Публикации автора

Профессиональная подготовка будущих офицеров (в том числе, и офицеров военно-оркестровой службы) является ключевым аспектом функционирования современного высшего военного образования, обеспечивающего становление и развитие высококвалифицированных специалистов, способных эффективно выполнять функционально-должностные обязанности в условиях (реалиях) ратной службы. Важное место в этой профподготовке занимают педагогические условия, которые реализуются в образовательном (учебно-воспитательном) процессе военного университета и служат основой для формирования профессиональных компетенций, личностных и профессионально значимых качеств будущих военных лидеров. В данной статье рассматриваются различные отечественные и зарубежные подходы к определению сущности профессионализма военного дирижёра, а также раскрывается содержательно-структурное наполнение понятия педагогических условий, необходимых для профессиональной подготовки будущих офицеров, и анализируются их ключевые особенности. В статье профессионализм военного музыканта рассматривается как комплексное явление, включающее в себя военно-физические, музыкально-технические, творческие и педагогические аспекты; обосновывается необходимость создания специальных педагогических условий для его формирования в контексте функционирования военных вузов; анализируются ключевые компоненты образовательного процесса военного вуза, которые влияют на эффективность профподготовки будущих офицеров военно-оркестровой службы к выполнению служебных задач.

Представленная статья посвящена вопросам социализации подростков. Авторы рассматривают возможность социализировать обучающихся школ средствами детских общественных объединений. В ходе теоретического исследования выявлены противоречия между: наличием общественного запроса на высокосоциализированную - адаптированную, активную личность и недостаточной работой по систематизации данной работы в условиях общеобразовательных школ; востребованностью социально направленных добровольческих практик и отсутствием методических разработок и методических рекомендаций в данной сфере. Раскрыты такие понятия, как «социализация» и «волонтерство (добровольчество)». Выделены критерии социализации подростков в процессе волонтерской деятельности: социальная активность; лидерские качества; позитивный опыт волонтерской (добровольческой) деятельности. Полученные теоретические выводы проверялись в процессе опытно-экспериментальной работы. На констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы был проведен входной контроль для определения уровня социализации подростков. На завершающем этапе был проведен повторный контроль. Сравнение полученных результатов позволило констатировать положительные изменения по выделенным критериям. Кроме того, в процессе рефлексии подростки отметили, что овладение навыками социальной активности (коммуникабельность, ответственность, бесконфликтность, организованность) может стать гарантией их успешности в будущем. Также подростки осознали не только значимость добровольческой деятельности для общества, но и ее потенциал для саморазвития и самореализации. В качестве основного механизма социализации подростков в условиях детских общественных объединений было определено школьное волонтерское объединение (отряд), реализующее специально разработанную программу социализации подростков в процессе волонтерской деятельности детских общественных объединений. Эффективность представленной программы подтверждается результатами проведенного исследования.