Публикации автора

Актуальность исследования обусловлена широким распространением псевдонаучных теорий в цифровом пространстве и недостаточной разработанностью проблемы психологических механизмов их принятия. Интериоризация псевдонаучных доктрин приводит к формированию устойчивых псевдонаучных убеждений, которые интегрируются в систему когнитивных установок личности и влияют на интерпретацию реальности, прогнозирование событий и поведенческие реакции.

Цель статьи - проанализировать когнитивные модели обработки информации с точки зрения их применимости для объяснения механизмов индоктринационного воздействия, оказываемого через псевдонаучные нарративы. Термин «индоктринация» трактуется как внедрение в сознание индивида убеждений, ценностей и установок в обход критического восприятия. В рамках исследования рассмотрены и проанализированы ключевые модели обработки информации. Установлено, что формирование и поддержание псевдонаучных убеждений происходит в результате взаимодействия когнитивных, мотивационных и социальных факторов, направленных на снижение диссонанса и достижение согласованности картины мира. Убеждения функционируют в рамках монологической системы, где одно убеждение легитимизирует другое, усиливая их целостность и устойчивость к коррекции.

В результате анализа выявлено, что принятие псевдонаучных убеждений связано с доминированием интуитивной системы обработки информации, а также с такими детерминантами, как потребность в когнитивном закрытии, доверие к авторитетным источникам, культурный контекст и влияние референтной группы. Установлено, что рассмотренные модели имеют ограничения, связанные с недостаточным вниманием к специфике псевдонаучного содержания. Сформулирована задача дальнейшей научной разработки проблемы, направленной на раскрытие механизмов когнитивной обработки информации, а также идентификацию ключевых когнитивных предикторов, определяющих восприимчивость к индоктринационному воздействию псевдонаучных теорий.

В условиях набирающей темпы цифровизации в Интернет-пространстве разворачивается массированное информационно-психологическое воздействие на психику людей. В масс-медиа, социальных медиа и мессенджерах присутствует контрнаучная и псевдонаучная информация, фейковые новости и мистификации; получают возможность для расширения своего влияния деструктивные сообщества; продвигается реклама и пропаганда. Для описания данного феномена используется термин «индоктринация», который трактуется как внедрение в сознание индивида убеждений, ценностей и установок в обход критического восприятия. Особенно подвержены такому воздействию дети и подростки в силу своих возрастных особенностей.

Цель статьи - выявить тенденции изменений когнитивной сферы современных детей и подростков, развивающейся в условиях цифровой социализации, и проанализировать их в контексте подверженности индоктринации. В результате проведенного анализа были обнаружены следующие тенденции когнитивной трансформации: доминирование визуального восприятия в целостном процессе перцепции, появление феноменов «клиповое мышление», «трансактивная память», «ложная память», «медиа-многозадачность», переход к «сетевому мышлению». В заключении отмечается, что обсуждаемые феномены носят неоднозначный характер при оценке способности современных детей и подростков воспринимать и перерабатывать входящую информацию. Утверждается, что они могут быть потенциальными факторами риска, способствующими повышению уязвимости детей и подростков перед манипулятивным информационно-психологическим воздействием в интернет-пространстве. Ставится задача дальнейшего изучения и разработки методических средств исследования выявленных тенденций.

В статье представлен психологический анализ игровых практик и игрушек как действенных инструментов когнитивного, метакогнитивного и личностного развития современных детей и подростков. Также анализируется роль игрушки как инструмента «мягкой силы»: средства формирования культурных ценностей и установок. Представлен анализ индоктринирующего воздействия ряда образцов игровой продукции на психику ребенка на примере «советской игрушки». Выявлены основные тенденции в изменении и развитии современной игры: увеличение вариативности игровых практик и дальнейшее повышение их технологичности, вытеснение традиционной игры цифровой, исчезновение феномена дворовой игры, выход игры как значимого вида деятельности за пределы дошкольного возраста. Отмечаются явления дизонтогенеза детской игры - ее упрощение, стереотипность, кратковременность и др. Вследствие процессов глобализации и перехода современного общества в эпоху постмодерна, радикального плюрализма на потребительском рынке присутствуют игры и игрушки производителей разных стран, оказывающих разнонаправленное влияние на детскую аудиторию. Это требует от педагогов и детских практических психологов компетенции в оценке ценностных (а главное - нравственных) аспектов и контекстов игр и игрушек. Также специалисты должны уметь выявлять и нейтрализовывать негативное индоктринирующее воздействие, репрезентированное в игровой продукции, развивать ценностно-смысловую сферу воспитанников, управлять игровыми практиками в интересах гармоничного развития личности ребенка.