном образовании. Данный анализ позволяет раскрыть проблемы и ограничения, присущие процессу цифровизации, включая цифровой разрыв, инфраструктурные и финансовые ограничения, а также проблемы, связанные с конфиденциальностью данных и кибербезопасностью.

Заключение. Представлено обобщение исследований, посвященных проблеме педагогического сопровождения в цифровом образовании, с предложением цифровой трансформации в организации педагогического сопровождения. Практическая значимость. Выявлены определенные тенденции, которые могут способствовать принятию обоснованных решений и стратегическому планированию в стремлении к улучшению результатов организации образовательного процесса.